現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與反思

吉超

摘 要：在國(guó)家大力提倡校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制框架下，以校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為載體，實(shí)踐并探討學(xué)徒制模式的多種可能性，是高等職業(yè)院校的應(yīng)有之義。文章以成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐為例，以工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)為途徑，建設(shè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，提高社會(huì)服務(wù)能力，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，形成了有效模式和可以借鑒的做法。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作;高職院校;人才培養(yǎng)模式

改革開放40年來，中國(guó)的職業(yè)教育進(jìn)入從規(guī)模壯大向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)型的新階段。國(guó)務(wù)院2017年12月印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，將實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制作為落實(shí)十九大報(bào)告中關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育工作的具體措施和重要抓手。國(guó)務(wù)院2019年1月出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企雙元育人、打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地”的階段目標(biāo)。教育部2019年5月發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》，在總結(jié)3批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面推廣校企雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

1 ? ?現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的基礎(chǔ)

以校企合作為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)為途徑，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以定向培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式全面連通頂崗實(shí)習(xí)通道。邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)人員構(gòu)成校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行的機(jī)構(gòu);起草校企合作機(jī)構(gòu)章程并邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行評(píng)審;構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制制度，形成校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的運(yùn)行模式文件。組建“定向班”，制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制、教師和企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)制，共同實(shí)施校企互培;校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行職業(yè)能力分析、課程考評(píng)，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，建成信息反饋網(wǎng)絡(luò)[1]。

2 ? ?校企合作開展定向班人才培養(yǎng)

2.1 ?莫仕定向班

2013年10月16日上午，莫仕連接器（成都）有限公司與合作的第十五期莫仕定向班開班儀式在學(xué)校學(xué)術(shù)交流中心100人廳舉行。學(xué)校黨委副書記、紀(jì)委書記莊永輝出席儀式并講話，招就處處長(zhǎng)藍(lán)田、莫仕公司生產(chǎn)部經(jīng)理喻建剛、模具制造專業(yè)副主任傅慧琴等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了本次開班儀式，開班儀式由模具制造專業(yè)黨總支副書記賴杰主持[2]。

莫仕公司是全球電子行業(yè)領(lǐng)先的連接系統(tǒng)提供商，成立于1938年的美國(guó)，設(shè)計(jì)并供應(yīng)超過10萬種連接器產(chǎn)品，包括電子、電器、光線連接器系統(tǒng)、開關(guān)連接器、增值裝配產(chǎn)品和應(yīng)用模具等。莫仕公司與學(xué)校的合作已經(jīng)有7年時(shí)間，是校企合作時(shí)間最長(zhǎng)、合作效果最好的企業(yè)。為培養(yǎng)莫仕公司需要的高素質(zhì)技能型人才、滿足該企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視與莫仕公司的合作，迄今為止已成功舉行了14期定向培訓(xùn)班，效果顯著。

2.2 ?偉創(chuàng)力定向班

2013年，與美國(guó)偉創(chuàng)力公司聯(lián)合組建定向班，為企業(yè)培養(yǎng)先進(jìn)制造業(yè)操作員。企業(yè)提供技術(shù)圖紙，系里選派專業(yè)老師集中授課。目前已經(jīng)合作了兩期，培養(yǎng)學(xué)生80多人，在該公司工作的模具制造專業(yè)學(xué)生，很多已經(jīng)成為生產(chǎn)骨干和軟件操作人員[3]。

2.3 ?斗山定向班

2013年，與韓國(guó)斗山工程機(jī)械（中國(guó)）有限公司達(dá)成校企合作意向。選拔品學(xué)兼優(yōu)機(jī)械類大專班學(xué)生組建單獨(dú)的斗山班進(jìn)行培訓(xùn)授課，學(xué)員畢業(yè)時(shí)優(yōu)先選擇到斗山代理商處工作[4]。企業(yè)提供用于保證培訓(xùn)的剖面模型、拆裝模型、整機(jī)、檢測(cè)專用工具;提供部分培訓(xùn)教材書籍、電子教材、圖紙。對(duì)我校老師進(jìn)行定期、不定期的技術(shù)支援培訓(xùn)，提升老師對(duì)工程機(jī)械行業(yè)的服務(wù)技能。對(duì)培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)中學(xué)生、老師遇到的問題給予支持，幫助大家取得良好的培訓(xùn)效果。首批培訓(xùn)班機(jī)械專業(yè)共有22人面試成功。

3 ? ?校企合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

3.1 ?建立現(xiàn)代學(xué)徒制校外合作單位

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成了《模具制造專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)方案》，明確實(shí)施目標(biāo)和實(shí)施步驟。成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、就業(yè)指導(dǎo)老師組成的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班項(xiàng)目工作小組。在調(diào)研了與模具專業(yè)有合作關(guān)系的眾多校企合作單位后，綜合企業(yè)實(shí)力、產(chǎn)品技術(shù)含量、員工技能水平、專業(yè)對(duì)口度等方面的因素，與中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第29研究所、成都千木數(shù)控刀具、四川煙草公司達(dá)成共建校外實(shí)訓(xùn)基地和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作意向。

3.2 ?開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

目前，模具制造專業(yè)已經(jīng)在四威產(chǎn)業(yè)園掛牌建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)有20多名學(xué)生分批次到該單位參加現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)。在此之前，學(xué)校和模具制造專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)多次到位于成都溫江的成都千木數(shù)控刀具有限公司進(jìn)行實(shí)地考察，確定現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方案，2013年11月至今，有3批次共計(jì)68人在企業(yè)接受了現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。另外，我校還與成都偉創(chuàng)力、成都燃?xì)?、四川鍋爐公司簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)已經(jīng)全面開展[5]。

3.3 ?促進(jìn)校企相互交流與合作

現(xiàn)代學(xué)徒制不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)校企雙方職工崗位能力提高也有很好的促進(jìn)作用。高職院校擁有良好的技能技術(shù)工作平臺(tái)，可以為企業(yè)提供學(xué)歷晉升和素養(yǎng)培訓(xùn)。企業(yè)擁有生產(chǎn)產(chǎn)品和科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，可以幫助老師提升技能水平和研究能力。校企開展深入的現(xiàn)代學(xué)徒制合作，有利于雙方交流的深入開展，為解放思想、拓展思路、博采眾長(zhǎng)、相互學(xué)習(xí)搭建了良好平臺(tái)。

4 ? ?結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制提高了學(xué)生的崗位操作能力和角色轉(zhuǎn)變速度，給企業(yè)帶來了經(jīng)濟(jì)效益，也帶動(dòng)周邊知名企業(yè)紛紛參與到現(xiàn)代學(xué)徒制中來?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，加速了學(xué)校為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高技能人才的進(jìn)程，也推動(dòng)了整個(gè)中國(guó)職業(yè)教育的內(nèi)涵提升。誠(chéng)然，在嚴(yán)格按照英國(guó)“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式開展工作的時(shí)候，也遇到了一些實(shí)際的困難。比如，地方政府支持力度有限、學(xué)徒制合作企業(yè)積極性不高、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的功能性不顯、沒有開發(fā)與現(xiàn)代學(xué)徒制相匹配的專業(yè)課程體系等問題。這些困難有的已經(jīng)解決，有的還需要在長(zhǎng)期的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中摸索。

[參考文獻(xiàn)]

[1]程娟，邵莉芬，王玉珠.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企融合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2020（3）：40-43.

[2]何丹，宋海清，何洋，等.淺析現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目實(shí)施中合作企業(yè)的選擇要點(diǎn)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（4）：26-27.

[3]張敏，班祥東，曾燕紅，等.實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀、困惑及對(duì)策研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（5）：12-13.

[4]夏興國(guó).基于現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)制[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（1）：10-13.

[5]盧曉東，譚梅.職業(yè)教育實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中存在的問題及對(duì)策[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）：45-47.