依托大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)情的分析促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)

操寧

摘要：隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)通信等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，大數(shù)據(jù)逐漸成為學(xué)情分析的有效手段，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。依托智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)情的分析，不僅有利于教師全面掌握學(xué)情，便于因材施教;而且使學(xué)生客觀了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確差距和短板;同時(shí)，也讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到心中有數(shù)、從容應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 大數(shù)據(jù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 可視化

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大改變，其中伴隨而來(lái)的最重要的一點(diǎn)就是大數(shù)據(jù)在學(xué)情分析中的應(yīng)用。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育的創(chuàng)新環(huán)境與理念都發(fā)生了重大變革。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)通信等技術(shù)日新月異的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的浸染下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到了極大的延伸和擴(kuò)展，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)分析方式也面臨著巨變。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，人人都可以成為數(shù)據(jù)分析師。依托智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以對(duì)學(xué)情進(jìn)行有效分析，詳盡描述在傳統(tǒng)教育模式下無(wú)法獲得的深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有條件為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，可以為教師提供有力的教學(xué)輔助，從多維度分析教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以實(shí)時(shí)掌握“教”與“學(xué)”雙方的互動(dòng)狀態(tài)，從而既增強(qiáng)教師的責(zé)任心，進(jìn)一步強(qiáng)化師德意識(shí)，也可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，調(diào)整與教師的契合度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、教師層面的輔助作用

數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了考試和作業(yè)相對(duì)于其他學(xué)科更頻繁，學(xué)情分析的數(shù)據(jù)量更大。而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法教師只能了解學(xué)生整體的情況，往往缺乏對(duì)每個(gè)個(gè)體微觀的分析和關(guān)注。而且數(shù)據(jù)保存困難，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的追蹤。

有了智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，所有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不僅自動(dòng)匯總分析，減少了教師手動(dòng)統(tǒng)計(jì)歸類的巨大工作量，而且系統(tǒng)從多角度、多層面的數(shù)據(jù)可視化處理與分析，全景式地呈現(xiàn)師生教與學(xué)雙方互動(dòng)的效果，極大地提升了教師的教學(xué)評(píng)價(jià)效率。同時(shí)，平臺(tái)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)功能更便于保存海量數(shù)據(jù)，利于持續(xù)性跟蹤掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。智學(xué)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以從以下幾個(gè)方面輔助教師分析學(xué)情。

（1）可以整體評(píng)價(jià)試卷，把握學(xué)生的總體情況

對(duì)于每一次考試，教師首先希望了解班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況，一方面便于同平行班級(jí)的橫向比較;另一方面，便于了解學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和試題的難度與區(qū)分度。借助于大數(shù)據(jù)，將考試結(jié)果進(jìn)行可視化分析，可以快捷高效地實(shí)現(xiàn)這一目的。例如：

上圖是高一數(shù)學(xué)（必修二）一次測(cè)試后智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)所提供的數(shù)據(jù)可視化分析的結(jié)果。系統(tǒng)多角度全方位的整體數(shù)據(jù)分析能對(duì)試卷的測(cè)試效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，難度如何，是否適合學(xué)生的現(xiàn)有水平;還有學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，哪里是難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，哪些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固在教學(xué)中要加強(qiáng)?；诳荚嚱Y(jié)果總體情況的可視化分析，可以極大地幫助提高教師在講評(píng)試卷過(guò)程中的針對(duì)性、有效性，共建高效課堂。

（2）可以了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知情況

“因材施教”是教師的工作準(zhǔn)則，僅僅了解一個(gè)班級(jí)的總體情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)分析方式下，這是一件很煩瑣的工作，而在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上則很容易實(shí)現(xiàn)這樣目的。

從上圖中可以看到，每一個(gè)得分點(diǎn)的信息，選擇題的統(tǒng)計(jì)中可以看到每一個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生名單，這樣非常便于教師掌握每個(gè)學(xué)生的答題情況，有利于進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)糾錯(cuò)，提高教學(xué)效率。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握欠缺較大的個(gè)別學(xué)生，可以采用課后輔導(dǎo)的方式糾正錯(cuò)誤，使教學(xué)輔導(dǎo)更具有針對(duì)性。

（三）對(duì)知識(shí)點(diǎn)作答詳細(xì)分析，精準(zhǔn)定位

一份數(shù)學(xué)試卷和作業(yè)，在評(píng)價(jià)時(shí)往往需要統(tǒng)計(jì)其中涉及的知識(shí)點(diǎn)。大數(shù)據(jù)把高中數(shù)學(xué)所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了分類總結(jié)，可以很快對(duì)每一道題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類并可視化分析。它可以分析一份試卷中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察權(quán)重，還可以分析學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和得分情況，并與同年級(jí)的其他班級(jí)做比較，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。

例如：圖中可以看到本題考察的知識(shí)點(diǎn)，年級(jí)得分率與班級(jí)得分率，這些數(shù)據(jù)可以提示教師在接下來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該在哪些方面做出改進(jìn)。大數(shù)據(jù)考試中的所有知識(shí)點(diǎn)掌握情況的可視化分析，便于教師客觀了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、教學(xué)效果。

（四）考察教師的教學(xué)效果，提升教學(xué)水平

大數(shù)據(jù)分析下，教師之間的比較和競(jìng)爭(zhēng)更加明顯和具有說(shuō)服力。傳統(tǒng)的分析方法沒(méi)有翔實(shí)、科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，也就無(wú)法保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性、有效性。

而智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)情的可視化分析，可以極為詳盡地在班級(jí)之間做比較，精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并改進(jìn)。通過(guò)大數(shù)據(jù)教學(xué)效果的可視化，可以提升教師工作的積極性和榮譽(yù)感，樹立爭(zhēng)先進(jìn)位意識(shí)，從而努力提升教學(xué)水平。

二、針對(duì)學(xué)生的輔助作用

傳統(tǒng)模式的作業(yè)或者考試，學(xué)生往往只關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)單地了解題目對(duì)或錯(cuò)，這使得作業(yè)和考試的診斷性對(duì)于學(xué)生所能起到的作用非常有限。智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的可視化分析，可以彌補(bǔ)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我診斷、自發(fā)糾錯(cuò)等方面的不足。每次的考試或作業(yè)，學(xué)生都可以查閱有針對(duì)性的可視化診斷報(bào)告，報(bào)告對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類解析，指出失分的知識(shí)點(diǎn)，并給出同類題型強(qiáng)化練習(xí)。智學(xué)網(wǎng)還為每一個(gè)學(xué)生提供成績(jī)的跟蹤記錄，使學(xué)生能掌握自己在某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和波動(dòng)情況，并做出整體的分析，給出相應(yīng)的建議。

（一）關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提高

智學(xué)網(wǎng)中的題庫(kù)囊括了近幾年的所有考題，并做好了分類，按照章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)可以搜索到相應(yīng)的題目，極為方便快捷。一次考試結(jié)束，學(xué)生首先可以查詢到自己常錯(cuò)、易錯(cuò)、掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，然后可以立刻搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地糾錯(cuò)訓(xùn)練，鞏固提高，并且系統(tǒng)還為每一題提供了規(guī)范答案，大數(shù)據(jù)下大量的學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。

（二）正確認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的考試方式下，如果教師不公布分?jǐn)?shù)和名次，學(xué)生無(wú)法了解自己的真實(shí)情況，如果直接公布名次，又無(wú)法保護(hù)學(xué)生的隱私，這往往讓老師面臨二難選擇。智學(xué)網(wǎng)可以做到兩全其美，每個(gè)學(xué)生只能看到自己在班級(jí)中的名次，全過(guò)程掌握自己的學(xué)習(xí)狀況、成績(jī)波動(dòng)變化等。因?yàn)榇髷?shù)據(jù)分析非常詳細(xì)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查找不足，及時(shí)了解薄弱環(huán)節(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，為全面提高數(shù)學(xué)成績(jī)發(fā)揮了不可替代的作用。

（三）個(gè)性化的信息反饋

智學(xué)網(wǎng)數(shù)據(jù)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“訂單式”的薄弱知識(shí)點(diǎn)的反饋，學(xué)生可以根據(jù)反饋進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。教育模式不僅僅只限于傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)接受，大數(shù)據(jù)幫助師生以全新的視角看待教與學(xué)的活動(dòng)，塑造個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（四）高效率的錯(cuò)題總結(jié)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，錯(cuò)題回顧與總結(jié)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)非常重要的手段，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生抄寫錯(cuò)題耗時(shí)耗力，效率低下，而且學(xué)生的總結(jié)與歸納能力不強(qiáng)，有時(shí)無(wú)法做到有效歸納總結(jié)。大數(shù)據(jù)分析可以幫助學(xué)生解決這一難題，將學(xué)生的錯(cuò)題在一定時(shí)間內(nèi)歸納整理，生成學(xué)生錯(cuò)題集，供學(xué)生分析訂正，大大節(jié)省了學(xué)生“搬運(yùn)題目”的時(shí)間，錯(cuò)題歸納整理便于學(xué)生保存查看，為以后復(fù)習(xí)提供幫助。

三、家長(zhǎng)層面的輔助作用

家長(zhǎng)在傳統(tǒng)的考試中，只能看到孩子的分?jǐn)?shù)。而大數(shù)據(jù)的可視化分析可以呈現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地掌握學(xué)情，及時(shí)跟進(jìn)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，不僅方便后期的家校溝通，而且有助于家長(zhǎng)與孩子的交流和溝通。

大數(shù)據(jù)時(shí)代才剛剛到來(lái)，“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，各行各業(yè)在這個(gè)新的時(shí)代都將面臨一場(chǎng)自我否定、自我更新。面臨新形勢(shì)、新技術(shù)、新理念，只有積極投身?yè)肀Ы蛹{，勇于自我否定，善于自我更新，才能破繭成蝶迎來(lái)新生。

與其他行業(yè)相比，大數(shù)據(jù)在教育行業(yè)的應(yīng)用尚處在起步階段。但是，基于大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)情的可視化分析，已受到越來(lái)越多教師的認(rèn)可和青睞。無(wú)論從教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)層面都起到巨大作用，帶來(lái)了全新的變革。在大數(shù)據(jù)的支持下，教師能開展更精準(zhǔn)的教學(xué)，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)狀況，從而共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，科技將給教育帶來(lái)更多的改變，大數(shù)據(jù)一定會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響，更好地服務(wù)于教學(xué)。

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