義務(wù)教育階段語文大閱讀課程化建構(gòu)

近年來高考語文命題改革的相關(guān)文件要求和命題趨勢(shì)表明，高考語文越來越注重對(duì)學(xué)生閱讀量和閱讀能力的考察，“得語文者得高考”，而只有“得閱讀者才可得語文”。高考語文命題改革也進(jìn)一步說明了大量閱讀的重要性和不可替代性?；谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和語文中高考改革的實(shí)際，我們應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行義務(wù)教育階段語文大閱讀課程化實(shí)踐。

一、緣起

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明了語文課程的總體目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。同時(shí)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！蹦敲矗诹x務(wù)教育階段如何保證學(xué)生達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的400萬字以上的閱讀量，同時(shí)保證閱讀質(zhì)量呢？我們的辦法就是進(jìn)行“語文大閱讀課程化”實(shí)踐。這樣，“大閱讀”才會(huì)有時(shí)間和制度的保證，才能真正成為語文教學(xué)的重要部分，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高才真正有了保證。

二、目的

（一）創(chuàng)建大閱讀校本課程

通過本研究建立一整套義務(wù)教育階段（小學(xué)和初中）成熟、完整、高效的大閱讀課程體系，使之成為我學(xué)區(qū)各中小學(xué)的特色校本課程，并力求在本市甚至更大范圍內(nèi)推廣。

（二）提升語文素養(yǎng)和成績(jī)

通過大閱讀課程化的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的積累和質(zhì)的提高的有機(jī)統(tǒng)一，使大閱讀成為切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)和立德樹人的有效途徑，進(jìn)而使學(xué)生將來能夠輕松自如地應(yīng)對(duì)中考和高考的語文命題改革。

三、課程化建構(gòu)過程

我們從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了語文大閱讀課程化的建構(gòu)。

（一）課程目標(biāo)

1.通過大閱讀課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變學(xué)生喜歡語文，但不喜歡語文課的尷尬局面;

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀數(shù)量的積累和質(zhì)量的提高的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生通過大閱讀課程真正全面提升聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng);

3.使學(xué)生在“大閱讀課程”中受到文本表達(dá)的真摯情感和正確價(jià)值觀的感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)起到積極有效的作用;

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為陪伴學(xué)生一生且受益一生的好習(xí)慣。

（二）課程內(nèi)容

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于課外讀物的建議”指出，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊，童話、寓言、故事、詩(shī)歌散文作品、長(zhǎng)篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品、科普科幻作品等。因此，我們?cè)谶x定大閱讀書目時(shí)，既考慮到不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，同時(shí)還兼顧到書目的思想性、藝術(shù)性和文體的多樣化。

從閱讀量上說，各年級(jí)每學(xué)期規(guī)定書目在10本以上，50——100萬字。從閱讀作品的文體上說，小學(xué)低年級(jí)以較高年級(jí)的語文課本為大閱讀教材（一年級(jí)閱讀二年級(jí)課本，二年級(jí)閱讀三、四年級(jí)課本）;小學(xué)中年級(jí)以童話、寓言、故事為主，兼顧科普和科幻作品;小學(xué)高年級(jí)閱讀內(nèi)容包括童話、寓言、故事、兒童詩(shī)歌散文作品、兒童版長(zhǎng)篇文學(xué)名著、比較簡(jiǎn)單的當(dāng)代文學(xué)作品、科普科幻作品等;初中一年級(jí)閱讀內(nèi)容包括從思想性和藝術(shù)性都較小學(xué)更深刻和復(fù)雜一些的童話、寓言和故事，較為易懂的成人詩(shī)歌散文作品，成人版長(zhǎng)篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品及較為簡(jiǎn)單的古文;初中二、三年級(jí)以長(zhǎng)篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品和一定數(shù)量的古文作品為主。從思想性藝術(shù)性上說，各年級(jí)閱讀書目均選擇充滿正能量的積極向上且藝術(shù)水平均較高的古今中外名作。

（三）課程實(shí)施

1.學(xué)生角度。根據(jù)學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分為三類，三類學(xué)生可以分別完成規(guī)定書目的全部、三分之二和三分之一。小學(xué)低年級(jí)主要是每天完成一定量較高年級(jí)課本的閱讀。閱讀要求：所有課文能有感情朗讀;課后要求背誦的課文段落和古詩(shī)詞都能夠背誦;識(shí)記讀過課文上的所有生字（不要求會(huì)寫）;通過觀察課本上的插圖用自己的話來講故事（尤其是低年級(jí)教材的插圖）。小學(xué)中、高年級(jí)和初中主要從每天完成一定量閱讀和根據(jù)要求完成大閱讀筆記兩個(gè)方面落實(shí)大閱讀。大閱讀筆記的設(shè)計(jì)主要包括以下幾部分：第一部分，閱讀計(jì)劃。包括每本書完成的時(shí)間，每天閱讀的頁數(shù)，老師上引導(dǎo)課、指導(dǎo)課和交流課的具體時(shí)間等。第二部分，每天閱讀筆記的內(nèi)容，包括閱讀時(shí)間，閱讀頁數(shù)，內(nèi)容梗概，好詞積累，佳句積累，主要人物特征簡(jiǎn)要分析（一至二人），本節(jié)感悟等七部分。第三部分，整本書感悟，內(nèi)容包括閱讀時(shí)間，整本書梗概，主要人物具體分析（最少三人，先進(jìn)行性格特征概括，接著用具體事例說明），整本書感悟。第四部分，讀后感。三、四、五、六、七、八、九年級(jí)寫作字?jǐn)?shù)分別為不低于300、400、500、600、700、800、900字。

2.教師角度。小學(xué)低年級(jí)，老師每周上兩節(jié)大閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)和檢查學(xué)生對(duì)規(guī)定內(nèi)容的朗讀、背誦、識(shí)字和看圖說話情況。上指導(dǎo)課前，要求同桌和學(xué)習(xí)小組內(nèi)分別對(duì)大閱讀任務(wù)的完成情況檢查一遍。小學(xué)高年級(jí)和初中，教師從按規(guī)定內(nèi)容和時(shí)間上好大閱讀引導(dǎo)課、指導(dǎo)課和交流課這三種課型，和檢查指導(dǎo)學(xué)生完成大閱讀筆記這兩個(gè)方面落實(shí)大閱讀課程。

課型一，引導(dǎo)課。該課型是在學(xué)生開始閱讀一本書之前進(jìn)行，目的是讓學(xué)生對(duì)該書的寫作背景、內(nèi)容梗概、作者情況等有一個(gè)大體的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確完成大閱讀筆記。具體步驟為：①介紹書目，引發(fā)興趣。先讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這本書的內(nèi)容和作者情況（提前布置學(xué)生網(wǎng)上查詢），然后老師可以做必要的補(bǔ)充和說明，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。②出示筆記，逐項(xiàng)引導(dǎo)。a.出示每天的大閱讀筆記需要完成的七項(xiàng)內(nèi)容的具體要求，讓學(xué)生帶著這些要求統(tǒng)一閱讀指定書目的某一部分內(nèi)容（頁數(shù)），然后自己完成大閱讀筆記。閱讀內(nèi)容也可以提前布置學(xué)生完成。b.在學(xué)生完成大閱讀筆記的七項(xiàng)主要內(nèi)容后，逐項(xiàng)提問學(xué)生，在學(xué)生回答后，予以指導(dǎo)和糾正。也可以用逐項(xiàng)完成和指導(dǎo)的方式，即學(xué)生完成一項(xiàng)，教師提問指導(dǎo)一項(xiàng)。

課型二，指導(dǎo)課。指導(dǎo)課在每本書的閱讀過程中進(jìn)行，目的是檢測(cè)學(xué)生讀書筆記的寫作情況，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成讀書筆記。引導(dǎo)課去掉第一步——介紹書目、引發(fā)興趣，只保留第二步——出示筆記，逐項(xiàng)引導(dǎo)，就是指導(dǎo)課。所不同的是，閱讀內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)提前完成，而且通過引導(dǎo)課也已經(jīng)知道大閱讀筆記怎么寫，只是通過該環(huán)節(jié)進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)大閱讀筆記的寫作。

課型三，交流課。每本書閱讀完成后連上兩節(jié)交流課，目的是，通過第一節(jié)課的交流和引導(dǎo)深化學(xué)生對(duì)文本人物和思想內(nèi)容的理解，通過第二節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感。第一節(jié)課的交流過程和指導(dǎo)課一樣，不同之處：一是交流課是針對(duì)整本書的內(nèi)容進(jìn)行的，二是交流課以學(xué)生展示為主，教師補(bǔ)充指導(dǎo)為輔。讀后感的基本寫法是，把整本書閱讀筆記的內(nèi)容直接連綴起來就可以了。當(dāng)然，如果老師或者學(xué)生有更好的角度來寫讀后感就更好了。

學(xué)生的大閱讀筆記，教師每天都要瀏覽一遍，再?gòu)膬?yōu)、良、一般三種類型中各抽取一部分重點(diǎn)批閱，以便掌握整體情況和進(jìn)行課上及個(gè)別指導(dǎo)。

3.時(shí)間安排。課內(nèi)，大幅度壓縮傳統(tǒng)語文教材學(xué)習(xí)的校內(nèi)課時(shí)量，把節(jié)省的課時(shí)用于“大閱讀”課程。課外，大幅度壓縮傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)的語文課外作業(yè)，把時(shí)間讓于學(xué)生的課外大閱讀。小學(xué)一、二年級(jí)課外只允許適量布置閱讀作業(yè)，不允許有書寫的作業(yè)。

（四）課程評(píng)價(jià)

通過考核評(píng)價(jià)督促和保證大閱讀課程的有效實(shí)施。大閱讀課程作為學(xué)生的必修課程，每學(xué)期要從過程和結(jié)果兩個(gè)方面考核學(xué)生，考核結(jié)果作為學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分計(jì)入學(xué)生語文成績(jī)，占到語文成績(jī)的30%的權(quán)重，期末傳統(tǒng)試題考試成績(jī)占到70%的權(quán)重，即期末傳統(tǒng)試題得滿分100分，也只能按70分計(jì)入語文成績(jī)。大閱讀考核成績(jī)也按30%的比重計(jì)入語文教師教學(xué)成績(jī)。針對(duì)大閱讀課程的完成情況對(duì)師生的雙重考核，保證了大閱讀課程的順利實(shí)施和良好的效果。

四、實(shí)踐效果

（一）“大閱讀”上升到“課程化”的高度，保證了大閱讀的良好效果

語文大閱讀的課程化，使我們把“語文大閱讀”作為有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的真正的學(xué)校課程來落實(shí)，保證了大閱讀的良好效果，使大閱讀真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

（二）實(shí)現(xiàn)泛讀與精讀有機(jī)結(jié)合

1.大閱讀課程注重學(xué)生閱讀量的積累?！墩n標(biāo)》規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總量不低于145萬字，初中不低于260萬字。我們的大閱讀課程注重閱讀量的積累，學(xué)生廣泛涉獵各類知識(shí)，海量獲取各種信息，從而成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的知識(shí)和信息淵博的現(xiàn)代人。大閱讀課程的實(shí)施，使我們的所有孩子閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過《課標(biāo)》規(guī)定的底線閱讀量。

2.大閱讀課程注重學(xué)生精讀能力的培養(yǎng)。只有精讀才可以深入體悟文本遣詞造句的精雕細(xì)刻之美和深刻的思想內(nèi)涵。學(xué)生要想每天順利完成大閱讀筆記，就要在泛讀文本的同時(shí)精讀某些篇章或者段落。這就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生精讀能力培養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師教學(xué)成績(jī)

考核評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師教學(xué)成績(jī)的做法，大大提高了師生對(duì)大閱讀課程的重視程度，有效保證了大閱讀課程的順利實(shí)施，使大閱讀課程成為語文課程的重要組成部分和提高學(xué)生語文素養(yǎng)不可替代的途徑。

[本文系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“義務(wù)教育階段語文大閱讀課程化研究”階段性成果（課題編號(hào)：138147;課題批準(zhǔn)號(hào)：YC2019308）。]

王志勇，山東省樂陵市楊安鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教師。