小學語文教學中的德育滲透淺析

李薇

摘 要語文學科是一門具有較強人文性的學科，在該學科中教學中滲透德育，有得天獨厚的優(yōu)勢。新形勢下的小學語文教育，教師除了要致力于“傳道授業(yè)解惑”，更要承擔起培養(yǎng)學生健全人格的責任，因此在小學語文教學中進行德育滲透至關(guān)重要。本文重點闡述小學語文滲透德育教學的問題和策略，希望通過此為小學其他學科滲透德育提供一些參考。

關(guān)鍵詞小學語文;德育;滲透;策略

中圖分類號：G40-012.9，O552.2，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0024-01

小學語文新課標提出：語文教育應當注重培養(yǎng)學生的審美情趣與品德修養(yǎng)，促其形成正確的人生觀、價值觀，進而實現(xiàn)德智體美勞全面綜合發(fā)展。小學語文學科本身就是一門蘊含著豐富人文知識內(nèi)涵和底蘊的學科，該學科體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，因此也是一門實施德育教學的重要學科載體。為此，對于小學語文教師而言，應當在教學知識和傳播文化的同時，也要滲透德育，幫助學生更好地認知自我、認知世界，彰顯出德育的魅力。然而，受應試教育的影響，在小學語文實際教學中，部分教師往往更關(guān)注學生成績的提升，而忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)，致使德育在小學語文學科教學中的滲透不夠，未能切實促進小學德育工作實效的提升。

一、小學語文教學過程中德育滲透存在的問題分析

目前，在小學語文教學中滲透德育已是共識，也取得了一定的成效。但在具體實踐過程中，還存在著一些問題，制約著德育教學的效果，使德育工作實效性不足。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）所選擇的德育內(nèi)容存在偏差。在小學語文教學中滲透德育，應當堅持多方面、多元化，要堅持以人為中心進行作品解讀。自小學語文新課標實行以后，教師在開展語文教學時也更加注重對學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。但由于思維定勢的影響，一些教師在德育內(nèi)容選擇上存在著偏差，如所選擇的內(nèi)容多為二元對立的作品，在引導學生分析這些內(nèi)容時，也多是引導學生從特定制度背景下出發(fā)去思考作品表揚什么精神或者是批判什么內(nèi)容。受此影響，學生對文學的欣賞性逐漸缺失，情感與人格也未能得到健康的發(fā)展。

（二）教師定位存在偏差。小學階段不僅是學生知識打基礎(chǔ)的階段，也是他們?nèi)烁衿焚|(zhì)塑造成形的階段。在該階段，教師的一言一行、善惡認知，都將對學生產(chǎn)生巨大的影響。從某種意義上看，教師個人的修養(yǎng)和水平直接影響著德育教育的成效。在小學語文德育滲透教學中，教師應當重點關(guān)注學生知識層面和教學所傳遞出來的知識之間的差距，并通過這一差距，來幫助學生自主學習和探究，使其運用理性的思維去探究問題和解決問題。但目前情況卻是，一些教師在德育滲透過程中，對自身定位不準確，將自己定位為知識的傳授者與訓練者，未能真切地與學生進行對話。這一角色定位偏差很容易導致小學語文德育滲透出現(xiàn)偏差。

二、小學語文德育滲透的策略建議

針對小學語文德育教學過程中所存在的問題，作者認為可以從以下兩方面入手加以優(yōu)化：

（一）在語文閱讀教學環(huán)節(jié)中加強德育滲透

閱讀和寫作是小學語文教學的兩大重點環(huán)節(jié)，同時也是人文性最強的兩個環(huán)節(jié)。因此，在這兩個環(huán)節(jié)的教學中滲透德育至關(guān)重要。在閱讀環(huán)節(jié)滲透德育的策略有：

1.在詮釋主題當中滲透德育。詮釋主題是語文閱讀教學必不可少的環(huán)節(jié)之一。主題詮釋的主要目的是幫助學生更好地理解和把握文章主旨，進而提高其閱讀能力和歸納能力。對此，教師要給予學生詮釋主題的權(quán)利和機會，并通過交流和互動，來激發(fā)學生心中美好的因素。

2.在形象把握上滲透德育。在閱讀教學中，教師還要引導學生深入作品，去把握人物的形象和人格魅力?，F(xiàn)行的小學語文教材中包含著眾多的人物形象，其中不乏真、善、美的正面人物，教師要通過引導學生對這些正面人物優(yōu)秀品質(zhì)的挖掘和思想的剖析，來引發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，從而促進學生形成高尚的品格。

（二）在寫作環(huán)節(jié)中滲透德育

寫作教學環(huán)節(jié)是小學語文滲透德育的另一個重要“載體”。教師在寫作環(huán)節(jié)進行德育滲透時，應當堅持正面、積極的原則，引導學生積極地參與社會、體驗社會，激發(fā)學生的真情實感和寫作欲望，并將其透過文字表達出來。在此過程中的德育滲透，可以從以下兩個方面出發(fā)：

1.在作文指導中滲透德育。教師在指導學生寫作時，要帶領(lǐng)學生回歸生活、深入生活，去感受生活的方方面面，如通過舉辦詩文朗誦比賽、書法比賽等傳達積極向上的人生態(tài)度，通過游覽名勝古跡等，培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美的能力，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽時事新聞，引導學生關(guān)心時代和社會，增強其自信心與責任感。利用以上這些升華點，來引導學生感知人生。

2.在作文評價中滲透德育。教師在進行作文評價時，要將學生作文中可取之處找出，并充分肯定，讓學生在教師的肯定與贊同中，把握寫作的情感規(guī)律和做人的真諦。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于小學語文這門人文性強的學科，教師在教學過程中必須堅持將其與德育相結(jié)合，深入挖掘文本內(nèi)涵，并在教學中自然滲透德育，使學生在收獲知識的同時，也能得到德育熏陶，從而培養(yǎng)起積極、健康、向上的人格。

參考文獻：

[1]陳思和.語文教育是“人”的培養(yǎng)[J].語文教學通訊，2001（2）：1-3.