新課改下有效溝通技巧在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

林華

摘 要?本文探討了數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)新課程改革中，日常課堂教學(xué)上的主要溝通行為方式——數(shù)學(xué)課堂語言，大致可劃分為課堂口頭語言和書面語言的交流、課堂肢體語言的交流和課堂面部語言的交流。并研究數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)中，如何利用課堂溝通行為方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)教學(xué);溝通行為;課堂語言;探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0010-02

數(shù)學(xué)是一門由一些基本概念、基本理論組成的體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以更需要教師有效地和學(xué)生們進(jìn)行交流探討，通過各種各樣的課堂溝通交流方式，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并自主探究數(shù)學(xué)問題，更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程新課改的教學(xué)意義。

一、課堂教學(xué)溝通很重要

所謂溝通，是指人在人際交往過程中的協(xié)調(diào)、處理各種人際關(guān)系的總和。而最常見的溝通行為方式當(dāng)然是人與人之間的言語溝通了，言語溝通行為能夠快捷、準(zhǔn)確、清晰、有效地傳遞個體與個體間所要表達(dá)的信息，除了言語溝通外，人與人之間的溝通方式還有書面語言（文字）、肢體語言（動作）和面部語言（表情）等。

那么在數(shù)學(xué)課堂上需要這些溝通嗎？答案是肯定需要的。溝通是一門藝術(shù)。在課堂上，一次良好的溝通，才是一次成功的教育。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的溝通行為方式

（一）課堂口頭語言和書面語言行為的溝通

不管任何地點(diǎn)、任何教師、任何學(xué)生（當(dāng)然除了聾啞學(xué)校），語言都是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的溝通行為方式，數(shù)學(xué)教學(xué)語言主要是口頭語言和書面語言。語言在課堂上的教學(xué)從古至今都存在，但并非每位教師都懂得語言在課堂上的使用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用比較容易使人理解的口頭語言來表達(dá)所要講地?cái)?shù)學(xué)知識，要有趣、生動，切忌拖泥帶水、簡單重復(fù)，讓學(xué)生們感覺到似是而非、含糊不清，從而使學(xué)生不能很好地理解數(shù)學(xué)知識，這就要求數(shù)學(xué)教師必須具有較高的口頭語言表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基指出：“教師語言素養(yǎng)很大程度決定了學(xué)生腦力勞動的效率。”有較高程度對語言的教學(xué)控制能力，這是教師的立身之本。在教學(xué)中，教師可將數(shù)學(xué)知識與生活語言相結(jié)合，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是門苦澀難懂的學(xué)科，而是與生活息息相關(guān)。

課堂上除了講臺、課桌還有一個必不可缺少的教學(xué)教具，那就是黑板。黑板一般是教師課堂書面語言主要的展示地方。大多數(shù)人在看電影或電視劇時都會一邊看演員們的表演，一邊隨著演員的對話閱讀熒幕下方的字幕，因?yàn)檎{(diào)查顯示，人們在獲取外界知識時，使用的感官越多獲得的知識也就越深刻。如在數(shù)學(xué)課堂上，如果教師講解知識時只使用口頭語言，那么學(xué)生會感到教師的講課虛無縹緲、雨里霧里的，而數(shù)學(xué)教師在黑板上使用書面語言，能讓學(xué)生從聽覺和視覺兩方面感官來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識記得更深。

數(shù)學(xué)新課改要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。所以教師所講的語言要跟學(xué)生們的思想聯(lián)系起來，與學(xué)生的接受能力盡量貼近，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活機(jī)動地運(yùn)用教學(xué)語言，使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容。美國的心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識?！笔聦?shí)上，學(xué)生都是一樣的，無論是小學(xué)或中學(xué)的學(xué)生，每個學(xué)生都渴望得到贊美，尤其是希望得到教師的好評和認(rèn)可。作為一名數(shù)學(xué)教師，多加贊美學(xué)生會給學(xué)生帶來極大的鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，以利于學(xué)生在今后能夠更有興趣的自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題。

（二）課堂肢體語言的溝通

前面筆者說過數(shù)學(xué)課上最常用的教學(xué)手段是語言教學(xué)?，F(xiàn)在筆者再來談?wù)劮钦Z言的教學(xué)手段，首先先探討下肢體語言。那為何肢體語言呢？肢體語言其實(shí)就是教師在課堂教學(xué)中借助自己的肢體如手臂手指等肢體來為學(xué)生傳遞知識的一種非語言方式。語言教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)手段，而肢體語言則是課堂教學(xué)的重要輔助手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，肢體語言是豐富的，交流也是廣泛的。這些肢體語言的交流深刻地影響著數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程及其效果。大家都知道，一位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，不單是課堂教學(xué)時語言準(zhǔn)確、邏輯、精煉，而且非常注重師生感情、課堂氣氛、教態(tài)等的肢體語言的溝通。

肢體語言最簡單的應(yīng)用便是在教學(xué)中輔助語言來進(jìn)行講解。比如在平時的數(shù)學(xué)課中，經(jīng)?？梢钥吹浇處熡檬种富蚰景粼诤诎迳现钢v授的內(nèi)容，這樣可以使所講解的內(nèi)容明確，有利于集中學(xué)生的注意力。比如教師可以使用單個手掌這一肢體語言對著所要提問的學(xué)生上抬，表示請他起立，這樣能夠顯示出教師對被提問的學(xué)生的尊重，如果再加上親切的微笑，這樣會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，從而更加從容地回答教師所提出的問題。除了單手抬起表示對學(xué)生的尊重之外，在學(xué)生回答正確或令人滿意時，教師可以對其緩緩“點(diǎn)頭”表示滿意。在學(xué)生回答錯誤時，教師一般不用“搖頭”來否定，而用微笑和一些語言來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

（三）課堂面部語言的溝通

剛剛筆者在說教師如何提問時，講到在提問學(xué)生時教師可以使用單個手掌對著所要提問的學(xué)生上抬，表示請他起立，并且再加上親切的微笑。微笑這個表情就屬于面部語言了。微笑是日常生活中所有人際關(guān)系的潤滑劑，數(shù)學(xué)課堂上的師生們也不例外。袁衛(wèi)星在他的《細(xì)數(shù)陽光》中講過這樣一句話：對教育而言，微笑是一種胸懷，更是一種藝術(shù)。所以，教師只要在課堂上多給學(xué)生們幾個微笑，就可以在不知不覺中拉近師生間的關(guān)系和距離。

除了微笑以外，教師在日常課堂教學(xué)中還有使用眼神和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流。大家都知道眼睛是心靈的窗戶，而眼神則是眼睛的語言，教師在課堂上的每一個眼神往往能夠達(dá)到一些語言無法替代的效果。在數(shù)學(xué)課的講課中，教師要合理地使用自己的目光來環(huán)視周圍的學(xué)生，細(xì)心捕捉學(xué)生們的眼神，當(dāng)學(xué)生對這一數(shù)學(xué)知識或題目不理解時，他們的目光會變得疑惑和茫然。這時教師就應(yīng)該及時調(diào)整一下自己的教學(xué)速度或者教學(xué)語言，重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方可以多次講解。但當(dāng)學(xué)生聽得懂教師所講的知識時，他們的目光就會變得神采飛揚(yáng)，并且有時還會和你一起念出題目的答案。

羅曼·羅蘭說過：“面部的表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)出的成功的語言，是比嘴里講的更復(fù)雜千百倍的語言?！彼韵胍獙⒚娌勘砬樵谡n堂教學(xué)中運(yùn)用的如火純青，還需教師們在實(shí)踐中多多鍛煉。

三、結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意將口頭語言、書面語言、肢體語言和面部表情加以科學(xué)、合理、有效的進(jìn)行整合，綜合地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中去，具體得出以下幾個結(jié)論：

數(shù)學(xué)課堂中，以口頭語言教學(xué)配合肢體語言的溝通行為增強(qiáng)教學(xué)效果;數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用口頭語言和書畫語言進(jìn)行結(jié)合的溝通行為體現(xiàn)直觀教學(xué);教學(xué)活動中，綜合運(yùn)用語言溝通行為融合探究式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課改目標(biāo)。

從結(jié)論中可以知道在數(shù)學(xué)課上，課堂教學(xué)語言依舊是新課改數(shù)學(xué)教學(xué)中主要傳播知識的途徑，而教師的肢體語言大多是伴隨著口頭語言同時出現(xiàn)的。所以多數(shù)的肢體語言和書面語言是可以輔助或補(bǔ)充說明一些數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象生動，再加上面部表情地配合，才使學(xué)生聽課不會感到疲憊，才能更好地自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自主探究數(shù)學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)新課改的要求。希望本文能給數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有一定的啟示和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愛青.溝通是一門藝術(shù).幼兒教育，2006（5）.

[2]劉懷新.數(shù)學(xué)教學(xué)語言中各種語言的優(yōu)勢和使用方法是什么，2012（11）.