優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

狄昌鳳

一、精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，精確作業(yè)選題

作業(yè)優(yōu)化的第一步就是要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不能過度拔高。葉圣陶先生說：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。”作業(yè)亦然，作業(yè)的目的是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)，在實(shí)踐中有所收獲。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)單元、單篇教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)定單篇課文練習(xí)或整個(gè)單元復(fù)習(xí)練習(xí)，精講精練，以練促思。

如四年級(jí)下冊第四單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題，編排了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》三篇作品，本單元的習(xí)作要求是“寫自己喜歡的動(dòng)物”，可以說與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密。同時(shí)，本單元習(xí)作創(chuàng)設(shè)了三種不同情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)需要表達(dá)。那么在教學(xué)時(shí)，就不需要花大量時(shí)間來朗讀，作業(yè)設(shè)計(jì)也不要花大量時(shí)間來抄寫詞語和理解詞義，而是要根據(jù)每一課描寫的側(cè)重點(diǎn)來進(jìn)行訓(xùn)練?！敦垺芬徽n要求舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓，《母雞》一課引導(dǎo)比較同一作家寫不同動(dòng)物表達(dá)上的相同與不同之處，《白鵝》一課要求體會(huì)作者是如何把“高傲”寫清楚的。待學(xué)生落實(shí)了這三篇課文的不同側(cè)重點(diǎn)、不同表達(dá)方式的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，再走進(jìn)“習(xí)作例文”，學(xué)生就能更輕松靈活地把前三課掌握的片段描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中。

二、精通學(xué)科融合，精當(dāng)作業(yè)時(shí)間

課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性。因而，作業(yè)設(shè)計(jì)既要顧全語文學(xué)科的目標(biāo)整合，又要兼顧各門功課的用時(shí)總量。

如教學(xué)二年級(jí)下冊第四單元時(shí)，教師可以將“語文園地”中有關(guān)“一會(huì)兒”的句式練習(xí)融入《楓樹上的喜鵲》的教學(xué)中，既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又落實(shí)了課后練習(xí)，增強(qiáng)了“語文園地”練習(xí)的實(shí)效性。再如一年級(jí)下冊的課文《一分鐘》，需要學(xué)生課余時(shí)間計(jì)算自己一分鐘可以完成的任務(wù)，這樣的時(shí)間性作業(yè)正好運(yùn)用了一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》里的內(nèi)容，還結(jié)合了體育運(yùn)動(dòng)。寒暑假期間，同樣是閱讀作業(yè)，德育活動(dòng)布置了紅色經(jīng)典書籍的閱讀任務(wù)，那么語文學(xué)科就可以結(jié)合德育活動(dòng)，減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)童謠類型的課文時(shí)，為了便于記憶傳誦，可以與音樂學(xué)科融合，在音樂課堂落實(shí)童謠的吟唱背誦，何樂而不為！

三、精析學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)分層

學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)出相應(yīng)的不平衡性和差異性，語文教學(xué)要注意根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，以學(xué)定教。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有個(gè)性化的差異，語文教學(xué)要遵循“因材施教”的教學(xué)原則，做到“目中有人”。所以，語文作業(yè)設(shè)計(jì)要滿足不同個(gè)體實(shí)際發(fā)展的需求，以免“拔高”或“吃不飽”，最好能讓學(xué)生“跳一跳”就夠到?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生更需要扎實(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)指導(dǎo)，中等的學(xué)生需要思維的點(diǎn)撥發(fā)散，學(xué)有余力的學(xué)生更向往探究性、實(shí)踐性的挑戰(zhàn)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要注意區(qū)分層次，給學(xué)生更多選擇的空間。

如課后作業(yè)：說說對(duì)古詩的理解。中高年級(jí)可以給出三種挑戰(zhàn)層次：一是簡單翻譯句子；二是發(fā)揮想象，加入自己的語言描繪；三是用自己的語言配以圖畫展現(xiàn)。再比如六年級(jí)下冊第四單元，是“外國文學(xué)名著閱讀”單元。教師可以把兩篇略讀課文《騎鵝旅行記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的學(xué)習(xí)作為精讀課文《魯濱遜漂流記》的課后探究作業(yè)，由學(xué)生小組自由選題，再全班交流分享探究成果，實(shí)現(xiàn)自主又開放的多元作業(yè)設(shè)計(jì)。尤其在“雙減”政策下，低年級(jí)的學(xué)業(yè)水平不得以紙筆形式進(jìn)行，更需要尊重學(xué)生個(gè)性，以多樣化的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。喜愛科學(xué)知識(shí)的學(xué)生就借助“神舟十三號(hào)”，搭建“太空尋寶”實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)；喜愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生就借助冬奧會(huì)，開展“喜迎冬奧”活動(dòng)；喜愛閱讀的學(xué)生就借助課外閱讀開展主人公神奇之旅活動(dòng)；自理能力強(qiáng)的學(xué)生就以當(dāng)前疫情現(xiàn)狀，開展勇敢戰(zhàn)“疫”活動(dòng)，等等。

四、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，匹配相關(guān)要素

1.作業(yè)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容效度相匹配。作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，要與課堂教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)達(dá)成密切匹配。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注重課堂教學(xué)目標(biāo)清晰，重難點(diǎn)突出，還要注意在教學(xué)關(guān)鍵處輔以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，所設(shè)計(jì)的作業(yè)要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣才能做到精講巧練，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如二年級(jí)下冊第二單元的教學(xué)重點(diǎn)是“讀句子，想象畫面”，而每一篇課文想象畫面的要求又不盡相同。《千人糕》這一課的要求是借助插圖想象，說說千人糕是經(jīng)過哪些勞動(dòng)才做成的，那么在教學(xué)中，我們就要充分利用好本課的插圖，讓學(xué)生展開想象，說說米糕的制作過程，體會(huì)米糕的來之不易，也就能進(jìn)一步理解為何稱其“千人糕”了。

2.作業(yè)題型與學(xué)生接受水平相匹配。語文教學(xué)要關(guān)注年級(jí)特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)同樣如此。不同的課型有不同的目標(biāo)，不同的年級(jí)有不同的接受能力，作業(yè)要符合相應(yīng)年級(jí)和教材的要求，尊重學(xué)生發(fā)展的順序性，尊重教學(xué)的可接受性原則。例如同樣是表達(dá)練習(xí)，在一年級(jí)的時(shí)候，我們可進(jìn)行一些口頭說話、講故事訓(xùn)練；二年級(jí)進(jìn)行句式或者小片段練習(xí)，而到了中高年級(jí)再進(jìn)行整篇的作文練習(xí)。再如，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)生字詞的能力，我們就不必布置大量的抄寫練習(xí)，而可以讓其自主選擇記憶方法，達(dá)到會(huì)寫的目的。這樣既能節(jié)約學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，也能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體需求相匹配。要使學(xué)生的作業(yè)積極性得以提升，首先要做的是改善作業(yè)評(píng)價(jià)體系。有了豐富多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才得以給每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長避短的施展空間。例如，在評(píng)價(jià)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的作業(yè)時(shí)，就要設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)。再如，改變學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的形式，不再用一刀切的分?jǐn)?shù)或者對(duì)錯(cuò)來評(píng)價(jià)，而是多采用星級(jí)、獎(jiǎng)?wù)鹿膭?lì)，讓學(xué)生在作業(yè)中感受到教師的人文關(guān)懷。

當(dāng)然，在具體實(shí)施中，教師不要過分注重練習(xí)設(shè)計(jì)樣式，還是要把作業(yè)的“練”與課堂的“學(xué)”有效融合，提升作業(yè)質(zhì)量，提高課堂效率?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市二十九中天潤城分校）