彰顯語文教學魅力打造經典語文課堂

楊紅秋

摘 要隨著最新修訂版《普通高中語文課程標準（初稿）》的發(fā)布，面向中國高中生的國學教學逐漸成為課堂的教育核心內容。“核心教育”主要包括語言構成和使用，思維發(fā)展與完善，審美評價與創(chuàng)造，文化理解與傳承四個方面?，F(xiàn)代中國重建的起點和終點就是教育，特別是國學教育。加快高中語文課程改革，推進國學學科建設，完善國學課堂教學，培養(yǎng)具有完善人格和豐富國學知識的人，具有重要的價值和意義。萊德舒仁的教育理念在課程中，特別是在傳承傳統(tǒng)文化的古典語文教育中的實施，是所有中文教育者都值得考慮的。

關鍵詞國學經典;高中語文;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0185-01

每位老師都有義務和責任來推廣中國經典，這不僅包括中國傳統(tǒng)美德，而且包括中國人民的精神精髓，以便學生閱讀中國經典并豐富其國學知識。同時，指導學生學習其前輩享有盛譽的道德品質。中國經典著作涵蓋面很廣，它涵蓋了中國人民的美好生活的方方面面面。包括中國儒家經典、詩歌、歌曲，以及人民的傳記及記錄中國人民奮斗的歷史等。

一、誦讀國學經典，豐富學生的知識儲備

當前，國學教育仍然是高中語文教育的重點和難點，古典語文閱讀教育的改革仍在發(fā)展。已經很古老的文獻仍被選作學生學習國學的對象，在文學、文化、歷史甚至哲學方面都非常重要。語言使用、思維結構、審美價值和文化傳承對現(xiàn)代中學生來說有重要的學習價值。當前的高中學生所學習的國學教科書，通過單元知識和課后培訓來考慮文體和人類的意義，其目的是培養(yǎng)學生在語言、思維、美學和文化方面的核心語言技能。

《勸學》第三章中作為人民教育版的古代漢語的第二篇摘錄，摘自《勸學》一書的第一篇，作者荀子。這本書的第一篇文章《學者論文》，其價值和重要性是不言而喻的。因此，本文將以“荀子”的教學內容作為國學素養(yǎng)核心的起點，并嘗試進行課堂設計，使學生能夠從中學到東西，切實提高他們的核心語言素養(yǎng)。

二、品讀國學經典，提升思維發(fā)展

所有中國經典著作都具有中華民族杰出的道德力量，老師們可以讓學生閱讀中國經典著作，為中國經典教育特色開辟道路，加深對中國經典著作的精神內涵的理解，提高學生的道德修養(yǎng)。例如，老師可以從每個經典的國學研究中選擇代表人物，并讓學生分析這些杰出人物的道德榮耀。如，老師可以讓學生在感受到屈原對民族生計的擔憂，為國家和人民感到擔憂;感受到不朽的李白對“天生我才”的信心;感受到孟子的仁慈與智慧;文天祥的愛國品質……老師繼續(xù)加深對中國經典的解釋的深度，滲透中國經典的精神內涵，為學生樹立標桿，運用模范力量激勵學生。文化的培養(yǎng)引導學生建立正確的核心價值觀并培養(yǎng)他們的道德情感。

在《勸學》中，根據(jù)論文的結構分析全文，總結各段落的一般含義，指導學生組織和總結思想。本文的第一個自然段落是敞開大門，并提出中心論點。通過提出學生深入思考的問題，并詳細分析三個句子，是對荀子《勸學》中涉及的三種人的思想發(fā)展和改進的更深層次的探討。同時，通過課本，讓學生了解其重要性，不斷積累，堅持不懈并專注于日常學習，幫助學生認識到提高道德修養(yǎng)從學習開始。

三、豐富誦讀國學經典活動形式，彰顯國學文化的多樣性

朗讀中國古典文化，也就是所謂的國學誦讀，并不是單單的大聲朗誦。老師應采取各種國學經典閱讀活動，使國學經典有趣而新穎，從而使國學經典的多樣性可以吸引學生，并使國學經典的符號多樣化。例如，從學生最喜歡的電視節(jié)目《中國詩詞大會》中其風格主要基于對古代詩歌的背誦，通過舉辦校園詩歌大賽，鼓勵每個學生背誦古詩，從而在校園中營造濃厚的國學學習氛圍。在“口頭大戰(zhàn)”中，可以感受到古代詩歌的魅力。教師還可以主持校園中文戲劇表演，并幫助學生以學習中國古典文學為榜樣，創(chuàng)作包括中國古典文化的戲劇。從經典的三國文化中借來的電視連續(xù)劇《三國演義》，學生們解釋了三國的歷史，諸葛亮是如何幫助劉備光復漢室，并建立了蜀國。通過對情節(jié)的解讀，學生們形成了獨特的理解，并在解讀歷史情節(jié)中更能把握好人物特點再通過誦讀，學生可以更全面地了解國學經典，豐富國學知識并提高理解力、語言表達能力和藝術創(chuàng)造力。

三、結語

簡而言之，中國經典的閱讀內容不僅僅是課本。教師應積極推廣和實踐國學文化。教師需要和學生一起閱讀中國經典，豐富學生的文化知識，深入閱讀中國經典，培養(yǎng)和增強學生的國學素養(yǎng)。以誦讀形式學習并傳承國學經典，發(fā)揚國學文化。

參考文獻：

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