休閑體育專業(yè)課程體系評價研究

周冰

摘? 要：本研究運用文獻資料法、專家訪談法和比較法對廣東海洋大學體育休閑專業(yè)的課程體系進行評價研究。通過一系列研究發(fā)現(xiàn)：課程體系目標的表述不夠清晰、準確、規(guī)范;課程體系內容與全國主要體育院校休閑體育專業(yè)課程體系內容基本相似;課程體系結構中選修課程比例過大;課程體系實施采用“2+2”培養(yǎng)模式的課程實施方式。

關鍵詞：休閑體育? 課程? 體系

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（a）-0150-02

Abstract： This study uses the methods of literature review， expert interview and comparison to evaluate the curriculum system of sports and leisure major in Guangdong Ocean University. Through a series of studies， we found that： the expression of curriculum system objectives was not clear， accurate and standard enough. The content of the curriculum system is basically similar to that of the leisure sports major in major sports colleges and universities in the country. The proportion of elective courses in the curriculum system is too large. The implementation of the curriculum system adopts the "2+2" training mode.

Key Words： Leisure sports; Courses; System

教學是學校所有工作的核心，而教學的主要任務是通過各種教學方法向學生傳授各門學科課程的教學內容，使學生掌握知識、提高技能、形成能力，成為對社會有用的各類專門性人才。因此，在學校開展的具體教學活動中，高等院校如果不能科學地設置課程體系，就無法完成有效的教學活動。由于現(xiàn)代社會對于人才的需求標準越來越高，高等學校在課程設置方面也必須做出相應調整，這就需要提供多種類、多門類的課程來滿足培養(yǎng)大學生各方面能力的需要[1]。高校在授課過程中，不同課程在各自發(fā)揮應有作用的同時也存在著共融性地組成不同專業(yè)所特有的課程體系的情況，并作為一個整體服務于專業(yè)性人才的培養(yǎng)。同樣，擁有休閑體育專業(yè)的院校要培養(yǎng)出符合社會需求的休閑體育人才，就必須構建一個科學、合理、實用的課程體系。

1? 休閑體育專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

1.1 休閑體育專業(yè)課程體系目標

對于課程目標的研究，由于不同的角度，學者們有著不同的分析，但是大多數(shù)學者傾向于價值層面，即“學生學習所能達到的結果”。本研究擬將廣東海洋大學休閑體育專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)目標作為課程體系目標進行研究[2]。廣東海洋大學休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標為“本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、德智體美全面發(fā)展，具備休閑體育的基本理論、知識與技能，具有從事休閑體育運動的指導、訓練及科研的基本能力;具有能夠從事休閑體育市場開發(fā)和經營、體育旅游工作、休閑體育活動和賽事的組織與策劃的專業(yè)人才”。在人才培養(yǎng)類型方面，主要培養(yǎng)專業(yè)性人才;在培養(yǎng)規(guī)格（畢業(yè)要求）方面，學生應該掌握“國家方針政策等”“休閑學”“管理學”“社會學”“經濟學”及“外語、計算機、網(wǎng)絡、統(tǒng)計學、科研方法等工具性知識”，應具備“組織管理能力”“專項運動能力”“團隊合作能力”“科研能力”“創(chuàng)新能力”“自學能力”“社會活動能力”“人際溝通能力”;專業(yè)方向上設置戶外拓展、船艇運動和球類運動3個方向。

1.2 休閑體育專業(yè)課程體系內容

課程內容是一個學?；驅I(yè)全部內容的總和。課程內容是課程的基礎，是構成課程的基本要素。因此，課程體系內容的研究是課程體系研究的重要組成部分。目前，廣東海洋大學體育休閑專業(yè)開設通識教育核心課程、跨學科基礎課程、通識教育拓展課、專業(yè)教育核心課、學科專業(yè)拓展課5大類課程，共59門。課程涉及休閑學類、體育學類、教育學類、經濟學類、管理學類、營銷學類等。主干學科為休閑體育學、休閑體育學概論，專業(yè)核心課程為休閑體育活動策劃與管理、休閑體育經濟學、體育競賽組織與管理、體育教育學、運動生化營養(yǎng)學、運動解剖學、運動生理學、健康管理學等。

1.3 休閑體育專業(yè)課程體系結構

本研究結合休閑體育專業(yè)課程的特點，將課程體系結構總結為：在一定專業(yè)培養(yǎng)目標和課程作用的指導下，構成課程體系的各個組成部分間的組織、排列、配比關系[1]。其中“課程體系的各個組成部分”主要指休閑體育專業(yè)開設的各類課程。廣東海洋大學體育休閑專業(yè)共開設課程59門，包括通識課程和專業(yè)課程，其中通識課程13門，專業(yè)課程46門，通識課/專業(yè)課比為1/3.5。專業(yè)課程包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，其中專業(yè)必修課22門，專業(yè)選修課24門，必修課/選修課比為1/1.08。專業(yè)課程又包括術科課程和學科課程，其中術科課程20門，學科課程26門，術科/學科為1/1.3。

1.4 休閑體育專業(yè)課程體系實施

本研究通過對多種“課程體系實施”定義的比較，并結合研究對象的實際情況，將休閑體育專業(yè)課程體系的實施定義為“將課程方案或者課程計劃付諸實施，并在實施過程中不斷的進行調整適應，以實現(xiàn)預期培養(yǎng)目標的過程”[1]。休閑體育專業(yè)課程體系實施取決于人才培養(yǎng)模式。目前，我國休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)主要有3種模式，不同模式課程體系的實施存在差異。第一種是“2+2”培養(yǎng)模式，即前2年開設基礎課、后2年開設專業(yè)方向，按專業(yè)方向選修課程;第二種是綜合培養(yǎng)模式，課程不設專業(yè)方向;第三種是訂單式培養(yǎng)模式，即學校和用人單位緊密合作，在學生修滿一定學分后，將第二課課堂設置在用人單位，用以貼近社會實際需要。廣東海洋大學采用第一種培養(yǎng)模式，前2年開設基礎課，而后2年根據(jù)需要開設戶外拓展、船艇運動和球類運動的3個方向選修課程。

2? 休閑體育專業(yè)課程體系評價

評價事物和活動效果的好壞是需要一個評判環(huán)節(jié)的。對于休閑體育專業(yè)課程體系來說，其評價的內容包括課程體系目標是否科學，課程體系內容是否充實，課程體系結構是否合理，課程體系實施效果是否理想。

2.1 課程體系目標的評價

全國主要體育類院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的類型通常為應用性人才（北京體育大學、沈陽體育學院、廣州體育學院、山東體育學院、西安體育學院）、應用型專門人才（首都體育學院）和復合型人才（武漢體育學院、上海體育學院），而廣東海洋大學的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)類型定為專業(yè)人才，此種表述過于寬泛，不夠清晰、準確、規(guī)范，也不符合高校培養(yǎng)人才類型的分類。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，全國主要體育院校對畢業(yè)生所具備的知識和能力與廣東海洋大學體育休閑專業(yè)的要求基本一致。在專業(yè)的方向設置方面，廣東海洋大學體育休閑專業(yè)在確定專業(yè)方向時，充分考慮到本校的實際情況，比如師資力量、地域特點、辦學特色、歷史傳統(tǒng)、場地器械等因素開設了戶外拓展、船艇運動和球類運動3個方向。

2.2 課程體系內容的評價

在課程體系內容方面，全國主要體育院校休閑體育專業(yè)開設的專業(yè)課程在35～55門之間，開設課程類型的數(shù)量依次是技能類、體育類、休閑類、管理類。廣東海洋大學休閑體育專業(yè)共開設專業(yè)課程46門，以及開設課程類型的數(shù)量與全國主要體育院?；鞠嗨?。從技能類課程開設門類較多可以看出，各院校的休閑體育專業(yè)始終將學生運動技術放在課程設置的第一位。在核心課程的設置方面，廣東海洋大學體育休閑專業(yè)與全國主要體育院校設置的核心課程基本相似，依次是體育學類、休閑學類和管理學類，但是，核心課程中缺少技能類課程。

2.3 課程體系結構的評價

在課程體系結構方面，全國主要體育院校休閑體育專業(yè)的專業(yè)課程多于通識課程，必修課程數(shù)量多于選修課程，學科課程數(shù)量多于術科課程。廣東海洋大學休閑體育開始的專業(yè)課程多于通識課程，學科課程多于術科課程，與主要體育院校基本相符，但選修課程數(shù)量多于必修課程數(shù)量，說明給予學生選擇課程的自由度過大。

2.4 課程體系實施的評價

廣東海洋大學體育休閑專業(yè)人才培養(yǎng)模式與全國主要體育院?；鞠嗤?，采用“2+2”培養(yǎng)模式。廣東海洋大學體育休閑專業(yè)學生在第一和第二學年，學生主要進行外語、思想道德修養(yǎng)、馬克思主義原理等通識課程，以及運動生理學、運動解剖學、籃球、游泳等專業(yè)核心課程的學習。第三學年和第四學年主要進行戶外拓展、船艇運動和休閑球類運動3個方向的選修課。這種課程體系實施方法符合“2+2”培養(yǎng)模式[3]。

3? 建議

第一，在制定課程體系目標時，必須要準確地把握休閑體育專業(yè)學生的需要，滿足社會對于休閑體育學生的需要，滿足學科發(fā)展的需要，并凸顯特色，且表述時要做到清晰、準確、規(guī)范。

第二，課程體系內容的設置要做到競技體育、休閑體育、健身體育相結合，科學體育與人文體育相結合，不斷加強休閑體育專業(yè)特色課程的開發(fā)。

第三，課程體系結構要做到處理好必修課程和選修課程，學科課程和術科課程，專業(yè)課程和通識課程，顯性課程和隱蔽課程之間的關系。

第四，完善課程體系的實施路徑，改善和優(yōu)化課程的實施環(huán)境，提高各類課程的實施效果。

參考文獻

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