提高農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力的策略探究

王環(huán)環(huán)

摘 要本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算特點(diǎn)進(jìn)行研究，從五個(gè)具體方向分析了目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際情況提出了一系列提升農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力的策略，希望為日后的農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)提供合理參考。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);農(nóng)村教學(xué);小學(xué)生;計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0130-01

小學(xué)數(shù)學(xué)主要內(nèi)容是計(jì)算能力的訓(xùn)練，計(jì)算能力不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，且能夠?qū)ξ磥淼墓ぷ骱蜕钐峁椭?。因此，?jì)算能力的提高不僅要在課堂上落實(shí)，還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，找出農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生的差異做出相應(yīng)改進(jìn)。

一、農(nóng)村小學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算枯燥，難以集中注意力計(jì)算，同時(shí)小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，自控力不足很難靜下心進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。但計(jì)算能力是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的能力，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力的重要性。

（二）學(xué)習(xí)氛圍不濃。數(shù)學(xué)是需要傾注耐心去鉆研的學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)生普遍存在自控力不足的情況，且留守兒童較多，家庭文化程度不高導(dǎo)致小學(xué)生在課后無法得到較好的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們提升計(jì)算能力。

（三）教學(xué)方法單一。許多農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)手段滯后，課堂上普遍存在教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”的情況，小學(xué)生好奇心重，長(zhǎng)期單一的使用同一種教學(xué)手段無法使他們產(chǎn)生新鮮感，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣助力不大。

（四）教學(xué)順序不合理。計(jì)算教學(xué)分為算理教學(xué)和算法教學(xué)，這兩種教學(xué)內(nèi)容相輔相成缺一不可，部分農(nóng)村教師利用大量時(shí)間引導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)算法，但卻不注重算理講解，這導(dǎo)致小學(xué)生在計(jì)算中只是機(jī)械的套用公式，并不理解解題思路。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一）樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的效果，且農(nóng)村小學(xué)生是非觀薄弱，不能自主分辨關(guān)于計(jì)算學(xué)習(xí)方面的言論是否正確，同學(xué)、教師、家中長(zhǎng)輩和村里鄰居的言論都會(huì)影響小學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的態(tài)度。許多長(zhǎng)輩和村民會(huì)在無意識(shí)中給小學(xué)生灌輸不當(dāng)言論，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，農(nóng)村教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生周邊言論，對(duì)于不當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行分析，在課堂中針對(duì)觀察到的情況，幫助小學(xué)生樹立正確的理念，逐漸培養(yǎng)其分辨言論正確性的能力，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村教育相較于城市而言，會(huì)受到家庭條件的限制，許多農(nóng)村小學(xué)生不具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，在放學(xué)后并不能得到家長(zhǎng)的引導(dǎo)監(jiān)督，家中長(zhǎng)輩往往沒有時(shí)間和精力輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)著重關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，有目的地在日常教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛?？梢酝ㄟ^在班內(nèi)舉行競(jìng)賽積分的形式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，或在墻上張貼數(shù)學(xué)名人簡(jiǎn)介激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）多元化教學(xué)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，計(jì)算練習(xí)需要一定耐心，因此，教師為保證課堂質(zhì)量需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，避免教學(xué)模式單一。為引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)課堂，教師需要對(duì)學(xué)生性格有大致了解，針對(duì)不同特點(diǎn)因材施教的進(jìn)行教學(xué)。也可以多采用討論法和分層教學(xué)相融合的方式教學(xué)，將接受程度和計(jì)算能力不同的小學(xué)生分成兩組進(jìn)行討論，并在課堂上穿插趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)幫助小學(xué)生保持注意力。

如，某農(nóng)村數(shù)學(xué)教師每堂課都使用不同的教學(xué)手段，在講解“分?jǐn)?shù)加減法”一課時(shí)，教師為學(xué)生制作了數(shù)字發(fā)卡，兩名同學(xué)一組扮演分?jǐn)?shù)，再由六名同學(xué)一組，選擇不同的數(shù)字發(fā)卡佩戴組成正確算式，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，寓教于樂的教學(xué)不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還能使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂保持期待感。

（四）調(diào)整教學(xué)順序

重視算法輕視算理是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的普遍現(xiàn)象，教師通過大量練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力和速度，但這種做法容易使小學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)多走彎路。為改善這種情況，教師應(yīng)該將算理和算法同步講解，多在課堂上引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算法則。先將計(jì)算原理傳授給小學(xué)生，再配合適當(dāng)?shù)乃惴ň毩?xí)，即可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如，某農(nóng)村教師在講解“混合運(yùn)算”一課時(shí)，通過大量例題講解和分解運(yùn)算引導(dǎo)學(xué)生理解混合運(yùn)算需要先算乘除后算加減，有括號(hào)要先算括號(hào)里的算式這一原則，小學(xué)生理解算理后只需要適當(dāng)練習(xí)算法即可掌握本課內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總之，農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生沒有本質(zhì)差異，只是學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)環(huán)境等不同，因此教師需要改善教學(xué)方式，將計(jì)算練習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合，端正農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，積極吸收新的教育理念，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。

基金項(xiàng)目：本文系：白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年規(guī)劃課題，課題名稱《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高研究》，課題批號(hào)：BY[2019]G125號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錦苗.核心素養(yǎng)下提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：145.