基于微課的小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”探究

溫少樞

摘 要?在小學(xué)語文教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和主動思考能力，還可以顯著提高課堂教學(xué)的效率。本文就微課對于小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的助益作用進行了闡述，并提出了基于微課的小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，希望能給小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;微課;翻轉(zhuǎn)課堂;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0015-01

研究表明，學(xué)生在自主學(xué)習的過程中更容易培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維對學(xué)生的長遠發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此教師應(yīng)該盡可能給足學(xué)生自主學(xué)習的空間和時間，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生更多可能性。另外，微課可以為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施起到非常大的輔助作用，值得被小學(xué)語文的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式采納和推崇。

一、相關(guān)概念概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概述。傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)模式是教師負責課上講授，學(xué)生負責聽講并完成課后作業(yè)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”是指在一定程度上將傳統(tǒng)的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)過來”，即學(xué)生在上課之前就已經(jīng)完成了對于本堂課內(nèi)容的自主學(xué)習，上課時的重點在于通過跟教師交流，彌補自己之前沒有掌握好的知識點，從而完善自己對課程的全面掌握。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)理念，它打破了學(xué)生和老師之間固定的知識灌輸模式，具有比較好的實踐效果。自學(xué)可以有效提高學(xué)生的主動思考能力，加深學(xué)生對知識點的印象;教師在課堂上對知識點進行補充，更有利于學(xué)生對知識進行消化和吸收，進而提高學(xué)生的學(xué)習成績和老師的課堂效率。

（二）微課概述。微課是目前教育行業(yè)十分流行的教學(xué)模式，它是指通過短視頻的形式將課程上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生在課堂以外的時間地點進行觀看學(xué)習。一般來說，微課視頻時長在5到10分鐘左右，具有簡明扼要、生動活潑的特點。特別是在小學(xué)教育中，能夠有效提高學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣。微課對于小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來說，具有很高的實用價值。首先，微課視頻搭載著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，不同于傳統(tǒng)的滿堂板書的形式，它可以以更加生動活潑的風格贏得小學(xué)生的青睞，從而提高小學(xué)生自學(xué)的效率。其次，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富多樣，教師可以整合有用資源做成教學(xué)精品視頻，因此微課視頻具有很高的針對性，能夠直擊學(xué)習目標，幫助學(xué)生精確掌握知識，完成課程任務(wù)。另外，智能手機和電腦的普及增強了觀看微課視頻的便捷性，學(xué)生利用微課可以實現(xiàn)碎片化學(xué)習，靈活方便，易于操作。最后，針對課上沒有掌握的重點難點，學(xué)生可以課下利用微課視頻自行復(fù)習，可見微課對查缺補漏、提高學(xué)生學(xué)習成績有著立竿見影的效果。

二、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生在課前利用微課自學(xué)。小學(xué)語文教師首先應(yīng)該制定出明確的教學(xué)目標，然后圍繞如何實現(xiàn)這一目標做出一系列探討，確定本堂課重要的一些關(guān)鍵知識點。然后針對如何有效讓學(xué)生理解這些知識點，通過互聯(lián)網(wǎng)等工具收集合適的教學(xué)素材并制作成微課視頻。小學(xué)語文教師可將微課視頻上傳至公共學(xué)習平臺，并通過微信群等方式與學(xué)生家長做好溝通，讓家長幫忙督促學(xué)生在家中自行觀看微課，完成初級學(xué)習任務(wù)。小學(xué)語文教師通過這種方式可以使學(xué)生做好提前預(yù)習，就相當于為第二天的課堂教學(xué)做好了充足的鋪墊。有了微課學(xué)習基礎(chǔ)之后，學(xué)生對教師教授的內(nèi)容也更易接受和理解。

（二）課上有針對性的深入探討。在學(xué)生通過微課完成自主學(xué)習后，小學(xué)語文教師可以將課堂安排分為以下幾個環(huán)節(jié)來進行：第一個環(huán)節(jié)是提出問題，由教師列出本堂課要解決的問題，明確課堂學(xué)習目標;第二個環(huán)節(jié)是將學(xué)生分小組進行組內(nèi)討論，讓學(xué)生互相交流，初步探討出問題的結(jié)果，在意見分享的過程中不斷提高學(xué)生的思想意識，達到很好的學(xué)習效果;第三個環(huán)節(jié)是讓每組學(xué)生將自己討論得到的答案進行課堂分享，不同小組之間的答案交換有助于進一步完善學(xué)生的認識;第四個環(huán)節(jié)是教師進行總結(jié)，語文課堂往往沒有唯一答案，因此教師的全面總結(jié)有利于深化學(xué)生的思想層面，幫助學(xué)生理解問題并獲得新知識。

（三）利用微課進行課后全面復(fù)習總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂的最后階段就是在教師教課結(jié)束后，學(xué)生自行總結(jié)回顧。這一過程很容易被學(xué)生忽略，殊不知溫故而知新。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該起到監(jiān)督和輔助的作用，幫助學(xué)生做好課后復(fù)習工作，此時微課又能發(fā)揮出很大的作用。語文教師可以對本堂課的重點內(nèi)容進行全面地總結(jié)，制作成微課視頻以便學(xué)生課后觀看。注意，用于復(fù)習的微課視頻不同于課前預(yù)習的視頻，小學(xué)語文教師要注意加深知識的層次，提高對知識點的概括性，并且多滲透一些育人的道理，注重對學(xué)生主觀思想境界的培養(yǎng)和對其人格的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，通過制定科學(xué)的教學(xué)計劃、充分利用微課等新型的教學(xué)工具，小學(xué)語文教師可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果最大化。因此在今后的小學(xué)教育工作中，語文教師可以參考本文提出的相關(guān)建議進行教學(xué)，以求在讓學(xué)生高效掌握知識點的同時能力也獲得大幅度提升。

參考文獻：

[1]王蕓萍.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)語文教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：147-148.