生物制藥專(zhuān)業(yè)"融合教學(xué)"模式的探索與實(shí)踐

丁禹伶

【摘?要】對(duì)于先前的生物制藥人才培養(yǎng)模式而言，已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于當(dāng)下生物制藥人才所提出的新的要求。因此，為了能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)和科技的發(fā)展現(xiàn)狀的人才，應(yīng)當(dāng)對(duì)先前的生物制藥人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變更和創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)于生物制藥人才提出的要求以及生物制藥人才培養(yǎng)的目標(biāo)而言，應(yīng)對(duì)生物制藥的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，在滿(mǎn)足當(dāng)前企業(yè)對(duì)于生物制藥人才要求的背景之下，將生物制藥的課程內(nèi)容進(jìn)行完善，從而將“融合教學(xué)”模式應(yīng)用到生物制藥專(zhuān)業(yè)之中去。因此，本文先從先前的生物制藥的理論教學(xué)模式出發(fā)開(kāi)展探討，之后再對(duì)“融合教學(xué)”模式的開(kāi)展進(jìn)行探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】生物制藥;教學(xué)模式;改革實(shí)踐;融合教學(xué)

對(duì)于生物制藥而言，蛋白質(zhì)藥物較之于小分子藥物而言，不僅藥理作用更加明晰準(zhǔn)確，且特異性和安全性較之小分子藥物都有所提升?；诘鞍踪|(zhì)藥物的這些特點(diǎn)，其在醫(yī)藥產(chǎn)品中已經(jīng)占據(jù)了較重的范疇，于新藥研發(fā)而言，蛋白質(zhì)藥物的研究也是十分熱門(mén)的一個(gè)研究方向。因此，在中國(guó)有許多藥企都投身于蛋白質(zhì)藥物的研究和開(kāi)發(fā)之中，并且逐步加大對(duì)于蛋白質(zhì)藥物生產(chǎn)的規(guī)模。因此，為了滿(mǎn)足當(dāng)前企業(yè)對(duì)于生物制藥人才提出的要求以及當(dāng)前制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)生物制藥的需求，要對(duì)先前的生物制藥人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行變更。因此，本文在參考了當(dāng)前許多生物制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)相應(yīng)人才的需求情況，進(jìn)一步提出了“融合教學(xué)”的模式。該教學(xué)模式不僅做到了將專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容和具體的生產(chǎn)實(shí)踐做到了有效結(jié)合，還將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和學(xué)生的課程實(shí)踐相結(jié)合，從而革新了生物制藥專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，為社會(huì)輸送具有更高素質(zhì)的生物制藥專(zhuān)業(yè)人才。

一、對(duì)先前的生物制藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革

結(jié)合當(dāng)下許多醫(yī)藥企業(yè)對(duì)于生物制藥人才提出的要求來(lái)看，生物制藥專(zhuān)業(yè)所要傳授給學(xué)生的不應(yīng)當(dāng)只是專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，更加重要的是對(duì)學(xué)生的大膽探索和敢于實(shí)踐的思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)既具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的綜合發(fā)展的人才。許多生物制藥專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)家圍繞著培養(yǎng)具有這樣專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人才的方法進(jìn)行探索，從而建立起了更為明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。比如在生物制藥專(zhuān)業(yè)中十分重要的生化檢驗(yàn)、進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)等一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)等。除此之外，生物制藥專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)家還圍繞著生物制藥所提出的要求制定出了相應(yīng)的課程體系，比如醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、藥學(xué)基礎(chǔ)等內(nèi)容，除了理論知識(shí)方面還有生物發(fā)酵技術(shù)等一些實(shí)踐機(jī)會(huì)較多的科目，從而在培養(yǎng)學(xué)生生物制藥專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、落實(shí)生物制藥“融合教學(xué)”模式

對(duì)于生物制藥專(zhuān)業(yè)而言，其側(cè)重點(diǎn)不僅在于傳授學(xué)生一些理論知識(shí)，更多的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在生物制藥專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱之中應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)學(xué)生在制藥方面的實(shí)踐能力，從而確保生物制藥專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)出的人才符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才方面的要求。除此之外，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生在制藥方面的實(shí)踐能力，還要保障高校的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，要跟隨著現(xiàn)代制藥技術(shù)的創(chuàng)新而前進(jìn)，從而為生物制藥專(zhuān)業(yè)傳授新的制藥技術(shù)。要做到生物制藥專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前社會(huì)上的制藥技術(shù)共同融合前進(jìn)，就需要注重在課堂教學(xué)之上結(jié)合當(dāng)前生物制藥的技術(shù)，從而開(kāi)展“融合教學(xué)”的模式

1.應(yīng)用新型信息技術(shù)，進(jìn)行通俗教學(xué)

生物制藥專(zhuān)業(yè)存在著許多晦澀難懂的理論知識(shí)，比如其專(zhuān)業(yè)課包含有細(xì)胞生物學(xué)和生物化學(xué)等內(nèi)容，倘若教師不用比較通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生通常對(duì)這些專(zhuān)業(yè)課程中的詞匯難以理解。因此，生物制藥專(zhuān)業(yè)課的教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)開(kāi)始之前，對(duì)教材上所提到的較為復(fù)雜的知識(shí)圈出，然后利用視頻或者圖像的方式讓學(xué)生更加直觀的對(duì)其進(jìn)行理解，從而讓學(xué)生更加透徹的掌握這些知識(shí)。除此之外，教師還可以應(yīng)用當(dāng)前一些新型的信息教學(xué)手段到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，從而讓學(xué)生對(duì)課堂參與度更高的情況下，提高課堂教學(xué)的效率。比如使用分析圖表或者3D動(dòng)畫(huà)，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加透徹，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

2.革新教學(xué)模式，進(jìn)行多樣化教學(xué)

教學(xué)模式不會(huì)一成不變，隨著時(shí)代不斷的革新進(jìn)步，各行各業(yè)都隨著技術(shù)的發(fā)展而對(duì)人才的要求轉(zhuǎn)變的有所不同。尤其是于生物制藥專(zhuān)業(yè)而言，其藥物的研究和變革較快，相應(yīng)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步調(diào)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。比如學(xué)校要根據(jù)生物制藥行業(yè)的研究與發(fā)展情況，定時(shí)對(duì)學(xué)校的教材進(jìn)行更新，從而確保在生物制藥專(zhuān)業(yè)上所使用的教材科學(xué)合理。其次，對(duì)教學(xué)的要求也應(yīng)當(dāng)有所提高，教師不應(yīng)當(dāng)只是一味的傳授教材上所提到的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下一些前沿的制藥技術(shù)和制藥產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)合講解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)現(xiàn)今的生物制藥產(chǎn)業(yè)進(jìn)行思考。

三、小結(jié)

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才提出的要求愈發(fā)嚴(yán)苛，尤其是對(duì)于生物制藥專(zhuān)業(yè)而言，這一專(zhuān)業(yè)不僅要求專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，還需要學(xué)生有大膽探索的精神。因此，對(duì)于現(xiàn)今的生物制藥專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)模式，應(yīng)用“融合教學(xué)”模式，從而促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

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