淺談初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)

全麗娟

【摘?要】英語(yǔ)聽說(shuō)是初中英語(yǔ)教學(xué)中重要一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，也是英語(yǔ)考試中常見的考題。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高階思維能力對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著不容忽視的作用。本文以初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)為背景，對(duì)學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽說(shuō)教學(xué);高階思維能力;培養(yǎng)

在現(xiàn)代化社會(huì)快速發(fā)展背景下，英語(yǔ)聽說(shuō)能力已經(jīng)成為國(guó)際交流最普遍的一門語(yǔ)言，而在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要以理解和記憶為主，最后再到知識(shí)的應(yīng)用，而高階思維能力則是通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題，開展批判性思維和創(chuàng)新性思維。高階思維能力的培養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中具有突出作用?，F(xiàn)下初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，需重視高階思維能力的培養(yǎng)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生興趣，吸引其注意力，調(diào)動(dòng)其好奇心和探究欲，進(jìn)而提升英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活學(xué)生高階思維敏感度

學(xué)生思維能力的提升首要前提是問(wèn)題，問(wèn)題的內(nèi)容不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索欲，還能激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)其挑戰(zhàn)欲望。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)聽說(shuō)問(wèn)題教學(xué)情境，讓問(wèn)題的內(nèi)容充分發(fā)揮出最大的作用。例如，在初中英語(yǔ)Unit 9“can you come to my party？”時(shí)，教師可要求學(xué)生以角色扮演的形式開始口語(yǔ)聽說(shuō)的練習(xí)。首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，一部分作為邀請(qǐng)人，一部分作為被邀請(qǐng)人，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行句型的練習(xí)，如：小慧：“can you come to my party？”學(xué)生甲：“Yes，I'd love to.”學(xué)生乙：“No，I'm going on a spring outing with my parents”小慧：“It doesn't matter. Spring outing is very good，and I like it very much，too”在這樣的情境訓(xùn)練下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)，不僅使問(wèn)題內(nèi)容得到有效發(fā)揮，還有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力。此外，還可通過(guò)轉(zhuǎn)盤方式開展邀請(qǐng)和應(yīng)答的游戲，例如，教師利用多媒體制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤，上面設(shè)計(jì)出不同樣的詞組，讓學(xué)生們依次向前轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停在相應(yīng)的詞組上時(shí)，學(xué)生就可開展對(duì)話游戲，如：“Make a cake for sb”學(xué)生甲：“Can you go shopping with me ？”學(xué)生乙：“Sure，what do you want for shopping？”學(xué)生甲：“I want to buy some cake making tools and cream.”學(xué)生乙：“Yes，let's go now.”通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，另一方面在考察學(xué)生英語(yǔ)單詞掌握情況的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.善用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維廣度

高階思維能力的培養(yǎng)以基礎(chǔ)思維能力為基礎(chǔ)，并貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。因此，無(wú)論基礎(chǔ)思維能力還是高階思維能力都需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，在七年級(jí)“wheres my schoolbag（我的書包在哪里）？（這個(gè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)）”中，教師在課前將圖片和詞匯制作卡片，首先讓學(xué)生把課文中的詞匯進(jìn)行掌握，并將圖片和詞匯順序打亂，讓學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行匹配。首先，教師通過(guò)播放本課的錄音讓學(xué)生將卡片進(jìn)行排序，如果學(xué)生在第一次聽完后不能排列，可安排聽第二次，讓學(xué)生在不斷聽的過(guò)程中熟悉本課中物品的單詞和物品所在的位置，如：“table，dresser，bookcase等等”。學(xué)生在掌握基本知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶本課的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，如教師提問(wèn)：“Where is my hat？Where are Dad's glasses？”教師引導(dǎo)學(xué)生討論并提出自己的想法，促使學(xué)生勤動(dòng)腦、敢于說(shuō)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)聽說(shuō)的魅力和意義，并不斷啟發(fā)學(xué)生的思維能力。其次，教師還可根據(jù)本課內(nèi)容進(jìn)行課堂延伸，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行，讓學(xué)生各自充當(dāng)不同的角色進(jìn)行分組表演，這樣有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，在收獲快樂(lè)與成就感的同時(shí)，也促使了學(xué)生高階思維能力的不斷提升。

3.注重實(shí)踐參與，豐富學(xué)生的思維能力

聽說(shuō)能力就是說(shuō)話者與傾聽者之間的互動(dòng)過(guò)程，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和聽說(shuō)能力有了一定的基礎(chǔ)，因此，教師可利用這一優(yōu)勢(shì)，注重情境設(shè)置和活動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，盡可能營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生聽說(shuō)綜合能力，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的思維能力。例如：“Im more outgoing than my sisiter（我比姐姐更外向）”教學(xué)中，教師可根據(jù)本課的內(nèi)容以游戲的形式開展，教師可提前用紙箱制作裝有學(xué)生名字的小盒子，教師隨機(jī)抽選兩名學(xué)生進(jìn)行“你比我猜”游戲，如，學(xué)生甲指著鼻子：“This is my what？”學(xué)生乙：“It's your nose”...通過(guò)生動(dòng)、有趣的游戲可以讓學(xué)生快速融入到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的參與性。同時(shí)，教師還可根據(jù)本課的內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，如互動(dòng)環(huán)節(jié)，描述一下“My best friend and I”，讓同學(xué)們依次簡(jiǎn)短說(shuō)一下和好朋友之間在外貌和性格上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生敢于說(shuō)、善于說(shuō)“My best friend and I both have long hair”“I like sweet food，while my good friend likes spicy food...”通過(guò)學(xué)生實(shí)際互動(dòng)參與，讓學(xué)生在互動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要利用發(fā)揮出學(xué)生們的表演能力，通過(guò)多樣化的教學(xué)不斷刺激學(xué)生的多重感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

4.利用課外教材，拓展學(xué)生思維深度

在英語(yǔ)的聽說(shuō)教學(xué)中，可以利用課外教材進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣。以“Father's Day”為例，教師可圍繞“festival（節(jié)日）”這一話題進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他節(jié)日，并分組說(shuō)出自己喜歡的節(jié)日？為什么喜歡等等，如，“Spring Festival”Christmas等。以春節(jié)為例，教師可根據(jù)習(xí)俗、來(lái)歷以及和家人怎樣一起過(guò)春節(jié)等話題涉及對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生們分組討論，教師給予點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的課外延伸，學(xué)生們不僅逐漸理解了節(jié)日的意義，并學(xué)習(xí)表達(dá)節(jié)日情感的方式，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累英文詞匯，還能有助于提高課堂教學(xué)效果，對(duì)于拓展學(xué)生的思維能力具有重要的作用。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可充分利用這一教學(xué)方式，一方面能將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有效整合，另一方面還能激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷提升。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，一方面要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活學(xué)生高階思維敏感度，善用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維廣度;另一方面要注重實(shí)踐參與，豐富學(xué)生的思維能力，并通過(guò)與課外教材有效銜接，不斷拓展學(xué)生思維深度，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，促使學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中獲得更加全面的發(fā)展，從而為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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