小學(xué)班主任班級管理策略之我見

陳明輝

摘 要小學(xué)時期是學(xué)生成長發(fā)育的一個重要階段，小學(xué)班主任的管理工作則顯得尤為重要。班級管理得好，就可以為小學(xué)生往后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)班主任要重視班級的管理工作，有足夠的耐心，具備良好的溝通能力，這樣才可以拉近和學(xué)生的心理距離，深入了解學(xué)生，并和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，推動管理工作的順利開展。

關(guān)鍵詞小學(xué)班主任;管理策略;思考探究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0046-01

班主任是一個班集體開展活動的組織者和管理者，在實(shí)際工作中班主任與學(xué)生的接觸時間最多，接觸面最廣，自然對學(xué)生的影響也最大。一個好的班主任，就是一個好的班集體。班主任工作是學(xué)校工作的重要部分。

一、班主任老師要增強(qiáng)德育意識，提高自身素質(zhì)

班主任作為班級的組織者、管理者，他的作為對學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。一個充滿朝氣、精神飽滿的班主任，能夠以自己的人格魅力去影響學(xué)生，他就是一個影響源，面向周邊輻射無需借助外力的作用?！敖處熒斫痰男Ч鶅?yōu)于言教的效果”，班主任平時的行為舉止、穿著打扮、音容笑貌等身體語言都對學(xué)生發(fā)生著導(dǎo)行的作用。如班主任談吐、舉止文明，不但可以提高自身在學(xué)生群體中的威信，而且為學(xué)生樹立了一個學(xué)習(xí)的活體，有利于文明禮貌班風(fēng)的形成。因此班主任要注意自身形象，在教育教學(xué)中一言一行都要做學(xué)生的楷模，要求孩子做到的，自己先做到，要求學(xué)生不能做的，班主任首先不能做，發(fā)揮“其身正，不令而行”的作用。

二、制定明確的目標(biāo)，激勵奮起，共同進(jìn)步

班集體是由年齡基本相近、心理特點(diǎn)基本相同的少年兒童組成的，他們的思想比較單純，容易接受新事物新信息，班主任根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際情況，不斷地對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有情趣、有壓力、有思想、有信心?？鬃诱f：“學(xué)須立志”，班主任要用全面的觀點(diǎn)看問題，要不斷地向班集體提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了奮斗的目標(biāo)才有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能潛心于學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。每位學(xué)生都有自尊心，班主任可組織舉行各種競賽活動，如，在班內(nèi)舉行“學(xué)習(xí)月冠軍”、小組與小組之間爭奪“衛(wèi)生紅旗、紀(jì)律紅旗”等以使本班的集體生活得到活躍。通過競賽的評比，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

三、多鼓勵、多欣賞

所有的學(xué)生都希望得到贊賞、信任、鼓勵，班主任若能以飽滿的熱情、欣賞的眼光、鼓勵的語言對待學(xué)生，必能起到積極的效果。課堂上，若發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)言不積極、不主動，教師既不能急躁，更不能發(fā)火，要誘導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并告訴學(xué)生：回答問題不要怕出錯，只要肯動腦筋，主動學(xué)習(xí)，就能獲得知識。有的學(xué)生盡管回答問題不正確，教師也要對他說：你能夠舉手發(fā)言，就說明你是個善于動腦思考的孩子。還可以說：你回答錯了不要緊，你比不舉手回答的同學(xué)勇敢得多。這樣一來，不僅對他本人是一種激勵，對那些不愛舉手發(fā)言的學(xué)生也是一種觸動。當(dāng)學(xué)生的方法好于老師，老師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，給他掌聲，這樣就能更好地調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體。對成績不理想的學(xué)生更要發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時給予鼓勵，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，主動性得到發(fā)展。

四、注重班委的作用，加強(qiáng)班級凝聚力

班干部是班集體的代表，建立良好的班集體，是做好班級工作的前提。班主任要“慧眼識才”選拔有組織能力、熱愛集體的優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)班干部。班主任在使用和培養(yǎng)班委會成員的過程中，既要加強(qiáng)對學(xué)生干部的思想教育，又要鼓勵和支持他們大膽工作，幫助他們掌握工作方法，多向其他優(yōu)秀班委學(xué)習(xí)，提高工作能力，充分發(fā)揮集體核心作用。現(xiàn)在的學(xué)生，絕大多數(shù)是驕、嬌二氣甚重，成人化的趨勢明顯，心理素質(zhì)又差。選擇責(zé)任心強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識、熱愛班干部工作的學(xué)生來承擔(dān)班級管理已刻不容緩地?cái)[在班主任面前。在各組織機(jī)構(gòu)中，各種職務(wù)的設(shè)置均與其權(quán)利責(zé)任相稱，結(jié)構(gòu)內(nèi)部分工明確，做到“人人有事管，事事有人管”，也改變了班主任一統(tǒng)天下的局面。細(xì)節(jié)操作上，放手讓班干部支持主題班會，安排組織勞動，組織體育活動、文藝活動，使他們真正成為班級活動的支柱，班主任只是充當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)者和成就評價(jià)者的角色。這樣做的主要目的是激活班干部內(nèi)部的運(yùn)作機(jī)制。讓他們在活動中體會管理成就的喜悅，品嘗失敗的痛苦，學(xué)習(xí)課程中學(xué)不到的東西，使他們在榮、辱、權(quán)、責(zé)的氛圍中磨練工作的恒心和耐心，增強(qiáng)工作信心。

五、創(chuàng)建和諧的班級氣氛

環(huán)境對學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成和發(fā)展起著決定性的作用，沒有一個和諧的班級氣氛，學(xué)生對班集體的生活就會有壓抑感，其個性品質(zhì)就不可能得到充分、全面、和諧的發(fā)展。筆者在所帶的班級中竭力創(chuàng)建一種平等、和諧、互助、合作的氣氛：（1）要求學(xué)生不要怕老師，要敢于對老師的工作發(fā)表意見，敢于對老師就不同的看法展開討論，誰對聽誰的。（2）倡導(dǎo)學(xué)生之間可以自由地、認(rèn)真負(fù)責(zé)地評價(jià)班級建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，評價(jià)校內(nèi)外的一切事情，做學(xué)校、班級的小主人。（3）不訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生。無論哪個學(xué)生違反紀(jì)律和犯錯誤，都耐心地說明、誘導(dǎo)，平心靜氣地指出他錯在哪里，應(yīng)該怎么做，而不是以“權(quán)”壓人。（4）幫助學(xué)生處理人際關(guān)系，倡導(dǎo)同學(xué)之間互相友愛，培養(yǎng)學(xué)生在友愛、和睦的氣氛中形成關(guān)心他人、關(guān)心集體的好品質(zhì)。

總之，班主任要努力排除不利育人的因素，樹立新的德育觀，創(chuàng)新德育方法，關(guān)注學(xué)生的心理需求，為學(xué)生營造良好的德育環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)德育教育的有效性。