歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

陳思鳳

摘 要相比其他初中學(xué)科內(nèi)容而言，初中歷史由于需要識(shí)記的時(shí)間、事件、人物等內(nèi)容較多，導(dǎo)致其教學(xué)開展相對(duì)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也普遍存在畏難情緒。然而，歷史故事以其生動(dòng)的故事情節(jié)、豐富的故事內(nèi)容，可以讓學(xué)生在故事情境中獲取歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以借助歷史故事作用的發(fā)揮，指引學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)歷史，讓歷史故事服務(wù)于歷史教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞歷史故事;初中歷史;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0061-01

初中階段，正是學(xué)生歷史素養(yǎng)培育和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。歷史故事以鮮活的故事情境來(lái)呈現(xiàn)歷史事件發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，既具有生動(dòng)的故事性情節(jié)，又包含豐富的故事內(nèi)容，并且可以將與歷史教學(xué)有關(guān)的時(shí)間、背景、人物、事件進(jìn)行清晰呈現(xiàn)。進(jìn)而幫助學(xué)生在生動(dòng)的歷史故事中去感知?dú)v史知識(shí)內(nèi)容，輕松獲取歷史知識(shí)，增進(jìn)歷史課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，活躍教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)及歷史綜合能力的拓展與提升。因此，教師在初中歷史教學(xué)時(shí)，可以將一些與教學(xué)相關(guān)的歷史故事融合與整體知識(shí)教學(xué)中，以切實(shí)提升歷史課堂教學(xué)的效率。

一、初中歷史教學(xué)中引入歷史故事教學(xué)的意義

初中學(xué)生對(duì)于故事都有著比較濃厚的興趣，借助歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升與學(xué)生歷史素養(yǎng)的培育。

（一）可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣。初中歷史知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及的范圍較廣，既包含了中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代社會(huì)歷史知識(shí)及不同時(shí)期歷史文化發(fā)展情況，又涵蓋了世界古代、近代、現(xiàn)代的歷史發(fā)展內(nèi)容。并且，在目前的諸多歷史課堂，教師對(duì)于歷史知識(shí)的教學(xué)基本都采用以講授、灌輸為主，學(xué)生識(shí)記、背誦為輔的策略，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)苦不堪言。面對(duì)這種比較枯燥的教學(xué)形式，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)興趣驟降，學(xué)習(xí)熱情自然也大打折扣。通過(guò)歷史故事的引入，可以為歷史課堂注入活力，徹底改變傳統(tǒng)歷史課堂的不足與缺憾。讓學(xué)生在一種全新視覺、全新狀態(tài)下去學(xué)習(xí)歷史、感知?dú)v史、了解歷史、掌握知識(shí)。借助豐富多彩的歷史故事，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的積極性與主動(dòng)性，對(duì)應(yīng)的教學(xué)效率自然也會(huì)獲得大幅提升。

（二）可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的更好整合拓展。由于很多故事在內(nèi)容與情節(jié)上都具有一定的虛構(gòu)特性，與歷史知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)客觀的要求存在較大出入。對(duì)此，教師在歷史故事應(yīng)用時(shí)，必須對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化與刪減，盡量讓更多符合教學(xué)實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)入初中歷史課堂，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與歷史故事的相互對(duì)應(yīng)、嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)渡。教師通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)資源的整合，為課堂教學(xué)的更好開展奠定了基礎(chǔ)，也推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

二、將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的具體措施

實(shí)現(xiàn)歷史故事與初中歷史教學(xué)的有機(jī)融合，就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)備，進(jìn)而以歷史故事為推動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（一）借助歷史故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半。一堂精彩的歷史課，往往與教師精準(zhǔn)巧妙的導(dǎo)入密切相關(guān)。因此，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分發(fā)揮歷史故事的引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容需求、契合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的導(dǎo)入故事，讓學(xué)生在歷史故事的吸引下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)內(nèi)容高效推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。在導(dǎo)入故事設(shè)計(jì)時(shí)，一方面必須確保故事的吸引力，進(jìn)而將學(xué)生的全部注意力集中于歷史故事所營(yíng)造的教學(xué)氛圍之中;另一方面要確保故事的精準(zhǔn)度，故事的內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)，盡量做到短小精悍，且與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)。

例如，在進(jìn)行《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一章節(jié)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以以“造人”為話題，講述在我國(guó)古代神話中女媧是如何“造人”的故事內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的注意力都集中于故事情節(jié)中時(shí)，教師則話鋒一轉(zhuǎn)，提出問題：人類到底是怎樣形成的？欲知真實(shí)情況，且看本課分解。進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入新課知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歷史故事的吸引下進(jìn)入關(guān)于遠(yuǎn)古居民生活內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）利用歷史故事開展教學(xué)，提升歷史教學(xué)的效率。對(duì)于歷史故事的篩選與借鑒，是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師在不同歷史知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生認(rèn)知需求及特點(diǎn)，對(duì)于歷史故事的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，盡可能將最有效、最有用的故事信息傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在歷史故事中獲取歷史知識(shí)。對(duì)于以時(shí)間為主導(dǎo)的歷史知識(shí)，可以采用穿插講述歷史故事的方式來(lái)規(guī)避由于時(shí)間信息過(guò)多而產(chǎn)生的教學(xué)困擾;對(duì)于以事件為主題的歷史知識(shí)，則需要以拓展性故事整合的方式開展教學(xué)。

三、總結(jié)

總之，歷史故事的引入，為初中歷史課堂教學(xué)更好開展注入了新鮮血液。教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需求，合理選用不同歷史故事，進(jìn)而以故事為推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，為學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培育奠基鋪路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬月恒.試論歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].名師在線，2018（35）：16-17.