小學數(shù)學教學中的德育

陳小霞

小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的一門重要學科，數(shù)學課程的知識往往具有雙重乃至多重價值，既包含數(shù)學知識，又滲透著學習方法以及正確的價值觀、人生觀的培養(yǎng)等，而這些隱性的知識恰恰是學生德育的重要內(nèi)容。因而在小學數(shù)學教學中，德育的滲透是自然的、不可或缺的。怎樣才能更好地把德育滲透到數(shù)學教學活動中呢？

一、挖掘數(shù)學教材中的德育因素

教師在教學中要有意識、有目的、有計劃地挖掘數(shù)學知識中的內(nèi)涵，以數(shù)學知識為載體，適時滲透德育。如教學《圓的周長》時，結(jié)合數(shù)學知識，講講祖沖之關(guān)于圓周率的故事：祖沖之證明圓周率在3.1415926和3.1415927之間。祖沖之是世界上第一個把圓周率的準確數(shù)值計算到小數(shù)點以后七位數(shù)字的人，直到一千年后，這個記錄才被阿拉伯數(shù)學家阿爾·卡西和法國數(shù)學家維葉特所打破。通過介紹，對學生進行祖國燦爛文明史的教育，激發(fā)學生民族自豪感和愛國熱情，領(lǐng)悟教材隱含的德育資源，適時滲透德育。

二、結(jié)合社會熱點進行德育

教材在一段時期內(nèi)是相對穩(wěn)定的，而社會熱點具有時效性，卻又是德育的好材料，所以在領(lǐng)悟教材的編排意圖上合理組織教材，恰當結(jié)合社會熱點進行教學，往往能起到事半功倍的效果。

教師可以在數(shù)學活動中結(jié)合社會熱點進行德育。例如，學過簡單的數(shù)據(jù)整理后，可以讓學生調(diào)查疫情期間的一些數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計整理，通過數(shù)學知識的運用，勉勵孩子們知敬畏、懂感恩、樹理想，明白像鐘南山爺爺、李蘭娟奶奶這樣的人才是真正的英雄，對學生的愛國教育、健康教育也就水到渠成。另外要根據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如“光盤行動”中調(diào)查糧食浪費的具體情況以及家庭垃圾數(shù)量調(diào)查活動等等。

教師也在練習中結(jié)合社會熱點進行德育。如教學“時間計算”后的練習時，我讓學生計算南京大屠殺（1937年12月13日）遇難同胞紀念日到今年的12月13日是（）周年的紀念日。雖然已成歷史，但國恥難忘，祖國的領(lǐng)土決不容忍任何勢力侵犯，今天的我們必須捍衛(wèi)自己的領(lǐng)土。這樣，在總結(jié)時就自然地滲透了德育，同時激發(fā)學生的愛國熱情。

三、利用評價滲透德育

數(shù)學課堂教學中對學生的評價貫穿整個教學過程，是師生交流最直接的方式，是滲透德育最有利的方法，它直接影響學生的學習習慣、態(tài)度甚至人生觀和價值觀。教師對學生的評價要把學生的良好意志品格、合作能力、行為習慣及交往意識與能力等作為評價目標。因此，評價中要采用激勵評價，保護學生的學習積極性，重視學生的思維過程，鼓勵質(zhì)疑問難。如，在學生初步感知軸對稱圖形后，教師讓學生動手操作，剪出自己喜歡的對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形的特點。其中一位學生站起來展示自己的作品時，同學們笑了。而這位學生紅著臉低下頭，因為他剪的與其他同學不同。接著教師舉起這名學生作品說：這有點像褲子，看是不是軸對稱圖形？為什么？那被剪后剩下那長方形紙的圖形是不是對稱呢？全班學生望著老師手中那名學生的作品，點頭贊同。教師微笑著說：雖然衣服變模樣了，但是這位同學讓我們見識了另一種剪法，找到了另外一條對稱軸。這樣的表揚得到了同學們的肯定，之前紅著臉的學生現(xiàn)在拿著“佳作”開心地回到座位。數(shù)學知識固然重要，但德育更加重要，所以，教師在評價時必須時刻考慮學生的感受，以免造成“德育傷害”。

總之，在小學數(shù)學中滲透德育教育，要從學生已有知識基礎(chǔ)和認知目標出發(fā)，充分利用數(shù)學的學科特點，深挖小學數(shù)學教材中所蘊含的德育因素，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。