梅瑞婷
我國(guó)正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,為了科學(xué)、有效地實(shí)施新課程教學(xué),教師必須樹(shù)立與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)觀念,掌握新課程的教學(xué)策略。新課程理念最終要通過(guò)課堂教學(xué)得以落實(shí),新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上,否則是難以取得真正成效的。所以為了更好的實(shí)施新課程,必須深入教學(xué)領(lǐng)域,研究課堂教學(xué),這是我們教育工作者最中心、最緊迫的任務(wù)。通過(guò)研究生物學(xué)科的多種課堂教學(xué)案例和其他教師的有效教學(xué)行為,分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)的利弊和影響影響中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素,總結(jié)自己在教育實(shí)習(xí)中的重要經(jīng)歷和體驗(yàn),并結(jié)合有效課堂教學(xué)的理論和生物學(xué)科的特點(diǎn),提出能夠提高生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的若干策略。教學(xué)效果可以從以下兩項(xiàng)指標(biāo)來(lái)加以評(píng)價(jià):學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂的氛圍。
在提高生物課堂效益的眾多途徑中,生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)占有舉足輕重的地位,具體可從課題導(dǎo)人、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)這幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)優(yōu)化生物教學(xué)的重要性。
一、精心設(shè)計(jì)生物教學(xué)課題的導(dǎo)入良好的開(kāi)端是成功的一半
生動(dòng)有趣的生物教學(xué)課題的導(dǎo)人方法,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。同樣的課堂45分鐘,如何使學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),了解更多的事物,從而獲得最大的收益,是本文要解決的問(wèn)題。設(shè)計(jì)生動(dòng)新穎、引人入勝的新課導(dǎo)入,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。 好的開(kāi)頭等于成功一半,可見(jiàn)導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)上,教師精心設(shè)計(jì)好引導(dǎo)方法,注意喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始就產(chǎn)生熱烈的情趣,形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就有了一個(gè)可喜的開(kāi)端。
導(dǎo)入新課的方法很多,關(guān)鍵是教師要將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課題的內(nèi)容上來(lái),抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),將課題的導(dǎo)言設(shè)計(jì)得“生動(dòng)誘人、新奇有懸念”,這就能使學(xué)生很快地進(jìn)入“角色”。
例如,學(xué)習(xí)“染色體變異”時(shí),可以設(shè)問(wèn):“世界上幾乎所有的生物都可以產(chǎn)生自己的后代,馬生馬,驢生驢,但是誰(shuí)想到馬和驢的愛(ài)情結(jié)晶——騾,為什么不能產(chǎn)生自己的后代呢?”通過(guò)趣味性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思維。又如,進(jìn)行“基因的自由組合定律”習(xí)題課學(xué)習(xí)時(shí),給出學(xué)生這樣一道題目:“基因型為AaBbCcDdEeFf的生物,在進(jìn)行有性生殖時(shí)總共能產(chǎn)生幾種類(lèi)型的配子?后代有幾種基因型?幾種表現(xiàn)型?”
二、恰當(dāng)設(shè)問(wèn),巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
課堂上恰當(dāng)設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過(guò)程中,教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn),都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題,突出啟發(fā)性,而不是告訴學(xué)生結(jié)論。
生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,就會(huì)收到事半功倍的效果。
三、游戲?qū)嶒?yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中階段,知識(shí)深度增加,知識(shí)面拓寬,學(xué)習(xí)有一定的難度,教師若適當(dāng)采用游戲?qū)嶒?yàn)將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,可以有助于學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)。例如,基因的自由組合規(guī)律是一難點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更直觀地體會(huì)等位基因的分離,非同源染色體上非等位基因的自由組合,筆者利用人類(lèi)10對(duì)單基因控制的性狀:有耳垂和無(wú)耳垂;卷舌和不能卷舌;發(fā)際有美人尖和無(wú)美人尖;拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲;食指比無(wú)名指長(zhǎng)與比無(wú)名指短;左右手嵌合時(shí)右手拇指在上與左手拇指在上;雙眼皮與單眼皮;有酒窩與無(wú)酒窩;正常足與扁平足;色覺(jué)正常與色盲;白化病與皮膚正常等進(jìn)行游戲?qū)嶒?yàn)。在課堂上采用不同性狀的組合方式,請(qǐng)具有相應(yīng)性狀的學(xué)生站立,否則坐下。如有耳垂者站立,無(wú)耳垂者坐下;其中能卷舌者繼續(xù)站立,不能卷舌者坐下;再其中有美人尖者仍然站立,無(wú)美人尖者坐下……依此類(lèi)推。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了人類(lèi)的一些單基因性狀,興致盎然地參與在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中,氣氛異常熱烈。然后,筆者適時(shí)地和他們一起計(jì)算這10對(duì)單基因性狀的自由組合方式有多少種?得出210=1024種(假設(shè)不連鎖)。學(xué)生恍然大悟:為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而,認(rèn)識(shí)了生物多樣性和特異性,進(jìn)一步理解了基因重組是生物變異的主要來(lái)源,為知識(shí)的靈活應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
四、介紹最新生物學(xué)成果,展望生物學(xué)發(fā)展前景,激發(fā)學(xué)生求知的渴望
筆者在教學(xué)中,常常搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)英國(guó)瘋牛病肆虐的時(shí)候,我國(guó)采取了嚴(yán)密的防護(hù)措施以避免該病侵入我國(guó)。筆者適時(shí)給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果:并非異常大腦蛋白引起該病,而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成,但不管什么引起瘋牛病,它都會(huì)使人得致命腦病。學(xué)生們就會(huì)理解世界各國(guó)對(duì)此唯恐避之不及的心態(tài)了。
通過(guò)以上樂(lè)學(xué)情緒培養(yǎng)途徑的實(shí)施,學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘,在快樂(lè)的情緒之下,好奇多思,好學(xué)多問(wèn),為生物學(xué)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。