幼兒室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)開展存在的問題與對(duì)策探討

李秋華

摘 要在幼兒園課程游戲化背景下，區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但因?yàn)橐恍┮蛩貙?dǎo)致區(qū)域游戲活動(dòng)開展不理想。因此本文首先總結(jié)了區(qū)域游戲活動(dòng)中的問題，并結(jié)合區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)際案例討論了區(qū)域游戲活動(dòng)開展的組織策略。

關(guān)鍵詞區(qū)域游戲活動(dòng);問題;組織策略

中圖分類號(hào)：B01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0042-01

在課程游戲化春風(fēng)下，幼兒園的室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)開展得如火如荼，讓幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)獲得成長，但區(qū)域游戲活動(dòng)要取得成果取決于幼教在區(qū)域游戲環(huán)境、材料、互動(dòng)等方面的安排。

一、幼兒室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)開展存在的問題

（一）區(qū)域游戲環(huán)境支持不足。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性，只是為了建而建，一些幼兒園的游戲活動(dòng)區(qū)域從小班到大班基本上都是一致的，對(duì)游戲環(huán)創(chuàng)的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不充分，同時(shí)建立起來的區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境很少更新，也沒有根據(jù)幼兒的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不利于環(huán)境育人。同時(shí)，環(huán)境中所投放的游戲材料是室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)的重要一環(huán)，但一些區(qū)域游戲活動(dòng)中材料的投放不足，而且無目的性，幼兒對(duì)于游戲材料的選擇有盲目性，要么不知道該如何玩，要么投入不進(jìn)去，對(duì)教師投放的游戲材料不感興趣。

（二）區(qū)域游戲幼教支持不足。區(qū)域游戲中幼教支持不足主要表現(xiàn)為一方面幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中自身涉入游戲活動(dòng)的狀態(tài)不理想，比如美工操作區(qū)域有4個(gè)幼兒在玩游戲，已經(jīng)沒有游戲空間供其他孩子去玩了（這里主要還是區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)支持性不足），此時(shí)A幼兒想要進(jìn)入該區(qū)域玩，并且等待區(qū)域中的B幼兒完成自己的工作，但是B幼兒還需要一段時(shí)間才能把游戲完成，而A幼兒就不知道自己該做什么了，也不知道怎么去融入到游戲中，最后只能是在區(qū)域游戲旁邊發(fā)呆。幼兒教師平時(shí)的教學(xué)中如果不注意關(guān)注幼兒的游戲質(zhì)量很難發(fā)現(xiàn)這一類問題，導(dǎo)致一些幼兒失去在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

另一方面是幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出社會(huì)性發(fā)展的缺失現(xiàn)象，比如說幼兒A想和幼兒B說話，但是不知道該怎么說，于是就說“看我看我”，幼兒A說了很多次，B都沒有理會(huì)他，這種現(xiàn)象表現(xiàn)為幼兒被忽視，一些比較嚴(yán)重的幼兒會(huì)表現(xiàn)為在言語行動(dòng)上比較安靜，但是眼神當(dāng)中會(huì)透露出想要和其他幼兒交流或者是加入游戲的信息，幼教如果觀察不足，很難發(fā)現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致這一類幼兒被忽視。

二、幼兒室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)組織的對(duì)策

針對(duì)幼兒室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)開展上存在的問題，在游戲活動(dòng)組織上，筆者建議從兩個(gè)方面入手，提高區(qū)域游戲活動(dòng)的有效性。

（一）開放性的游戲環(huán)境支持幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)。區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，筆者認(rèn)為理想的環(huán)境是開放性的，且適宜幼兒游玩的，基于開放教育理念，幼兒室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)盡可能讓幼兒參與進(jìn)來，幼兒只有參與進(jìn)來，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才有育人的意義。

比如某幼兒園中班組織了一次秋游活動(dòng)，幼教組織班上的幼兒去參觀了當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物園。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒對(duì)動(dòng)物園的小動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚興趣，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，因此，幼教回到幼兒園后就和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物園的區(qū)域游戲活動(dòng)空間，并且投放了一些動(dòng)物玩具。起初這個(gè)小動(dòng)物園比較小，孩子們對(duì)這個(gè)區(qū)域游戲活動(dòng)空間的興趣很高，并且發(fā)現(xiàn)這個(gè)區(qū)域活動(dòng)空間中小動(dòng)物們?nèi)鄙俜孔?，幼教順?shì)投放一些積木或者是一些廢舊的硬紙板、泡沫、易拉罐等等，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手為小動(dòng)物們?cè)旆孔樱Y(jié)果因?yàn)橛螒蚩臻g比較小，幼兒游戲熱情空前高漲的情況下，空間不夠，阻礙了他們。因此幼教將原來設(shè)計(jì)的相對(duì)封閉的區(qū)域游戲空間進(jìn)行開放化處理，將原來整塊墊子鋪成的場(chǎng)地分割，打造了一個(gè)半開放性的游戲空間，因?yàn)榄h(huán)境出現(xiàn)了變化，幼兒又發(fā)現(xiàn)了一些新的構(gòu)建操作活動(dòng)，逐步將原有的為動(dòng)物造房子轉(zhuǎn)化成了打造家鄉(xiāng)著名的建筑。

案例說明區(qū)域游戲環(huán)境不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的需求隨時(shí)進(jìn)行變化，環(huán)境的變化會(huì)引領(lǐng)幼兒游戲活動(dòng)的變化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒向更高水平發(fā)展，更有利于幼兒的發(fā)展。

（二）幼教適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提升幼兒游戲體驗(yàn)。區(qū)域游戲活動(dòng)中不能缺少幼教的觀察和指導(dǎo)，因?yàn)橛變捍嬖趥€(gè)性化差異，需求不一樣，對(duì)游戲活動(dòng)的興趣就會(huì)有所差別，幼教就應(yīng)當(dāng)根據(jù)3～6兒童發(fā)展指南以及幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出的要求，去觀察幼兒的日常行為，從幼兒的日常行為中分析幼兒的心理狀況，進(jìn)而采取針對(duì)性的指導(dǎo)措施，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如閱讀活動(dòng)，先要構(gòu)建圖書角，并且投放適宜幼兒閱讀，并且能夠引起幼兒興趣的閱讀材料，然后要采取一些措施來指導(dǎo)幼兒投入到閱讀活動(dòng)中，教師要做的就是綜合利用，聽、說、看、讀等方法來吸引幼兒，激發(fā)興趣，并培養(yǎng)興趣，將幼兒的多種感官調(diào)動(dòng)起來，去體驗(yàn)閱讀的魅力。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)開展過程存在一些比較典型的問題導(dǎo)致幼兒游戲體驗(yàn)不好，失去了一部分從游戲中學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此必須要采取有針對(duì)性的措施來改進(jìn)，提升幼兒的游戲體驗(yàn)，讓幼兒可以在區(qū)域游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍海虹.小區(qū)域，大學(xué)問——談?dòng)變簣@室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（3）：322-328.