以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建淺談

胡書鋒

摘 要在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，是學(xué)生發(fā)展的需求，更是素質(zhì)教育推行的需要。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必須要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，從而對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)提出了更加嚴(yán)格的要求。本文主要針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的措施展開分析。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;措施

中圖分類號(hào)：R136 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0173-01

素質(zhì)教育逐漸推行，在當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生文本的教學(xué)理念，強(qiáng)化在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，自始至終圍繞著學(xué)生的發(fā)展軌跡展開教學(xué)，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中落實(shí)高效課堂，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，靈活性的采取多種有效策略，強(qiáng)化課堂互動(dòng)。

一、創(chuàng)建適當(dāng)情景，提高學(xué)生積極性

在小學(xué)課堂教學(xué)中，老師要注重教學(xué)情景的創(chuàng)建。在備課過程中，要根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建起能夠便于學(xué)生理解的情景，讓學(xué)生能夠輕而易舉地進(jìn)入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的主動(dòng)性和積極性。另外，老師在創(chuàng)建課程情景的時(shí)候，不能脫離教材和生活實(shí)際，以方便學(xué)生將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。老師在課程開始之間，一般會(huì)采取課程導(dǎo)入，此時(shí)將創(chuàng)造的課程教學(xué)情景融入其中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，為接下來的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，老師可以在課程開始之間，通過利用多媒體技術(shù)，將桂林山水的風(fēng)景畫展現(xiàn)在學(xué)生的面前，也可以通過收集桂林山水的視頻，讓學(xué)生能夠感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的情景。通過圖片和小視頻等方式，將桂林山水介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分了解到桂林山水的美如畫。在學(xué)生對(duì)桂林山水有了初步的認(rèn)知以后，老師便可以組織學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候總結(jié)關(guān)于桂林山水的特點(diǎn)，歸納桂林山水的形態(tài)特色和組成特色。通過學(xué)習(xí)《桂林山水》，進(jìn)行總結(jié)和歸納，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己主動(dòng)思考，通過有效的情境引入為學(xué)生加快理解課文內(nèi)容提供有效幫助。再如學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一文時(shí)，學(xué)生在閱讀到第五自然段的時(shí)候，學(xué)生的理解只停留在文字上的表述，不能準(zhǔn)確的感受到洞口的狹小。老師可以通過利用多媒體將金華的雙龍洞通過小視頻展示出來，讓學(xué)生可以看到游人在雙龍洞中如何通過外洞的縫隙進(jìn)入到內(nèi)洞，讓學(xué)生有身臨其境之感。

二、通過合理引導(dǎo)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再是如傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般，只傳授課程知識(shí)點(diǎn)，而是更加注重養(yǎng)成學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒆约核莆盏谋绢I(lǐng)舉一反三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因而，老師在教學(xué)活動(dòng)中要提高引導(dǎo)能力。比如在學(xué)習(xí)《和我們一起享受春天》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生首先按照教案進(jìn)行學(xué)習(xí)，通讀課文掌握文章的大體意思，將陌生的詞語(yǔ)和漢字進(jìn)行標(biāo)注，將自己的疑惑記錄下來。之后，再通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)們將自己的問題進(jìn)行探究解答，分析了解春天在哪里？春天有什么特點(diǎn)？為什么叫春暖花開？在學(xué)生將這些問題的答案明確完成后，基本上就對(duì)文章的主旨大意有了初步的認(rèn)知。之后可以通過相關(guān)的資料，將自己的觀點(diǎn)融入到課文閱讀之中，養(yǎng)成學(xué)生分析問題，善于賞析文章的習(xí)慣。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，凸顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是總結(jié)學(xué)生上課質(zhì)量的有效方式，也能夠推動(dòng)學(xué)生及時(shí)將自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和反思。在語(yǔ)文課堂中做出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時(shí)做出調(diào)整。比如在學(xué)習(xí)《父親的菜園》這一課時(shí)的時(shí)候，老師的教學(xué)評(píng)價(jià)就要從多個(gè)方面著手。首先，要先對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案情況進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)打分，讓學(xué)生知道存在的問題并及時(shí)調(diào)整。另外，老師可以讓同學(xué)們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過利用書面考查的方式，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文的水平和能力進(jìn)行認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化。老師要對(duì)測(cè)試題的填寫情況做出批改，對(duì)存在的問題及時(shí)反饋，提高小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，無論是課前和課中，老師都要積極創(chuàng)建良好的教學(xué)條件，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，有機(jī)結(jié)合同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在日常教學(xué)活動(dòng)中，要積極主動(dòng)提高學(xué)習(xí)熱情，才能有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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