高校思想政治理論課講好中國(guó)故事探究

祝猛昌

摘 要：高校思想政治理論課講好中國(guó)故事是新時(shí)代思想政治教育工作的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。本文以“概論”課教學(xué)為例，認(rèn)為高校思想政治理論課講好中國(guó)故事有必要性，也有可能性?！案耪摗闭n講好中國(guó)故事要遵循科學(xué)的原則，也要發(fā)揮“聽(tīng)看讀寫(xiě)說(shuō)”五位一體的教學(xué)模式在此過(guò)程中的重要作用。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課;“概論”課;中國(guó)故事

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2020.02.022

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-9749（2020）02-0109-04

思想政治理論課是高校進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，新時(shí)代講好中國(guó)故事不僅是思想政治理論課的職責(zé)和使命所在，也是豐富課程內(nèi)容和形式的重要手段，有利于提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

一、“概論”課程講好中國(guó)故事的必要性與可行性 ?作為高校思想政治理論課的重要組成部分，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”課）講好中國(guó)故事有必要性，也有可能性。這和課程的性質(zhì)和目的有重要的關(guān)聯(lián)，是豐富課程內(nèi)容和形式的重要手段，也是搶占高校思想政治工作陣地的需要。中華民族的悠久歷史尤其是中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐為課程講好中國(guó)故事提供了可行性。

首先，“概論”課程的性質(zhì)和目的要求講好中國(guó)故事?！案耪摗闭n程著重講授的是中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國(guó)化的理論成果，目的在于使學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義形成和發(fā)展的歷史進(jìn)程，掌握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信、理論自信、道路自信和制度自信，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，最終的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義“四有”新人。比較而言，中國(guó)故事凝結(jié)了中國(guó)人民共同的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和思想情感，尤其是體現(xiàn)了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立和實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的歷史進(jìn)程。中國(guó)故事深刻的體現(xiàn)了中華民族悠久歷史文化，也體現(xiàn)了中國(guó)理論、道路、制度，具有深厚的文化自信、理論自信、道路自信和制度自信基礎(chǔ)，對(duì)塑造大學(xué)生的四個(gè)自信具有重要的引領(lǐng)作用。就“概論”課程的性質(zhì)和目的來(lái)說(shuō)，與中國(guó)故事體現(xiàn)的四個(gè)自信等思想政治教育的功能具有高度的邏輯契合，講好中國(guó)故事也就成了課程的應(yīng)有之義。

其次，“概論”課程講好中國(guó)故事是豐富教學(xué)內(nèi)容和形式的需要。反思“概論”課程本身，課程內(nèi)容理論性強(qiáng)、內(nèi)容比較抽象是這門(mén)課程的重要特點(diǎn)。這使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何更好、更有效的吸收和消化課程內(nèi)容面臨一定的障礙。因此，如何使課程的內(nèi)容以更加通俗以及更形象的方式被學(xué)生接收和接受是教學(xué)過(guò)程中要解決的重要問(wèn)題。除此之外，“概論”課程還具有鮮明的現(xiàn)實(shí)性特征，馬克思主義中國(guó)化最新理論成果在課程的教學(xué)過(guò)程中必定要體現(xiàn)出來(lái)，這就使得如何把馬克思主義中國(guó)化最新理論成果以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳遞給學(xué)生同樣是課程教學(xué)過(guò)程中的重要問(wèn)題。中國(guó)故事深刻地體現(xiàn)了中國(guó)悠久的歷史文化，尤其是體現(xiàn)了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立和實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)的歷史過(guò)程，即實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史征程。從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，中國(guó)故事展現(xiàn)了中國(guó)人民對(duì)美好生活的追求。從社會(huì)、國(guó)家層面來(lái)講展現(xiàn)了中華民族對(duì)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的向往?！案耪摗闭n講好中國(guó)故事對(duì)于獲得學(xué)生在思想、情感上的共鳴和認(rèn)同，豐富課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)課程的吸引力具有重要的作用。

2020年再次，“概論”課程講好中國(guó)故事是搶占高校思想政治工作陣地的必然要求。高校思想政治理論課承擔(dān)著立德樹(shù)人的歷史重任。但是從實(shí)效性來(lái)講，思想政治理論課局部范圍仍面臨一定的挑戰(zhàn)，出勤率、抬頭率在部分課堂是重要問(wèn)題。在部分出勤率、抬頭率較高的課堂，課程內(nèi)容的入耳、入頭腦、入心仍存在一定的問(wèn)題?！案耪摗闭n程作為思想政治理論課的重要組成部分正面臨上述問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，與教育者沒(méi)能組織好教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)的形式陳舊、教學(xué)方法單一等有密切的關(guān)系。除此之外，這也與急劇變革的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)人們的思想觀念產(chǎn)生重大沖擊有著密切的關(guān)聯(lián)。在對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開(kāi)放大的社會(huì)背景下，人們的思想價(jià)值觀念、利益訴求發(fā)生了重大變化，非馬克思主義思潮對(duì)人們的產(chǎn)生了極大的沖擊。這就影響了思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的取得，對(duì)鞏固社會(huì)主義思想政治工作陣地造成挑戰(zhàn)。相對(duì)而言，中國(guó)故事由于自身的真實(shí)性、生動(dòng)性、深刻性對(duì)大學(xué)生思想政治價(jià)值觀念能產(chǎn)生巨大的吸引力和引領(lǐng)作用，對(duì)克服思想政治理論課教學(xué)面臨的困境和搶占高校思想政治工作陣地能起到積極的推動(dòng)作用。

最后，“概論”課程講好中國(guó)故事具有較強(qiáng)的可行性。中國(guó)是一個(gè)擁有五千年歷史的文明古國(guó)，長(zhǎng)期在世界上居于領(lǐng)先的地位，創(chuàng)造了輝煌的文明。悠久的歷史文化是中國(guó)人民共同的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和思想情感的結(jié)晶，其中有許多美好的故事，為“概論”課程講好中國(guó)故事提供了肥沃的土壤。近代以來(lái)在實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國(guó)家繁榮富強(qiáng)的歷史征程中，無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)者和先進(jìn)分子進(jìn)行了艱辛的探索，特別是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的歷史過(guò)程中書(shū)寫(xiě)了許許多多的中國(guó)故事。新民主主義革命時(shí)期，有以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人努力尋求新的中國(guó)革命道路的故事;社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，有以焦裕祿為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務(wù)的故事;改革開(kāi)放新的歷史時(shí)期，有以鄧小平為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義的故事;新時(shí)代，有以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央為實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活向往而努力奮斗的故事。這些中國(guó)故事具有豐富而深刻的思想政治教育內(nèi)涵，為“概論”課講好中國(guó)故事提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ?二、“概論”課程講好中國(guó)故事應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則 ?新時(shí)代，講好中國(guó)故事成為以“概論”課為代表的思想政治理論課提高教學(xué)實(shí)效性的重要途徑和前進(jìn)方向。“概論”課講好中國(guó)故事的重要前提是必須遵循科學(xué)的原則，選擇好中國(guó)故事。

首先，“概論”課程講好中國(guó)故事必須遵守真實(shí)性原則。真實(shí)性原則是“概論”課講好中國(guó)故事的首要原則，指的是中國(guó)故事必須是真實(shí)存在的，與客觀發(fā)生的事實(shí)一致。只有是真實(shí)的中國(guó)故事才能具有充分的說(shuō)服力，才能增強(qiáng)課程內(nèi)容的吸引力和感染力。虛構(gòu)、捏造相關(guān)故事對(duì)受教育者會(huì)產(chǎn)生歪曲事實(shí)甚至被欺騙的感覺(jué)，達(dá)不到課程要實(shí)現(xiàn)的育人目標(biāo)，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔谩．?dāng)然，在“概論”課講好中國(guó)故事的過(guò)程中，并不是不允許對(duì)中國(guó)故事的情節(jié)、人物形象等進(jìn)行一定程度的加工。教師在選擇好與課程內(nèi)容密切相關(guān)的中國(guó)故事后，一定程度上對(duì)故事的講授方式、故事情節(jié)的展現(xiàn)和人物形象進(jìn)行一定的加工是合適的，可以更好地服務(wù)課程教學(xué)和更便利于學(xué)生對(duì)知識(shí)接收和接受。但是，必須牢記的是“概論”課講好中國(guó)故事的根本性前提就是必須維護(hù)故事本身的真實(shí)性，加工和修改不可以改變中國(guó)故事的真實(shí)內(nèi)容和情節(jié)。

其次，“概論”課程講好中國(guó)故事必須遵守關(guān)聯(lián)性原則。關(guān)聯(lián)性原則的實(shí)質(zhì)之處在于選擇的中國(guó)故事必須和“概論”課程的教學(xué)有關(guān)，和老師的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，能論證和證明老師所要教授的觀點(diǎn)。由于中國(guó)悠久的歷史文化尤其是近代以來(lái)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的偉大歷史實(shí)踐，形成了許許多多美好的中國(guó)故事，這為課程教學(xué)提供了深厚的土壤。比較而言，“概論”課程也包含極其豐富的內(nèi)容，涉及毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為例，涉及到新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)、總布局，涉及到國(guó)防、外交和黨的建設(shè)等各個(gè)方面，包含內(nèi)容十分廣泛。因此，在“概論”課程講好中國(guó)故事過(guò)程中必須遵守關(guān)聯(lián)性原則，所選取的中國(guó)故事必須是和講授的內(nèi)容、觀點(diǎn)密切相關(guān)，使兩者之間形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。

再次，“概論”課程講好中國(guó)故事必須遵守典型性原則。“概論”課講好中國(guó)故事具有豐富的題材，但不是所有的故事都能成為“概論”課教學(xué)過(guò)程中被選擇的對(duì)象。這一方面是因?yàn)槟鼙贿x取的故事必須和課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，另一方面是必須具有典型性。典型性指的是個(gè)別的特殊的中國(guó)故事具有的能體現(xiàn)出革命、建設(shè)和改革過(guò)程中具有普遍性意義的程度，能反映社會(huì)生活的本質(zhì)和必然性的程度。中國(guó)故事越典型越能體現(xiàn)普遍性意義，能最大限度地體現(xiàn)中國(guó)人民追求中華民族偉大復(fù)興的歷史征程。中國(guó)故事越典型越能吸引人的注意力，越具有思想政治教育的功能和意義?！案耪摗闭n在講好中國(guó)故事過(guò)程中必須善于尋找和發(fā)現(xiàn)具有典型性的中國(guó)故事，利用好具有典型性的中國(guó)故事能更有利于吸引學(xué)生的注意力和增強(qiáng)課程內(nèi)容的說(shuō)服力。

最后，“概論”課程講好中國(guó)故事必須遵守時(shí)代性原則?！案耪摗闭n具有鮮明的時(shí)代性。課程的講授必須結(jié)合馬克思主義中國(guó)化最新理論成果，必須結(jié)合最新的理論研究成果。中國(guó)故事的選擇也必須是和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，做到與時(shí)俱進(jìn)。用鮮活的、反映火熱社會(huì)現(xiàn)實(shí)的中國(guó)故事來(lái)增強(qiáng)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，以生動(dòng)活潑且具有深刻時(shí)代性的中國(guó)故事增強(qiáng)課程內(nèi)容的說(shuō)服力。這是提升“概論”課程教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。當(dāng)然，“概論”課程包含內(nèi)容十分廣泛，比如部分內(nèi)容涉及馬克思主義中國(guó)化第一次歷史性飛躍等方面的理論成果，與當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定的時(shí)代距離，單純強(qiáng)調(diào)尋找最新的與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的中國(guó)故事來(lái)講好這部分內(nèi)容可能會(huì)面臨一定的問(wèn)題。在涉及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用中國(guó)故事時(shí)可以盡量用現(xiàn)代的技術(shù)手段如多媒體、動(dòng)漫、微視頻等方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳遞，從時(shí)代感上縮小與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)課程內(nèi)容講授的時(shí)代性等。

三、“聽(tīng)看讀寫(xiě)說(shuō)”五位一體教學(xué)模式與“概論”課程講好中國(guó)故事 ?“概論”課講好中國(guó)故事關(guān)鍵在于通過(guò)相關(guān)途徑把中國(guó)故事融入到教學(xué)過(guò)程中去?！奥?tīng)看讀寫(xiě)說(shuō)”五位一體的教學(xué)模式對(duì)“概論”課程講好中國(guó)故事有重要的促進(jìn)作用。

首先，教師認(rèn)真授課、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講是 “概論”課程講好中國(guó)故事的主要途徑。教師是思想政治理論課教學(xué)的主體，是課程教學(xué)的承擔(dān)者和發(fā)動(dòng)者。不論課堂教學(xué)形式如何變化，老師的講解是主要形式。因此，“概論”課要講好中國(guó)故事過(guò)程中，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合課程內(nèi)容去選擇、開(kāi)發(fā)和加工中國(guó)故事，提高自身的表達(dá)能力，在課程內(nèi)容講解的過(guò)程中運(yùn)用好中國(guó)故事，以豐富的課程內(nèi)容和生動(dòng)的中國(guó)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中做到認(rèn)真聽(tīng)講。教師在課程內(nèi)容講解過(guò)程中，也要善于引導(dǎo)，通過(guò)中國(guó)故事的講解來(lái)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)講并深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)故事所包含的思想政治教育意義，增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)同。教師的認(rèn)真?zhèn)湔n、講解和學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講是“概論”課程講好中國(guó)故事的主要途徑。

其次，聚精會(huì)神看視頻是“概論”課程講好中國(guó)故事的重要途徑?！案耪摗闭n具有強(qiáng)烈的歷史感和現(xiàn)實(shí)感。因此，在課程內(nèi)容講解的過(guò)程中可以適當(dāng)插入一些經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的視頻資料，通過(guò)視頻資料來(lái)講述中國(guó)故事，往往能起到事半功倍的作用。比如在講授中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性時(shí)，筆者曾播放了一個(gè)小視頻。視頻反映的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下遼寧省沈陽(yáng)市一家冶煉廠生產(chǎn)銅和另外一家電纜廠需要大量的銅，但由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的條塊管理，需要銅的電纜廠不得不到南方去購(gòu)買(mǎi)銅，造成了紅銅大旅行和資源浪費(fèi)。學(xué)生通過(guò)觀看這個(gè)視頻對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的必要性有很好的教育作用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。通過(guò)視頻講解中國(guó)故事，視頻的選擇必須經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和選擇，視頻太陳舊可能起不到效果，視頻也不宜時(shí)間過(guò)短和過(guò)長(zhǎng)。時(shí)間過(guò)短的話(huà)學(xué)生的注意力可能未集中，視頻過(guò)長(zhǎng)會(huì)顯得拖沓，喧賓奪主，每個(gè)大致的時(shí)間以1-2分鐘為宜，一般不宜超過(guò)4分鐘。

再次，精心閱讀是“概論”課程講好中國(guó)故事的重要補(bǔ)充。中國(guó)共產(chǎn)黨人把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，產(chǎn)生了中國(guó)化的馬克思主義，在此過(guò)程中形成了許多經(jīng)典的理論文獻(xiàn)，記錄了馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中的故事。同時(shí)，在中國(guó)革命、建設(shè)和改革的歷史進(jìn)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)全國(guó)各族人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)進(jìn)行了諸多的實(shí)踐探索，也形成了許多美好的中國(guó)故事。“概論”課程的教學(xué)不可能全面講解這些經(jīng)典文獻(xiàn)和故事，因此，在課程教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)安排學(xué)生精心閱讀，如《新民主主義論》、《在武昌、深圳、珠海、上海等地談話(huà)要點(diǎn)》、《決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》等經(jīng)典文獻(xiàn)，也可以適當(dāng)安排學(xué)生閱讀熱點(diǎn)新聞和追蹤理論熱點(diǎn)問(wèn)題并開(kāi)展討論，如十八大以來(lái)鐵腕反腐敗的歷史過(guò)程及成就、十八大以來(lái)精準(zhǔn)扶貧的歷史實(shí)踐等等。在此過(guò)程中，教師要做好文獻(xiàn)的篩選和相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的篩選，妥善安排好學(xué)生的閱讀和資料查找，努力使學(xué)生的閱讀與課程教授的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。精心組織好學(xué)生的閱讀是 “概論”課程講好中國(guó)故事的重要補(bǔ)充。

第四，認(rèn)真撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告是 “概論”課程講好中國(guó)故事的重要手段?！案耪摗闭n講好中國(guó)故事可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)。比如，在筆者的課程教學(xué)過(guò)程中，會(huì)給學(xué)生布置社會(huì)調(diào)查作業(yè)，主要圍繞兩個(gè)方面：一方面是聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事并做記錄。這以學(xué)生家庭、家族的歷史為線(xiàn)索，重點(diǎn)探討新中國(guó)以來(lái)尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的家庭、家族發(fā)生的重大變化。這能使學(xué)生對(duì)自己的家庭、家族的歷史有更好的了解，也能使學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)家庭、家族的歷史故事把家國(guó)命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握。另一方面是對(duì)身邊的人或社會(huì)上熱點(diǎn)的事進(jìn)行調(diào)查并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，比如可以圍繞學(xué)校的老師、行政人員和后勤工作人員等進(jìn)行調(diào)查，了解他們的生活狀態(tài)，了解他們的生活追求和目標(biāo)等。這有利于學(xué)生更深入的了解我們這個(gè)社會(huì)、了解時(shí)代發(fā)生的重要變化，通過(guò)身邊人的講述和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的追蹤對(duì)學(xué)生理解和把握教學(xué)內(nèi)容同樣大有裨益。

最后，魅力演說(shuō)是 “概論”課程講好中國(guó)故事的重要環(huán)節(jié)。為最大限度發(fā)揮中國(guó)故事的吸引力和感染力，可以在“概論”課教學(xué)過(guò)程中設(shè)置課堂展示環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀、社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上做好PPT、微視頻等在課堂上進(jìn)行展示。老師在教學(xué)過(guò)程中也可以圍繞“概論”課程的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置話(huà)題，讓學(xué)生去查閱資料，準(zhǔn)備PPT和微視頻等。在老師積極引導(dǎo)和學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，適當(dāng)安排時(shí)間比如在某次課安排1課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行展示、演說(shuō)和討論。這一方面能使學(xué)生圍繞相關(guān)話(huà)題進(jìn)行深入細(xì)致的研究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)問(wèn)題的理解，使學(xué)生在展示和演說(shuō)過(guò)程中得到鍛煉;另一方面學(xué)生展示和演說(shuō)的內(nèi)容與中國(guó)革命、建設(shè)和改革的歷史及現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，通過(guò)這些中國(guó)故事的講解對(duì)其他學(xué)生也有著較強(qiáng)的宣傳力和感染力。學(xué)生的展示和演說(shuō)并開(kāi)展討論對(duì) “概論”課講好中國(guó)故事能起到積極的促進(jìn)作用。

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[責(zé)任編輯：龐 達(dá)]第36卷 第2期2020年4月