數(shù)學教學中微課的使用

陳小霞

微課是數(shù)字化、信息化時代產(chǎn)物，通過十分鐘左右的短視頻課程，對教學內(nèi)容進行有針對性的講解。傳統(tǒng)教學模式授課時間較長，學生極容易分散精力，當專注點過去了之后，學學習興趣泛泛，甚至有些學生到最后對數(shù)學教學產(chǎn)生抗性。由此，時長較短的微課應(yīng)運而生。微課直觀生動，可以充分的抓取到學生的注意力，有利于學生更好地對某項知識點、難點進行重點的針對性學習。教師不僅僅要對學生進行傳統(tǒng)的教學模式授課，更應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展，加以微課輔助，從而使學生更快更高效地接受數(shù)學知識。那么如何在教學中應(yīng)用微課呢？

一、微課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在小學數(shù)學教學中，微課可以起到先導(dǎo)性作用。教師在備案過程中，可以提前準備出與課程相關(guān)的導(dǎo)語視頻。以提問、舉例的形式引導(dǎo)學生對生活上的問題進行思考，勾起學生的好奇心，之后再進行針對性的講解。先導(dǎo)性微課主要目的是勾起學生的好奇心，讓學生自主的思考問題，并且渴求解決問題，這樣學生在接下來的學習過程中就會更加的專注和投入。例如在學習圖形的運動時，教師在備課的過程中插入先導(dǎo)性的視頻，播放生活中通過圖形變化而得出的美麗的圖案，將學生帶入到課堂之中。不管是平移，還是旋轉(zhuǎn)，都可以通過視頻展示圖形的運動過程。學生通過觀看圖形運動過程，搞清楚圖形運動的方向，理解圖形運動后只是位置變了，圖形的形狀及大小都沒有變化。這樣的先導(dǎo)性視頻是微課的教學手段之一，其主要目的是引發(fā)學生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動數(shù)學課堂上學生的積極性，并且培養(yǎng)學生思考問題的能力，有助于學生接下來更好的學習。

二、課程總結(jié)，針對講解

由于微課短視頻的直觀性與趣味性，當學生經(jīng)歷了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學之后，教師采用微課短視頻進行總結(jié)，就可以將學生的注意力再次抓取到課堂之中。運用五到十分鐘的課堂內(nèi)容總結(jié)，可以讓學生更加直觀的了解整個教學內(nèi)容的框架，更好地幫助學生梳理在數(shù)學教學中出現(xiàn)的知識點，并且對教學內(nèi)容中遺漏或者還沒有完全掌握的地方進行自我認知。教師將整個課程中的精華內(nèi)容，凝結(jié)成一個微課總結(jié)，就可以更大幅度的上的幫助學生鞏固知識，了解自己的不足之處。微課之所以能符合當下時代教學，就是因為他能最短的時間之內(nèi)抓住學生最高的注意力，以微課的形式進行針對的講解訓練可以更好地幫助學生對數(shù)學難點進行攻關(guān)，幫助學生開心學習，快樂成長。

三、觀看微課，及時補漏

微課最大的優(yōu)點之一，就是其具有傳播性以及復(fù)播性。傳統(tǒng)的教學模式，教師的授課一般無法復(fù)制，學生只能通過課堂筆記以及課堂所吸收內(nèi)容，對知識點進行掌握，而微課最能幫助學生的一點是：微課是一個信息內(nèi)容載體，它是可以重復(fù)進行播放的。教師在錄制完微課之后，可以將微課件發(fā)送給學生家長，在家長輔助學生完成課堂作業(yè)的時候，如果一旦發(fā)現(xiàn)有某一知識點沒有完全的進行掌握，可以即時的將微課件重新進行播放。借助微課，學生可以及時自行補課，把落下的知識補回來。如果還有個別知識點的學習實在有困難，可以先做好記錄，回校后再當面向老師請教。數(shù)學是一門邏輯性學科，很多學生無法學好數(shù)學，最大的問題是數(shù)學難點無法單純通過課堂筆記進行攻破，而微課這一教學模式的出現(xiàn)，無疑最大程度上的解決了這一問題，所以微課雖短，但作用很大。

綜上所述，微課是社會實踐發(fā)展的產(chǎn)物，可以在小學數(shù)學教學中取得良好的教學成果。采用微課與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的方法，幫助學生進行全方位的知識梳理和難點攻破。課前利用微課導(dǎo)入，充分的調(diào)動學生的積極性;課中利用微課進行知識點的梳理與總結(jié);課后運用微課進行知識點的復(fù)習與針對性的方法訓練。這樣才能使學生充分的掌握數(shù)學知識，使學生認識數(shù)學、接受數(shù)學、喜歡數(shù)學，同時教師也可以更好的提高教學效率，從而達成教學目標。