如何提高小學(xué)作文教學(xué)有效性

汪菊

摘 要當(dāng)前，隨著對教育行業(yè)的不斷重視，教學(xué)手段不斷地進步，對全面實施素質(zhì)教育給予了高度的關(guān)注與重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)語文中作文的教學(xué)已經(jīng)列入教學(xué)重點當(dāng)中，教師在如何提升學(xué)生的寫作水平，如何讓學(xué)生掌握寫作的技巧方面進行了一些探討，讓學(xué)生不再將寫作當(dāng)成一件困難的任務(wù)，而是在寫作中體會到寫作的樂趣。本文闡述了筆者在作文的教學(xué)方式上有的一些心得體會。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;作文水平;有效策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0176-01

在現(xiàn)代小學(xué)教育階段中，語文作文是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，語文作文是學(xué)生知識儲備和語言表達能力的綜合體現(xiàn)模塊，隨著新課程的改革，對素質(zhì)教育不斷地重視與關(guān)注。但是，對于小學(xué)生來說，才剛剛接觸寫作文，大多數(shù)學(xué)生由于知識儲備和寫作能力的不足，所以語文作文這一塊已經(jīng)成為了教師教學(xué)面臨的問題。教師從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣、學(xué)生課外知識的積累以及寫作技巧和及時對學(xué)生進行鼓勵這幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，再以興趣為基礎(chǔ)去進行學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高寫作水平。在小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)中，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣愛好，讓學(xué)生提出想要用筆進行寫作的想法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望，這樣學(xué)生的積極性才會高。語文課本中所有的課本內(nèi)容都來源于生活，所以教師通過引導(dǎo)學(xué)生去生活中找尋寫作的材料，可以為學(xué)生的寫作提供一個良好的資源環(huán)境。但是光有一個好的資源環(huán)境也是不夠的，由于學(xué)生的課外閱讀量較小，知識面較窄，對于生活中的一些景象不好進行描寫，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生增加生活方面的經(jīng)驗體驗來增加學(xué)生的寫作熱情。例如在進行風(fēng)景等景物描寫的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生能夠通過實際體驗來對景物進行描寫，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去觀察校園內(nèi)的景物，或者有條件的可以帶學(xué)生走出校園進行寫作。對于小學(xué)生來說，實踐的效果會大過在課堂上直接教學(xué)效果，所以通過學(xué)生感興趣的方式，讓學(xué)生自己去觀察景物，然后激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生增強寫作的自信心，有效地增加學(xué)生寫作興趣。

二、通過學(xué)生課外閱讀的增加，開闊學(xué)生的眼界，加強學(xué)生的寫作技巧

在語文作文教學(xué)中，課外閱讀的能力也是非常重要的一個部分。小學(xué)語文作文質(zhì)量的提高離不開學(xué)生平時對人物、景物等作文素材的積累，而獲取這類素材的途徑則是課外閱讀。由于小學(xué)生的寫作水品還在起步的階段，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如在進行寫人記敘方面的作文時，作文的中心就是通過對人物和事件的描寫展開，所以教師可以通過學(xué)生平時對課外內(nèi)容的閱讀，了解寫人可以從外貌、性格特點方面著手然后通過某一件事情進行描寫，掌握方式后學(xué)生再將內(nèi)容與自己的生活片段相聯(lián)系就構(gòu)成了一篇文章。對于一篇優(yōu)秀的作文來說，不僅是詞句的優(yōu)美而對語句的結(jié)構(gòu)也是有一定要求的。教師可以在寫作前引導(dǎo)學(xué)生對于作文的主題、結(jié)構(gòu)以及寫作方式進行一定的講解，可以通過讓學(xué)生提前以“說”的方式將自己的作文進行講述，教師在其中進行一些適當(dāng)?shù)狞c播，這樣對于作文的質(zhì)量也有了一定的保證。在日常中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書增加自己的知識面，可以推薦學(xué)生閱讀歷史故事、生活故事或者是詩歌以及科學(xué)故事等，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，再讓學(xué)生將自己認(rèn)為的好詞好句進行摘抄背誦。教師則是引導(dǎo)學(xué)生觀察自己摘抄的語句，學(xué)習(xí)作者造詞造句的寫作方法。教師可以進行課外閱讀作業(yè)的布置，讓學(xué)生通過閱讀自己感興趣的書籍，將好詞好句進行標(biāo)注，再在作文課堂上進行分享詞句的分享并引導(dǎo)學(xué)生說出這句話你覺得好在哪里，在自學(xué)的同時也可以起到互學(xué)的作用，在無形中也積累著寫作知識，對寫作文也有了一定的幫助。

三、對學(xué)生的作文給予鼓勵式的評價方式

寫作水平的提高是要通過一篇篇文章中鍛煉出來的。但是往往在一篇篇作文寫作的過程中學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的心理，當(dāng)學(xué)生完成一篇作文之后，教師會對學(xué)生的文章進行點評批改，教師的評價會大幅度地影響學(xué)生寫作的態(tài)度和心理狀態(tài)，所以這個時候教師就需要對學(xué)生進行不同的鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生寫作的自信心。教師對待作文的評價應(yīng)該是從多方面的角度加以思考，應(yīng)采用和本年齡段學(xué)生相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生的作文，教師不要用成人的角度去思考作文的內(nèi)容，而是要用一種欣賞的態(tài)度去看待學(xué)生的作文。按照一般來說，對待小學(xué)生的作文應(yīng)該多用鼓勵的語言再適當(dāng)?shù)丶右恍c評的語言，積極的語言可以對學(xué)生起到鼓勵的作用，點評的語言則是教會學(xué)生正確地面對自己的作文，能夠通過老師的評語進行查缺補漏。如此可以讓學(xué)生不再把寫作文當(dāng)做一件難事，而能從中體會到寫作的樂趣。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)測試中作文占很大的比重，所以教師一定要從課堂課外對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)。教師要多關(guān)注學(xué)生課外閱讀知識的積累，寫作技巧的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中還要不斷地探索新的方式，才能使學(xué)生有效地提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

[1]王廣智.農(nóng)村小學(xué)生寫作水平的提升策略[J].甘肅教育，2019（15）：122.