淺談微閱讀對小學語文教學的影響與對策

杜紅萍

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革深入，對教師也提出了更高的要求，教學中除了要傳授學生大量理論知識外，教師還應引導他們勇于提問，并對問題進行分析和研究，以此來尋找解決問題的方式。尤其是在小學語文閱讀教學中，教師更應當巧用方法引導學生學會閱讀，這對提高學生人文素養(yǎng)和閱讀能力有促進作用。本文基于淺談微閱讀對小學語文教學的影響與對策展開論述。

關鍵詞：微閱讀;小學語文教學;影響與對策

0 引言

微閱讀作為數(shù)字化閱讀的一種形式，是利用信息數(shù)字技術融合音頻、圖像、視頻、文字等，并通過移動設備提供不限閱讀媒介、不限閱讀環(huán)境、不限閱讀內容的一種閱讀方式。微閱讀具有短、快、精等特點，可將一些晦澀難懂的知識采用音像、圖片、動畫等方式生動地呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)青少年的閱讀和學習熱情。公共圖書館在青少年經(jīng)典閱讀推廣活動中加入了許多微閱讀技術及互動，實現(xiàn)了從實體圖書館到虛擬閱讀空間的平行和交集，對開展青少年閱讀經(jīng)典推廣活動起到了極大的推動作用。

1 創(chuàng)設教學情境

在小學語文教學中，閱讀是重要的組成部分，同時也是學生必學的一門重要課程。所以，為了促進學生全面發(fā)展，教師應打破傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)設有效的課堂教學情境以此來吸引學生注意力，因為傳統(tǒng)單一的教學方式不僅不能吸引學生注意力，也無法促使學生主動地參與到課堂活動中，更不能提高課堂教學整體效率和水平，一旦學生對教師所講解的知識不感興趣，就會使他們更加不能認真聽講，從而嚴重阻礙課堂教學活動順利進行。為此，教師必須打破傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，為學生創(chuàng)設有效且適宜的教學情境，通過生動有趣的課堂活動來吸引學生注意力，促使他們能夠積極踴躍地參與到閱讀學習中，幫助學生能夠從活動中收獲閱讀知識和享受閱讀的樂趣。俗話說“興趣是最好的老師”，同時也是促使學生開展一切行為活動的唯一動力。一旦學生對教師所講解的東西產生濃厚的興趣，就會不由自主地參與到與教師的互動中，進一步提高學生的學習效率和質量。與此同時，教師還應當尊重學生個體之間的差異，要按照學生的實際差異特性準確地掌握他們思維模式的興奮點，并且能夠將學生的這些特點充分地利用起來，進而逐步提高學生閱讀速度以及推動教學高效進行。

2 突出學生主體性，培養(yǎng)其自主閱讀能力

在小學語文閱讀教學活動中，教師的角色是參與者、組織者和引導者，學生是活動中的主體，而教師需要發(fā)揮出學生的主體作用，引導學生自主閱讀，培養(yǎng)其自我學習意識和能力。這就需要教師在教學內容中找到一個科學的切入點，指導學生自主閱讀、分析閱讀內容的主旨、寫作手法以及推理作者的寫作意圖等，這樣就在閱讀活動中突出了學生的主體性，有利于培養(yǎng)并且提升學生的自主閱讀能力。在突出學生自主性的閱讀教學中，不僅體現(xiàn)出學生的地位，還有效發(fā)揮出教師的組織者、引導者角色作用，使學生在閱讀教學中快速掌握科學的閱讀方法，并且能夠強化學生的自主閱讀意識，提升其自主閱讀能力。因此，為保證學生的發(fā)展和順利完成閱讀教學任務，需要教師在閱讀教學活動中重視并突出學生的主體地位，重點培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

3 工具理性與價值理性應相互融合

經(jīng)典文學是前人經(jīng)驗和智慧的結晶，青少年閱讀經(jīng)典可提升自我修養(yǎng)，形成健全的人格，這是經(jīng)典文學作品傳遞給青少年的人文價值。因此，閱讀工具與閱讀內容的價值應相互融合，青少年閱讀行為的發(fā)生應是閱讀工具與閱讀內容的有機統(tǒng)一，技術價值和人文價值可同時在青少年的閱讀過程中發(fā)生作用。筆者認為，國家應加大政策引導和技術監(jiān)管，使技術工具的設計以青少年身心健康發(fā)展為出發(fā)點和根本主旨。

4 合理選擇微閱讀內容

不是所有的微閱讀資料都是適合小學生的，也不是所有的微閱讀資料都可以在課堂上展示的。因此，在小學語文微閱讀教學中，教師要合理地選擇微閱讀內容，確保微閱讀資料符合學生的認知特點、學習需求和閱讀興趣。首先，教師要結合學生的年齡特點選擇微閱讀資料，如低年級學生需要選擇一些配帶拼音，且內容淺顯的微閱讀資料，而高年級的學生可以選擇一些文言文、古詩等作為微閱讀的資料。這樣一來，就能夠符合小學生的年齡特點，從而實現(xiàn)提高小學生閱讀水平的目標。此外，教師選擇的微閱讀材料還要實現(xiàn)課內與課外的結合，畢竟課內的資源是非常有限的，學生的課堂學習時間也是非常有限的。因此，教師可以為學生挑選一些課外適合學生閱讀的微閱讀資源，引導學生在課下進行有效的閱讀，從而豐富學生的知識面，擴展學生的閱讀視野，提高學生的閱讀質量和閱讀水平?？梢姡谛W語文微閱讀教學中，教師合理地選擇微閱讀內容是至關重要的，這是學生有效開展微閱讀的重要途徑和前提基礎。

5 結束語

總之，在小學語文閱讀教學中，微閱讀是一種重要的創(chuàng)新模式，它對學生語文閱讀能力的提高和語文綜合素質的提高都有很大幫助。因此，在微閱讀教學開展中，教師首先要給學生足夠的閱讀時間，為微閱讀的開展創(chuàng)造條件，其次要營造班級的書香氛圍，使學生在良好的氛圍中展開閱讀，最后還要為學生拓展閱讀的空間，從而提高學生的邏輯思維能力，促進學生綜合素質能力的發(fā)展。

參考文獻

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