幼兒戶外體育游戲的生活化創(chuàng)設(shè)

薄雙

摘 要本文首先從幼兒戶外體育游戲的支撐環(huán)境入手，討論了從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的角度來打造生活化的體育游戲環(huán)境，包括材料的投放等，用以支撐幼兒戶外體育游戲。然后進(jìn)一步圍繞戶外的情境游戲，分析了生活化體育游戲中要選擇適合幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲，這一類角色扮演性質(zhì)的體育游戲更能讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)生活。

關(guān)鍵詞幼兒;戶外體育游戲;生活化

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0039-01

陶行知先生曾經(jīng)提出生活即教育的理論，生活本身就是一種教育平臺(tái)，實(shí)際生活也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)，因此在課程游戲化的背景下，讓幼兒體育游戲更貼近幼兒的生活具有更顯著的意義。

一、幼兒戶外體育游戲環(huán)境生活化

（一）游戲環(huán)境情境化

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，要為幼兒的自由探索提供一個(gè)支撐空間，這一空間也需要適宜幼兒的社會(huì)性發(fā)展。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的體育游戲活動(dòng)，那么也需要先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的游戲環(huán)境，這個(gè)游戲環(huán)境相當(dāng)于打造一個(gè)生活化的情境，讓幼兒在這一情境中游戲。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一般利用幼兒園的公共區(qū)域來打造幼兒游戲活動(dòng)場地，在具體實(shí)踐當(dāng)中要充分考慮幼兒興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展水平乃至游戲活動(dòng)的需要來改造環(huán)境，突出環(huán)境育人為最優(yōu)先。

換而言之，游戲必須要有情境，游戲要玩好，并發(fā)揮游戲的育人作用，讓幼兒在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)獲得快樂，就必須要解決情境這一問題，情境決定了幼兒能不能進(jìn)入游戲狀態(tài)，并且決定了幼兒能不能從情境當(dāng)中體驗(yàn)到社會(huì)生活。當(dāng)然幼兒能不能進(jìn)入生活化的情境對幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的要求，游戲順不順利關(guān)鍵就看幼兒有沒有與游戲相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒有就很難進(jìn)入到情境中。生活化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)很重要，它為生活化的幼兒體育游戲提供了支撐環(huán)境，同時(shí)也因?yàn)榄h(huán)境的變化而引領(lǐng)幼兒體育游戲活動(dòng)的變化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒向更高水平發(fā)展。

（二）投放的游戲材料生活化

幼兒戶外體育游戲要以安全性為基礎(chǔ)，考慮目的性、興趣性以及個(gè)性化，需要分析幼兒不同年齡段的特點(diǎn)、能力以及個(gè)性化發(fā)展差異，選擇最優(yōu)的資源，分配最佳的場地，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的體育游戲活動(dòng)，并投放適合的游戲材料。生活化的游戲材料對生活化的幼兒戶外體育游戲的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵。要從幼兒的生活出發(fā)，選擇貼近幼兒生活的游戲材料。

生活中有很多素材可以作為幼兒戶外體育游戲活動(dòng)的資源，比如說跳格子這種游戲，直接拿一支粉筆，在地板上畫上格子就可以玩。高級一點(diǎn)的可以將跳格子游戲進(jìn)行改造，投放一些廢舊易拉罐等材料，引領(lǐng)幼兒用廢舊的易拉罐玩一個(gè)跳梅花樁的游戲。而梅花樁從哪里來，當(dāng)然是利用廢舊易拉罐來手工制作，廢舊易拉罐來源于生活，很容易就收集到，而且簡單易上手。體育游戲的創(chuàng)設(shè)幼兒也是參與者，自己需要什么材料，自己探索出來，這個(gè)過程將鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和想象力。這種方式讓幼兒可以自由搭建活動(dòng)場地，自由探索玩法。

二、幼兒戶外體育游戲角色生活化

幼兒體育游戲活動(dòng)并不單單只是提升幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，因此幼兒戶外體育游戲關(guān)鍵還是要以生活化的情境為基礎(chǔ)開展基于運(yùn)動(dòng)主題的情境游戲。比如野戰(zhàn)游戲，野戰(zhàn)是一種情境游戲，在情境中幼兒會(huì)進(jìn)行角色扮演，通過自身角色扮演體驗(yàn)充分感受活動(dòng)的快樂。幼兒在2到3歲時(shí)就開始產(chǎn)生角色游戲的意識(shí)，角色游戲本身是幼兒通過想象和模仿創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活影響，其所模仿的對象都是社會(huì)上真實(shí)存在的角色，而且和幼兒的接觸越頻繁，越容易讓幼兒去扮演。這就是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)方面的問題了，幼兒接觸的越多，在角色扮演性質(zhì)的體育游戲當(dāng)中游戲體驗(yàn)越理想，當(dāng)然絕大部分幼兒都礙于生活經(jīng)驗(yàn)的限制而在角色扮演性質(zhì)的體育游戲中游戲體驗(yàn)不理想。如果以游戲情景的內(nèi)容為主線，綜合季節(jié)、主題等動(dòng)態(tài)性因素，給予幼兒更多自主選擇游戲伙伴、自主選擇運(yùn)動(dòng)區(qū)域的機(jī)會(huì)，更有助于以生活化游戲角色為依托培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。

角色扮演性質(zhì)的體育游戲更容易促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，所以戶外體育游戲活動(dòng)的角色不僅要與幼兒的生活有關(guān)，更重要的還是恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒。幼兒戶外體育游戲組織策略也要生活化，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到主題情境中，具體方法是組織幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒發(fā)揮想象和自己的經(jīng)驗(yàn)想想如何把游戲玩好，思考如何去識(shí)別隊(duì)友和對手，要是受傷了應(yīng)該怎么辦，教師適當(dāng)?shù)貙τ變河懻摬⑻岢龅脑O(shè)想進(jìn)行總結(jié)優(yōu)化，并滲透規(guī)則。許多教師往往陷入這樣的誤區(qū)，要么放任幼兒自由地玩，要么過多地干擾幼兒游戲，游戲指導(dǎo)與生活脫節(jié)，缺乏有效性和針對性，從而影響幼兒戶外活動(dòng)的積極性。教師要以欣賞的態(tài)度，用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)幼兒自主探索，激發(fā)幼兒內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新經(jīng)驗(yàn)，提高其挑戰(zhàn)能力。幼兒玩得自由愉快，既強(qiáng)健了體質(zhì)，又愉悅了身心。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒戶外體育游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，戶外體育游戲的生活化創(chuàng)設(shè)是追隨“生活即教育”的具體體現(xiàn)，也是提高辦園水平、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒海瑞.基于游戲的幼兒園教與學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2017.