改寫詩詞，詩歌教學的新方法

一曲《濤聲依舊》給了《楓橋夜泊》新的生命。

“帶走一盞漁火讓它溫暖我的雙眼，留下一段真情讓它停泊在楓橋邊，月落烏啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚……”我曾對紅遍大江南北的流行歌曲《濤聲依舊》無比喜歡，喜歡那種寂寞，那種傷感，那種凄婉，喜歡“月落烏啼霜滿天”的意境。那時曾幻想，如果自己也能寫出這么美的歌，情愿也有那么傷感的夜晚！你想啊，一個秋天的夜晚，幽靜的江邊傳來一陣陣時而舒緩、時而凄婉的歌聲：唱得情深，聽得入神，余音繚繞，讓人陶醉！回味中忽然省悟：這不是化用了《楓橋夜泊》的詩句和詩境嗎？難怪乍聞如故，有似曾相識之感。

一個是古，一個是今;

一個是文字，一個是音樂。

一個是夜深人靜，輾轉(zhuǎn)憂愁，思量自己的命運;

一個是悱惻纏綿，起伏波折，歷經(jīng)風霜的愛情。

它們相通又不相同，千古絕唱又一次煥發(fā)出了藝術(shù)的青春，是歌曲再一次為它插上了翅膀！

一、一曲新詞酒一杯

詩詞教學一直讓我很糾結(jié)，畢竟那個時代離學生太遠了，很難把握詩人的情感，枯燥的講解無法讓學生體會詩的意境，遙遠的時代背景不能讓學生感同身受，最主要的是提不起學習的興趣，老師讓學生發(fā)揮想象力，有幾個學生的想象力能穿越古今，遙想當年？最后大部分學生為了應試只能死記硬背。正是這首《濤聲依舊》讓我眼前一亮：何不嘗試把詩改成歌呢？李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就改成了一首非常美的歌，改成的歌詞是：

煙花三月下?lián)P州

牽住你的手相別在黃鶴樓/波濤萬里長江水送你下?lián)P州/真情伴你走春色為你留/二十四橋明月夜牽掛在揚州

揚州城有沒有我這樣的好朋友/揚州城有沒有人為你分擔憂和愁/揚州城有沒有我這樣的知心人/揚州城有沒有人和你風雨同舟

煙花三月是折不斷的柳/夢里江南是喝不完的酒/等到那孤帆遠影碧空盡/才知道思念總比那西湖瘦

這難道不是詩人的心聲嗎？簡直太生動太形象了！那就用這首詩作為引子，拋磚引玉吧。

我與學生一起聆聽，確實很美，還是很流行的一首歌呢！學生們的興致大增，這可是語文課上難得的歌聲啊，學生的臉上露出了欣喜之情，有的還自我陶醉狀，情不自禁地跟著唱了起來！因此我開始大膽嘗試，讓詩插上歌的翅膀！讓學生愛上語文課堂！

二、似曾相識燕歸來

我教的是魯教版六年級上冊，對課后的詩歌作了嘗試，如：李商隱的《夜雨寄北》。

第一步：讓學生先熟練的背誦。

第二步：教師精心講解。

（一）講背景。《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居遙遠的異鄉(xiāng)巴蜀寫給在長安的妻子的一首抒情七言絕句。當時詩人被秋雨阻隔，滯留荊巴一帶，妻子從家中寄來書信，詢問歸期。但秋雨連綿，交通中斷，無法確定，所以回答說：君問歸期未有期。詩人與夫人王氏伉儷情深，時刻盼望能速歸故里，與妻子共坐西窗之下，剪去燭花，深夜暢談。而此時，只能苦苦思念。

（二）講大意。可以簡單地對譯，如：你問我回家的日期，巴山夜里的秋雨下個沒完沒了，都漲滿了秋天的水池。哪一天能在西窗之下同你一道深夜秉燭長談，再訴說我在巴山這天夜晚看雨時想念你的心情。

（三）講意境。讓學生展開想象的翅膀，教師充滿深情的描述這一畫面，讓學生身臨其境。李商隱對妻子的愛很真摯，他們結(jié)婚不到十二年，妻子便死了。就是在那十二年中，由于詩人到處飄泊，也不能和妻子經(jīng)常團聚?！熬龁枤w期未有期”一句看似平淡，卻把自己對妻子的思念之情注入到了每一個字中，委婉、深情、耐人尋味。

“巴山夜雨漲秋池”直寫自己當時所處的環(huán)境。詩人以簡練的語言描繪了一個特定的環(huán)境：巴山，秋夜，大雨淋淋。使人仿佛感受到了這樣一個氣氛：周遭一片黑夜迷茫，大雨滂沱，池水漲滿，作者身邊無一個親密的友人，雨驟風狂，人事寂寥，此情此景使人倍感孤獨、凄涼。這淋淋的秋雨使人心煩，盈盈的池水令人情滿，自然作者的內(nèi)心情感也洶涌難平，怎一個情字了得！

第三步：模仿《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》把這首詩改成歌詞。改的時候一定要簡單介紹歌詞的寫法，首先徹底理解這首詩的意思，知道他寫了一個什么樣的故事;其次精心規(guī)劃歌詞的結(jié)構(gòu)，把握好“起、承、轉(zhuǎn)、合（高潮）”的步調(diào);最后把握節(jié)奏，注意押韻。

筆者提前下水改成了這樣的歌詞：

你問我回去的時間/我只能無奈的告訴你/? 或許秋雨綿綿/會捎去我的思念/卻不知是何月何年

我看到今又秋雨 秋雨綿綿/房前水池已漲滿/透過雨簾我無助 我問蒼天/何時才能見面

我們何時/何時才能 依偎在西窗前/伴著燭光 促膝長談/那時候 我再告訴你/為什么思念/總是選擇這樣的夜晚

接下來讓學生根據(jù)自己的理解改寫成歌詞。學生改的歌詞有的讓人驚喜，讓人贊嘆，也有的讓人無奈，讓人忍俊不禁。說實話，改成歌詞是很難的，這需要一定的文學功底。但是無論學生改的如何，都要予以肯定，這也許是“愛因斯坦的第一個小板凳”呢！

其中有個男生寫出了這樣的歌詞：

你問我何時回家/我也思念如潮/獨坐窗前無法回答/我又如何不想家/雨滴滴在小草尖/搖搖晃晃的玩耍/何時與你在樹下/遙望無際的天涯/ 秋雨綿綿/秋雨綿綿何時完/門前的池塘漲滿嘩啦啦/如影隨形的思念/在水中流吧/愿它流向我們的家

他的同桌用《時間都去哪了》的曲子給他唱了出來，班里立刻響起了雷鳴般的掌聲。我在激動之余果斷地告訴他們：“你們就是‘中國好歌曲！”

有個別學生寫的很不錯，例如：

遠在他鄉(xiāng)，心里是長長的思念/來信中，你詢問我歸來的時間/秋雨連綿，只盼望早點相見/門外是狂風暴雨/我的思念如這般/我多想快馬加鞭，回到你的身邊/一起坐在西窗下，遙想當年/那點滴往事再次重現(xiàn)/艱難困苦一起分擔/No，no，no/我還在天邊/那綿綿的雨/就是我的思念

第四步：配上合適的曲子。

這是一首略帶憂傷的詩，那就配上憂傷的曲子，經(jīng)一致討論，我改的詞配上《月亮代表我的心》的曲子，大家一唱，出奇的妙，感覺好極了，同學們搖頭晃腦，陶醉其中。有的同學自己給自己編曲子，也唱了出來，我讓學生展示的時候，班里不時響起贊賞的掌聲。我最后讓全班同學把自己改的詞都用合適的曲子唱出來，頓時語文課變成了音樂課。

三、小園香徑眾徘徊

有的同學很感興趣，主動要求星期天的時候再改詩，因為那樣有時間思考，在課上時間短，寫不好。因此我在周末布置了這樣的作業(yè)：每個同學自己查閱資料改寫《觀書有感》并配上合適的曲子。交上來的作業(yè)中筆者選了一首較好的與大家分享：

半畝方塘/如鏡明亮/有多少光影在水面上蕩漾/曾經(jīng)以往/枯竭干涸/那是因為沒有活水注入池塘/成長已在路上/讀書亦是一樣/常讀常新/才成就夢想/期待世間群書都看透/就會乘著書籍的翅膀/未來在一瞬間照亮

她在最后特別注明了用《月亮之上》的曲子，我覺得可以。從此以后感興趣的同學經(jīng)常拿著自己的作品讓我看，感動之余，都會在課上向?qū)W生展示，然后深情朗誦，最后一起演唱，或許未來的詞作者就這樣誕生了。例如學生自己改的李白的《子夜秋歌》，他特別注明用《青花瓷》曲調(diào)。

《子夜秋歌》

錦繡長安，夜無眠，秋月輾轉(zhuǎn)間;

千家萬戶，砧石板，紛紛搗衣衫;

秋風寒砧聲轉(zhuǎn)思念吹不散

伊人思君盼玉關(guān)

何日邊關(guān)胡虜平郎君甲歸田

我愿執(zhí)子之手伴永遠

每當這樣的課堂結(jié)束后，很多同學會問：“老師，我們什么時候再改詩啊？”這是不是達到了我們的目的了呢！筆者可以肯定地說，這樣的詩學生們會終生難忘。正所謂打開一扇窗，收獲的是清新的空氣和陽光。

當然，詩從來就是與歌聯(lián)系在一起的，如何學習古詩也有很多的方法，但我認為學生喜歡的就是最好的！那就讓詩走進我們的歌，走進我們的生活，詩中有歌，歌中有詩，讓歌詞創(chuàng)作為詩插上飛翔的翅膀。

參考文獻：

[1]張景明.古詩教學經(jīng)驗匯編.浙江人民出版社，2000年版.

[2]董奇.創(chuàng)造方法學.北京師范大學出版社，2000年版.

[3]羅申.新課程實驗專集.云南教育出版社，2003年版.

戴金紅，山東省濟南市萊蕪實驗中學教師。