小學英語課堂提問的有效性策略研究

張利華

摘 要?課堂提問是教師在教學過程中培養(yǎng)師生互動的一種有效形式。特別是在小學英語課堂上教師實行提問教學能夠有效地增加教師與學生間的交流，活躍英語教學課堂氛圍，鼓動學生積極參與教學活動，引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣，提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞?小學英語;課堂提問;有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0137-01

課堂提問是增強師生間情感的一種有效途徑。通過提問式教學能夠加強師生間的溝通，使得教師及時掌握學生的學習動態(tài)，針對學生在學習過程中遇到的問題進行詳細分析并制定合適教學方案，及時解決學生學習疑難，提高學生的學習效果;還可以有意識地引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，優(yōu)化教學質量。

一、結合情景模式進行課堂提問

為了促進課堂提問教學方式的有效進行，發(fā)揮課堂互動的實效性，充分調動學生的學習興趣，提高師生的課堂配合程度，打造高效英語課堂，教師在英語教學過程中可以借助創(chuàng)建情景模擬教學方法來設置課堂提問，促使師生互動。情景模擬教學主要是針對教學目標，設計教學場景，鼓勵學生進行角色扮演，通過高度模擬教學情景來提高學生知識獲取能力及學習能力的一種教學方法。在小學英語教學中實施情景模擬教學，更加符合小學生的年齡特點及性格特征，能夠有效集中學生的學習注意力，提高學生的積極參與性，激發(fā)學生的學習興趣。在教師的有效指導與提問下，促使學生對角色的重點了解，使得學生在模擬情景教學中獲得更加真實的情感體驗，熟練掌握所學知識并進行靈活運用，提高學生的學習主動性及自我學習能力，同時還有效提高學生的口語交際能力，促進學生的互助與溝通。例如，在學習問路知識點時，學生可以通過扮演角色A、B，教師扮演路人分別對學生進行不同形式提問。教師在問學生A時可以通過“Where am I？”來引導學生A對地理位置的具體描述;對學生B可以通過“How can I go to the bank？”進行提問，有效誘導學生對所要去的地方路線的詳細闡述。這樣通過多樣化提問，從多方面引導學生英語知識的學習與加強，提高學生不同的應變能力，鍛煉學生的口語交際能力。

二、結合生活實踐進行課堂提問

為了有效提高學生對英語的學習興趣，創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，促進學生在英語課堂的主體地位，加強學生對英語知識的靈活運用能力，活躍英語教學課堂氛圍，提高學生的學習積極性，實現(xiàn)英語課堂的高效性，英語教學過程中教師在實施課堂互動時可以借助生活化視角教學培養(yǎng)學生理論與生活實踐相結合的能力，提升學生對英語知識的實踐應用能力。在英語教學課堂上，教師通過有效問題的拋引，積極鼓勵學生進行思維能力的培養(yǎng)，敢于大膽運用口語進行日?；涣鳎岣邔W生的綜合運用能力。實踐是檢驗英語理論知識學習成效的標準。為了有效推動英語教學課程的順利開展，教師在教學過程中需要注重學生理論知識與實踐的有機結合，提升學生的綜合運用能力。例如，在教學家庭英語介紹時，教師可以鼓勵學生結合自身家庭成員及環(huán)境，簡單介紹自身家庭成員組成、成員工作背景及自身對家人及整個家庭的情感表達，有效將英語知識應用于生活中，提高學生的語言表達能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，提升學生的綜合運用能力。

三、利用信息化技術進行課堂提問

隨著科學技術的發(fā)展，信息化技術為教學事業(yè)帶來了極大的優(yōu)勢。在信息技術的輔助下，教師能夠有效創(chuàng)新教學方法、豐富教學能內容、優(yōu)化教學資源、提升教學質量，打造高效課堂。特別是在英語教學課堂中，教師可以借助互聯(lián)網教學，縮短課堂板書時間，延長與學生有效互動交流時間，通過問答及時了解學生的學習進展，學生對課堂教學知識的反饋等，及時調整教學方案，提高教學課堂的有效性。例如，在教學天氣英語表達時，教師可以通過多媒體輔助教學，創(chuàng)新教學方法，簡化教學內容，提升教學質量，教師在此教學過程中可以適當增加陰天、雨天、晴天、雪天的圖片等，通過提問圖片所代表的天氣狀況有效引導學生對其進行英語答疑，運用圖片與提問的有效融合加深學生對天氣英語表達的記憶與理解，促進教師與學生間的良好互動，提高學生學習英語的積極性。

四、結束語

課堂提問是教師與學生進行良好溝通的一種有效途徑，通過教師對學生的隨堂提問，能夠幫助教師及時、準確地掌握學生的學習狀況，清晰了解學生的學習進度，及時對學生的疑難問題進行準確答疑，消除學生在英語學習中的阻礙。另外，英語課堂提問教學方法的運用，也可以有效提高學生對英語口語的運用，提高下學生的應變能力，幫助學生告別“啞巴英語”的窘境，這種教學成效更加符合新課改及核心素養(yǎng)教學目標的要求。

參考文獻：

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