初中化學學生學習能力提升策略

張志強

【摘?要】在初中化學教學過程中，教師應(yīng)注重從提升學生化學學習能力入手，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正為學生搭建屬于他們的化學學習課堂，讓學生結(jié)合個人的化學知識水平，以及相應(yīng)的化學問題，還有教師的提供的化學現(xiàn)象，以及化學元素等多個角度，進行此部分內(nèi)容的探究，最終達到提升學生化學學習能力的目的。在實際的教學過程中，教師可以從微課教學、實驗教學以及故事教學三個角度，進行此部分內(nèi)容的授課。

【關(guān)鍵詞】初中化學;學生能力;學習能力;提升策略

在現(xiàn)階段的初中化學教學過程中，部分化學教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，將教學的重點放在夯實學生的化學基礎(chǔ)知識上，并不注重為學生搭建相應(yīng)的自主學習空間，也不注重從學生的角度，創(chuàng)建相應(yīng)的授課模式，從而導致學生的學習能動性受到嚴重削弱。針對這種狀況，初中化學教師因，真正從學生的角度入手，進行此部分內(nèi)容的授課，真正為學生構(gòu)建自主學習的各種條件，最終達到提升學生學習能力的目的。

一、微課教學法增強學生學習的方向性

初中化學教師在實驗教學的過程中常常發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象部分學生并不能按照教師提出的實驗要求進行相應(yīng)的實驗操作，從而導致最終的實驗效果和理想實驗效果相差甚遠甚遠的狀況，針對這種狀況，初中化學教師在教學的過程中，可以運用微課教學的方式進行此部分內(nèi)容的講解，對對對，從而讓學生明確實驗步驟科學進行實驗操作，最終達到增強學生實驗方向性，提升學生實驗操作能力的目的。

例如，在進行“鈉與水的反應(yīng)”過程中，教師采用微課教學的方式進行此部分內(nèi)容的講解，從而真正通過圖片的方式讓學生進行相應(yīng)的實驗，增強學生實驗的科學性，培養(yǎng)學生的操作能力，最終達到良好的實驗教學效果，從而真正發(fā)揮微課教學的作用，在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點進行此部分內(nèi)容的講解，首先展示化學實驗步驟，教師運用多媒體展示化學實驗步驟，并在此過程中運用不同顏色的字體強調(diào)實驗步驟的細節(jié)，從而讓學生的化學實驗操作更具有方向性其次教師運用互動的方式讓學生注意實驗過程中的小細節(jié)比如在還放棄金屬鈉時可以選取綠豆粒大小，從而保證實驗的有效性，保證實驗資源的不浪費，最后展示實驗成果，教師可以為學生提供展示實驗成果的舞臺，并結(jié)合學生的實驗成果展示過程，以及思維進行針對性的引導，或是進行相應(yīng)化學知識的延伸，最終達到增強學生實驗?zāi)芰Φ哪康?，真正發(fā)揮微課教學的作用。

二、巧妙運用實驗導入法，增強學生的探究積極性

初中化學教師在教學的過程中可以運用課堂導入的方式，真正在調(diào)動學生學習興趣的同時，讓學生通過實驗的方式再次還原實驗現(xiàn)象，并在具體的實驗過程中，通過實驗現(xiàn)象聯(lián)系個人掌握的化學知識，最終達到提升學生實驗探究能力的目的，激發(fā)學生的實驗學習積極性，讓學生在此過程中更為積極的理解化學知識，運用化學知識，最終達到良好的實驗，導入教學效果更為重要的是，教師應(yīng)深入研究化學課程，真正構(gòu)建學生感興趣且具有高效性的化學導入情境，從而充分發(fā)揮化學課堂導入教學的作用。

例如，在進行金屬與非金屬這部分內(nèi)容的教學過程中，為了讓學生真正各位直觀的掌握鋁箔紙的相關(guān)化學特性，教師運用實驗教學的方法進行此部分內(nèi)容的講解，通過化學實驗現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，并讓學生親自在實驗的過程中分析化學現(xiàn)象，提升學生的化學知識運用能力增強學生的探究能力。在具體教學過程中，教師在此運用文字對實驗過程進行簡要介紹，首先教師在課堂上展示，點燃鋁箔紙，而李博士在燃燒中過突然熄滅的過程，與此同時教師再次運用酒精燈點燃細胞質(zhì)錫箔紙，無法再次燃燒的場景，在上述場景展示結(jié)束后，教師詢問學生錫箔紙為什么在燃燒的過程中會突然熄滅，你們可以聯(lián)想生活中火柴燃燒的過程為什么火柴在燃燒的過程中并未發(fā)生熄滅的現(xiàn)象，與此同時教師組織學生進行試驗，并通過觀察實驗現(xiàn)象的方式分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，通過運用實驗教學的方式，教師在調(diào)動學生學習興趣的是真正讓學生運用個人掌握的知識，進行相關(guān)化學實驗的解析，從而提升學生的化學現(xiàn)象解析能力，充分發(fā)揮課堂導入教學的積極作用。

三、運用故事教學法，培養(yǎng)學生正確的價值觀

在化學的發(fā)展史上，我國化學家發(fā)揮著重要的推動作用，與此同時我國的化學家也在此譜寫出一個又一個感人的事跡，初中化學教師在教學的過程中不僅要注重培養(yǎng)學生科學的思維意識，還應(yīng)培養(yǎng)學生愛我的精神境界，從而在此過程中真正發(fā)揮初中化學授課教書育人的作用，為了達到這種效果，初中化學教師在教學的過程中，可以運用故事教學法進行此部分內(nèi)容的講解，真正讓學生在解讀故事了解故事經(jīng)過的過程中感受化學進步的艱辛體會我國化學家為國家發(fā)展而不斷奉獻的可貴精神，促進學生正確價值觀的確立。

例如在進行有關(guān)“鈉的知識內(nèi)容”授課過程中，教師可以講解侯德寶和侯氏制堿法的故事，真正讓學生在故事的學習過程中樹立正確的價值觀，教師在此運用文字對侯氏質(zhì)檢法的過程進行簡要論述。侯德寶在1926年美國費城萬國博覽會上獲得金獎，而他所在的水利檢廠也成為當時亞洲第一大減產(chǎn)，隨著我國抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)，侯德榜睡其他員工在我國的四川地區(qū)建廠，并在此過程中發(fā)明了侯氏質(zhì)檢法從而提升了指甲的轉(zhuǎn)化效率減少了，環(huán)境污染，促進了我國工業(yè)化水平的提高，通過運用故事教學法教師，真正讓學生在了解化學故事的過程中加深對化學家的認知，讓學生受到化學加精神的感染，促進學生正確價值觀的確立。

總而言之，在提升學生自主學習能力的過程中，教師應(yīng)真正為學生搭建相應(yīng)的自主學習空間，并注重為學生提供相應(yīng)的自主學習平臺，真正讓學生在此過程中，獲得化學學習能力的提升，真正增強化學教學的高效性。

參考文獻：

[1]促進深度學習的化學課堂教學策略[J]. 韓承晉.??科學咨詢（教育科研）.?2018（10）

[2]化學課堂促進學生深度學習的實踐與探索[J]. 黃清輝，張賢金，吳新建.??教學與管理.?2018（10）