培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的策略淺析

潘金鳳

摘 要高水流水覓知音，音樂需要觀眾，需要懂得欣賞它的人。小學(xué)音樂教師要在新課程改革的要求下，運(yùn)用視聽與新媒體技術(shù)緊密結(jié)合的方式，吸引學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們學(xué)會體驗(yàn)音樂、了解音樂，提高自己的審美能力，讓學(xué)生的音樂欣賞能力再上新臺階。

關(guān)鍵詞小學(xué)生;心理特點(diǎn);音樂欣賞能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0183-01

隨著我國民眾生活水平的日益提升，大家對藝術(shù)的追求和渴望程度越來越深，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對音樂的評價往往停留在是否輕快或者悲傷等簡單的評價上，學(xué)生的欣賞能力需要進(jìn)一步提升，音樂欣賞課的內(nèi)容也亟待豐富，如何讓他們獲得深層次的音樂鑒賞能力，是教師需要思考的問題。本文將全面分析培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力，注重“聽”的訓(xùn)練

小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，活潑好問是他們的天性。教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們的審美意識，尤其是做好相關(guān)音樂教學(xué)的背景講解工作，讓學(xué)生對多學(xué)音樂知識產(chǎn)生興趣。比如在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊的音樂教材《中華人民共和國國歌》一課時，教師就可以注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，對祖國的熱愛之情。教師問學(xué)生：“同學(xué)們，知道中華人民共和國是哪年成立的么？”學(xué)生舉手回答：“是1949年成立的?！苯處熇^續(xù)提問：“有誰能形容一下自己對祖國的感受？”學(xué)生會想到“祖國像我們的母親，祖國像我們溫暖的家?！睅熒ゴ鹱寣W(xué)生能夠暢所欲言，向教師傾訴自己對音樂課的感受與理解，學(xué)生也能夠在聆聽音樂的過程中感受到其中的內(nèi)涵與價值。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，感受小提琴、風(fēng)笛、古箏等樂的魅力。比如在教學(xué)四年級上冊的《大海啊，故鄉(xiāng)》一課時，教師先為大家講解這首歌曲的背景，《大海啊，故鄉(xiāng)》是電影《大海在呼喚》中的插曲，用舒緩的女生獨(dú)唱表現(xiàn)海員在海上的日常生活，以及海員對祖國母親的想念與熱愛。教師讓學(xué)生們在聆聽這首歌曲時進(jìn)行想象，并利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生播放《大海在呼喚》這個電影，讓學(xué)生們想象自己就在大海上航行，是一名海員，教師再播放這首歌曲時就會讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提升他們對這首音樂的理解，讓他們能夠在音樂的世界里自由翱翔。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，進(jìn)行“唱”的練習(xí)

每首音樂作品都有自己的靈魂，那就是歌曲的主題。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品過程中，要注意作者想要在音樂中表達(dá)的情緒與思想。把握一首歌曲的主題旋律，能夠讓學(xué)生在試唱中富有感情，唱出“感覺”。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓他們能夠更好掌握音樂作品表達(dá)的內(nèi)容。比如四年級下冊中的《雪絨花》，教師可以先將歌曲中的主題旋律進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后讓學(xué)生跟隨教師進(jìn)行演唱，再讓學(xué)生談演唱的感受，有的學(xué)生說唱出了冬天寒意濃濃的感受，有的學(xué)生說感覺到一種深沉的愛。親自演唱讓學(xué)生們加深了對歌曲的認(rèn)識，更感受到了一種美的存在。學(xué)生將在演唱過程中將雪絨花這種高山植物與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，通過勇敢的演唱嘗試，讓自己的音樂素養(yǎng)無形中得到提升，提升音樂審美能力和鑒賞能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生將音樂與美術(shù)聯(lián)系起來，進(jìn)行“畫”的創(chuàng)新

小學(xué)生處于具象思維占主導(dǎo)，逐步形成抽象思維的過程。然而抽象思維也是在感性思維的基礎(chǔ)上形成的。音樂教材比較抽象，教師可以把音樂課程與美術(shù)課程結(jié)合起來，讓學(xué)生用自己手中的畫筆直觀表現(xiàn)自己對某首歌曲的理解。比如，教師在教授《種太陽》時，可以讓學(xué)生們畫出自己心中的“種太陽”，教師將學(xué)生們分為若干小組，讓他們在教師準(zhǔn)備的畫紙上即興進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己對這首歌曲的理解。繪畫讓學(xué)生更加興奮，能夠充分表達(dá)自己的想象力，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，通過繪畫的輔助手段，學(xué)生對音樂課程更感興趣，讓音樂課的質(zhì)量無形中得到了提升。

四、分模塊進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析音樂的能力

教師要在課堂上讓學(xué)生盡可能掌握音樂基礎(chǔ)知識，并讓學(xué)生了解一首歌曲中的各種音樂要素。比如在學(xué)習(xí)《三個和尚》時，教師可以將其中的曲調(diào)分為較快和較慢的兩大部分，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析?！度齻€和尚》中本來一個和尚、兩個和尚可以挑水喝、抬水喝，因此音樂比較舒緩、輕快。而三個和尚則因?yàn)檎l挑水、誰干活而爭執(zhí)起來，較快的節(jié)奏部分體現(xiàn)的是和尚救火、打架的場景。學(xué)生在分析歌曲的過程中，也全面掌握在唱這首歌曲時哪里需要輕快地演唱，而哪里需要強(qiáng)調(diào)性演唱，從而表現(xiàn)出三個和尚這個故事戲劇化的劇情，而學(xué)生也能在這個學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的音樂情緒，讓自己的演唱感情隨著音樂節(jié)奏的變化發(fā)生相應(yīng)的改變。

音樂需要傾聽，音樂需要被欣賞。簡單的教學(xué)不足以讓學(xué)生具有較為理想的音樂鑒賞力。教師應(yīng)借助各種手段，讓學(xué)生的音樂視野拓展，并充分利用的自己的教育手段，讓學(xué)生學(xué)會分析、聆聽、模仿，讓音樂教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。筆者相信只要教師們不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)就能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的“耳朵”和熱愛音樂的“心”都會被教師們叫醒。

參考文獻(xiàn)：

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