小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略探討

袁桂鳳

摘 要在小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)較為重要，因此語文教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行識字教學(xué)，從而提高學(xué)生的主體參與。在語文教師的教育教學(xué)中，教師要豐富識字教學(xué)，以學(xué)生為主開展多樣化、科學(xué)合理并且互動性強(qiáng)的教學(xué)方式進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生可以通過這樣的教學(xué)方式樹立正確的識字方法和觀念，并在識字上有一定的提升。

關(guān)鍵詞識字教學(xué);主體參與;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0125-01

跟隨時代的變遷，很多教師和家長都比較重視學(xué)生的識字能力，并且主體參與教學(xué)方法也得到了一定的重視，同時對此教學(xué)方法也提出很多建議和意見，希望語文教師能通過這些建議和意見更好地在識字教學(xué)中開展主體參與教學(xué)，因為識字對于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)語文比較重要的一點(diǎn)，所以語文教師要有效地發(fā)揮主體參與教學(xué)的作用，讓其更有效的影響到學(xué)生識字。

一、現(xiàn)今小學(xué)語文識字出現(xiàn)的問題

跟著新課程的改革，任何科目的教育教學(xué)都要以學(xué)生為主，然后再開展多樣化的教學(xué)方法，語文教學(xué)也是如此，以學(xué)生為主融入主體參與教學(xué)。但是根據(jù)統(tǒng)計還有很多語文教師還存在著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能以學(xué)生為主體開展教學(xué)，更不能抓住每個學(xué)生的特點(diǎn)，從而開展的教學(xué)也是枯燥無味，逐漸會讓學(xué)生對識字學(xué)習(xí)失去信心和熱心，因為小學(xué)識字內(nèi)容本身就比較復(fù)雜和量大，對于剛步入小學(xué)的學(xué)生們，學(xué)習(xí)識字是一件非常困難的事情，而語文教師還以這種無趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)識字是一件很困難辛苦的事情，久而久之就會對識字學(xué)習(xí)變得乏味，把主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍訉W(xué)習(xí)。對此，語文教師在構(gòu)建教學(xué)方法的時候，一定要以學(xué)生為主，并且關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)，然后將主體參與更好地融入語文識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣與積極性，讓其能夠自主學(xué)習(xí)識字。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究

（一）語文教師尊重學(xué)生的主體位置，充分發(fā)揮其作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式會拘束學(xué)生的識字學(xué)習(xí)，也讓語文教師構(gòu)建的識字課堂不能發(fā)揮重要的作用，所以傳統(tǒng)教學(xué)的危害就是沒有將學(xué)生作為主體去構(gòu)建教學(xué)方法，所以才會導(dǎo)致這樣的漏洞，因此，語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)一味灌輸性教學(xué)的觀念，以學(xué)生為主，在教學(xué)中融入主體參與教學(xué)，而這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣和積極性，還可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)識字的需求，讓學(xué)生對識字學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生主動性和自主性。語文教師以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)是正確的選擇，但是也有很多教師不理解為什么要以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，因為他們只是一味地認(rèn)為自己才是課堂的主導(dǎo)者，所以才會產(chǎn)生這樣的想法，但是課堂中真正的主導(dǎo)者是學(xué)生，語文教師的作用只是一名引導(dǎo)者，而語文教師在教學(xué)過程中要滿足學(xué)生們的識字需求，并且要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律。

（二）創(chuàng)設(shè)漢語文化情境，激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣

我國文化源遠(yuǎn)流長，并且我國的通用語言文字是漢字，因此想要做好一名中國市民，就要學(xué)好漢字，說好普通話，將我國的悠長歷史不斷的延續(xù)下去。小學(xué)生對于這么深奧的文化精神還沒有很深的認(rèn)知，因為他們剛剛步入教學(xué)，先拋開內(nèi)心和心智不成熟以外，還幼稚天真，所以小學(xué)生都比較好動、好奇、天真，他們會對某一樣事物或者事情充滿好奇心，而語文教師就可以充分利用這一點(diǎn)展開開放式教學(xué)，以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)漢語文化情境，從而激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠體會到識字學(xué)習(xí)的樂趣，最終能夠自主、主動學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)課堂互動，營造良好的環(huán)境氛圍

新課堂的融入都是為了體現(xiàn)學(xué)生為主體的現(xiàn)象，因此，語文教師在語文教學(xué)中不光要融入新課程，還要增強(qiáng)課堂互動，拉近師生之間的關(guān)系，通過溝通和交流讓彼此成為可以談心的“朋友”。在識字教學(xué)中語文教師可以開展表演的方式進(jìn)行教學(xué)，語文教師還可以添加游戲教學(xué)，讓學(xué)生通過愉快的游戲進(jìn)行識字，其次教師也可以開展小組合作學(xué)習(xí)，豐富課堂互動，增進(jìn)學(xué)生之間的情感。

例如，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生交換作業(yè)本，互相檢查錯別字，然后進(jìn)行批閱和改正，教師也可以讓學(xué)生搜集廣告，在廣告中找到由于粗心發(fā)現(xiàn)的錯別字，比如，“一箭如故—一見如故”“暗然失色——黯然失色”“杉杉有禮——彬彬有禮”等等，語文教師這樣豐富課堂互動，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)識字，肯定會大量的提升識字效果和效率。

三、總結(jié)

在新課程的融入里，小學(xué)語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，構(gòu)建更多高效課堂。根據(jù)上文所述知道主體參與教學(xué)的重要性，對此語文教師應(yīng)將這么重要的教學(xué)方法發(fā)揮它最大的作用，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣和積極性，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

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