混合式教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用探析

吳雯

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索教學(xué)改革之路，融合線上、線下兩種教學(xué)方法于一體的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。比之單純的課堂教學(xué)或是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，混合式教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量如何？本文以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，在簡要介紹混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)估，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供借鑒與參考。

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷增加。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在為社會(huì)輸送人才方面擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其固有的弊端，有礙于人才的培養(yǎng)。

一、混合式教學(xué)的特征

混合式教學(xué)是融合課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)于一體的教學(xué)模式，通過兩種教學(xué)方法的相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考?；旌鲜浇虒W(xué)模式具有以下幾方面特征：第一，混合式教學(xué)模式的表現(xiàn)形式是課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同步推進(jìn);第二，課堂教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充;第三，混合式教學(xué)模式打破了課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，也改變了單一的在線學(xué)習(xí)的自由、散漫的狀態(tài)。

二、混合式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師基本上以講解知識(shí)為主，與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間較少，學(xué)生容易產(chǎn)生聽課疲勞，分心走神。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的這一不足之處。網(wǎng)絡(luò)課堂將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)，對(duì)于不理解的地方，可以向老師求教，老師也可以通過學(xué)生的提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且，學(xué)生直間也可以相互討論問題，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中共同提高。

（二）及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開展有針對(duì)性教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行全面講解，并通過課堂提問、課后作業(yè)以及考試成績判斷學(xué)生掌握知識(shí)的情況。而網(wǎng)絡(luò)課堂的引入可以幫助老師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，從而明確教學(xué)重點(diǎn)，制定出更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

混合式教學(xué)模式結(jié)合了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生不僅能夠全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)能力。課堂上，老師掌握著整個(gè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，按照計(jì)劃將知識(shí)一點(diǎn)一滴傳授給學(xué)生;課后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)自己的知識(shí)框架，并通過相互探討共同解決難題。而且，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)他們開展有差異化的教學(xué)，并組織水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生形成互助小組，以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（四）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在混合式教學(xué)模式下，老師的職能不再是單純地傳授知識(shí)給學(xué)生，而是引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師在課堂上講解知識(shí)，課后又利用網(wǎng)絡(luò)將與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的新鮮、有趣的內(nèi)容告訴給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題，以提高他們分析問題和解決問題的能力。

三、混合式教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的必要性

在我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中存在著一些問題，這不利于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此，有必要在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)中進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式的推行，可以有效改善高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置缺陷，提升教師的時(shí)間教學(xué)能力，也利于學(xué)生更加高效地掌握專業(yè)知識(shí)技能。

（一）課程設(shè)置需求

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，很多都借鑒普通大學(xué)的課程設(shè)置方案，缺乏高職特色，不利于實(shí)用型與符合型人才培養(yǎng)的需要。因此，混合式教學(xué)模式需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為核心，圍繞技能訓(xùn)練與就業(yè)目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行重新規(guī)劃，從而達(dá)到實(shí)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)，積極探索“雙核心”設(shè)計(jì)方法，由教育專家與用工企業(yè)雙方協(xié)同，即講求理論知識(shí)的全面性，又兼顧就業(yè)單位的個(gè)性化需求，這樣在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的前提下，可以極大地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力與長期職業(yè)規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的推行，要求在課程設(shè)置的時(shí)候，融入互動(dòng)元素，依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高知識(shí)整合與知識(shí)傳輸效率，用工企業(yè)可通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行解答。

（二）教學(xué)理念革新需求

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程難度較大，需要掌握的理論知識(shí)龐雜，以教材為中心，按部就班的講解是目前高校沿用的主要教學(xué)方法。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐分為兩部分，習(xí)題與實(shí)操，首先，習(xí)題是必不可少的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，但是習(xí)題的局限性也很大，企業(yè)規(guī)模、行業(yè)等的不同，使得對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)產(chǎn)生偏差，大而全的理論知識(shí)與習(xí)題實(shí)踐，看似對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有了比較全面的掌握，但是在實(shí)際工作中往往是有些方面多余而有些地方不足。其次，實(shí)操，工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單式人才培養(yǎng)、學(xué)徒制等方法的推行，給學(xué)生提供了實(shí)操機(jī)會(huì)，理論知識(shí)與實(shí)際能力的轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐中逐步完成。依外部環(huán)境變化轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行革新，培養(yǎng)市場緊缺型人才，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使其充分地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力儲(chǔ)備，從而適應(yīng)日趨激烈的市場競爭。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，使教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)度，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握度、對(duì)實(shí)踐操作的熟練度，及時(shí)反饋給教師后，教師更容易針對(duì)此綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而確定對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)方式。

（三）教師實(shí)踐教學(xué)能力需求

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門對(duì)實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的專業(yè)，這就對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出很高要求。但是在實(shí)際中，由于教師選拔體制的限制，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師通常是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，很少甚至沒有從事過會(huì)計(jì)相關(guān)工作，這就造成理論知識(shí)傳輸與實(shí)踐需求的脫節(jié)，造成學(xué)生成績高而能力低的普遍現(xiàn)象。雙師型教學(xué)模式的推行，可以很好地解決教師實(shí)踐能力受限的現(xiàn)狀，教師也應(yīng)積極向企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，在理論講授過程中，與實(shí)踐操作相結(jié)合，大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的普及，可以雙向解決教師教學(xué)中的實(shí)踐問題。首先，通過網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并改善學(xué)生實(shí)踐中存在的問題，其次，通過網(wǎng)絡(luò)可以汲取會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)，不斷補(bǔ)充自身實(shí)踐能力不足的短板。

（四）實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)需求

實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，要做到常態(tài)化與特殊性并舉，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作并進(jìn)。首先，實(shí)訓(xùn)課程的常態(tài)化是指要制定實(shí)訓(xùn)課程綱要，合理安排理論課與實(shí)訓(xùn)課程比例，合理安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)時(shí)間。特殊性是指，針對(duì)企業(yè)與行業(yè)不同，外部用工需求不同，設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性實(shí)訓(xùn)。比如，電商行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求較大的時(shí)候，可以針對(duì)電商企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，并有效拓寬學(xué)生的長遠(yuǎn)職場規(guī)劃。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作并進(jìn)，這就要求在實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)時(shí)，兼顧理論課程進(jìn)度，達(dá)到相輔相承，循序漸進(jìn)的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，高職會(huì)計(jì)專業(yè)混合式教學(xué)模式的推行，可以有效增加學(xué)生與教師，教師與企業(yè)，企業(yè)與學(xué)生三方之間的溝通，可以促進(jìn)教師有效優(yōu)化課程設(shè)置，大力提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化效率。還可以充分利用社會(huì)資源參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)、就業(yè)面廣的復(fù)合型優(yōu)秀人才。（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，會(huì)計(jì)金融學(xué)院）

基金項(xiàng)目：受“高職院?！盎旌鲜浇虒W(xué)”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐—以<企業(yè)納稅實(shí)務(wù)>課程為例”項(xiàng)目資助，江西省高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，課題編號(hào)：JXJG-18-54-4。