關(guān)于高專學(xué)前音樂(lè)唱歌教學(xué)中“自然唱法”的探索與實(shí)踐

趙彩萍 （太原幼兒師范高等專科學(xué)校）

一、問(wèn)題的提出

筆者曾帶領(lǐng)幼兒師范專科學(xué)校（簡(jiǎn)稱“幼?！保W(xué)生赴幼兒園實(shí)習(xí)，令我吃驚的一幕發(fā)生了：這是一節(jié)幼兒園大班的音樂(lè)課，老師是任教二年級(jí)的年輕女教師，教唱的一首歌是《哈巴狗》。

哈 巴 狗

當(dāng)教師范唱這首歌時(shí)，聲音異常洪亮（教室不大，非常安靜），震耳欲聾，令我和實(shí)習(xí)生有一種受驚的感覺(jué)，原來(lái)該老師范唱運(yùn)用的是比較標(biāo)準(zhǔn)的“美聲唱法”。極大的影響到兒歌的形象性、使得鮮活的形象變形，主題性被削弱。我開(kāi)始反思，在幼兒園唱歌課運(yùn)用這種“美聲唱法”去范唱和教學(xué)合適嗎？那么，運(yùn)用哪種唱法更合適呢？

一天，筆者在幼兒園大班音樂(lè)課上，分別用三種唱法（美聲唱法、民族唱法、通俗唱法）范唱兒歌《哈巴狗》給孩子們和實(shí)習(xí)老師聽(tīng)，然后問(wèn)他們哪種唱法好聽(tīng)？他們異口同聲回答：第三種——通俗唱法。

可見(jiàn)，在幼兒園的唱歌教學(xué)中，運(yùn)用一種適合孩子們演唱的方法顯得尤為重要。因?yàn)椴煌某〞?huì)導(dǎo)致不同的音色、音量、快慢、語(yǔ)氣等的變化，從而影響整首歌曲的形象。

二、唱法的產(chǎn)生與背景

（一）美聲唱法

演唱技巧的一種，也稱“洋唱法”和“正統(tǒng)唱法”。發(fā)源于17世紀(jì)意大利的歌劇演唱中。它具有明亮、圓潤(rùn)、結(jié)實(shí)、共鳴強(qiáng)大的特性?？斔魇且獯罄缆暢ǖ牡旎耍氖澜缛竽懈咭襞镣吡_蒂、多明戈、卡雷拉斯是這種唱法的典型代表人物。我國(guó)著名歌唱家戴玉強(qiáng)、廖昌永、幺紅、殷秀梅也屬于此種唱法。

17世紀(jì)前后，因?yàn)闆](méi)有麥克風(fēng)，為了讓最后一排聽(tīng)眾聽(tīng)到歌者歌唱，人們的演唱只能憑借自身的發(fā)聲技巧得到良好的共鳴和穿透力，后來(lái)修建了歌劇院、音樂(lè)廳，使得聲音更美、更好的發(fā)揮。

（二）民族唱法

演唱技巧的一種。當(dāng)今的民族唱法是在解放前的民族唱法（接近原生態(tài)唱法）、戲曲、曲藝基礎(chǔ)上，借鑒美聲唱法而形成的一種新型唱法。其特點(diǎn)是：以字帶聲、以情帶聲、字正腔圓、聲情并茂。音色嘹亮而純正。我們熟悉的郭蘭英、彭麗媛、宋祖英、閻維文、劉和剛等都是這種唱法的代表人物。

解放前，由于沒(méi)有電，沒(méi)有麥克風(fēng)，全憑演唱者自身嗓子而歌唱，在室外、廣場(chǎng)、農(nóng)村空地演唱，又要每位聽(tīng)眾聽(tīng)到，只能明亮、高亢的聲音才行。

（三）通俗唱法

演唱技法的一種。自從有了電、有了麥克風(fēng)、音響。人們唱歌完全不用太大的聲音去唱，而是用一種輕柔、婉轉(zhuǎn)，類似于輕聲的，像說(shuō)話一樣的感覺(jué)去唱。這種唱法也叫“流行唱法”、“自然唱法”。沒(méi)有過(guò)多的高難度技巧，大眾張口就唱，所以深受大家喜愛(ài)，這也是當(dāng)今ktv經(jīng)久不衰的原因。鄧麗君、周杰倫、劉歡、毛阿敏、那英、鄧紫棋、孫楠都是這種唱法的代表人物。

這種唱法舒服、自然，如同“媽媽的搖籃曲”（搖滾唱法除外），娓娓道來(lái)。

綜上所述，美聲、民族（包括原生態(tài)）唱法，適合室外、音樂(lè)廳。而在70平米左右或以下，沒(méi)有麥克風(fēng)情況下，運(yùn)用通俗唱法和自然唱法就足夠了。

那么，在幼兒園幼兒教師運(yùn)用哪種唱法就顯而易見(jiàn)了：“自然唱法”最適合幼兒園的唱歌教學(xué)使用。

三、何為“自然唱法”？

所謂“自然唱法”就是在人的自然說(shuō)話的狀態(tài)下發(fā)聲歌唱?？谡Z(yǔ)化很強(qiáng)，仿佛在自言自語(yǔ)，它類似于“通俗唱法”，但裝飾性沒(méi)有通俗唱法那么強(qiáng)。沒(méi)有一些通俗歌者的矯揉造作或聲嘶力竭、歇斯底里。而是那么親切自然、情感真摯。當(dāng)然，“自然唱法”也不是大白嗓子，它以口腔共鳴為主，在民族唱法、通俗唱法基礎(chǔ)上所形成的一種唱法。它類似于央視少兒節(jié)目主持人“鞠萍姐姐”那般的演唱法。

四、為什么“自然唱法”最適合幼兒、兒歌的演唱吶？

（一）空間的需要

幼兒園的教室一般都不會(huì)太大，也就35平米左右，而對(duì)這個(gè)不太大的空間，用“美聲和民族唱法”顯然不合適，給人以震耳欲聾的感覺(jué)。而“自然唱法”以恰當(dāng)?shù)囊袅壳〉胶锰幍谋憩F(xiàn)出歌曲的內(nèi)容。

（二）孩子人數(shù)的需要

幼兒園每個(gè)班少則18-19人，多則30人左右，這個(gè)唱法就已經(jīng)足夠用。

（三）幼兒生理的需要

幼兒的嗓子稚嫩，發(fā)育不完全，音域窄（小字組6--小字二組2），聲音細(xì)而柔。自然唱法很好的解決了這些缺陷。若用高亢的聲音去唱，無(wú)疑不利于幼兒軟嫩的嗓子。

（四）心理的需要

對(duì)于幼兒而言，他們心里很脆弱，一切突然的聲響、恐怖的畫(huà)面、鬼怪的故事都會(huì)讓他們膽戰(zhàn)心驚。如果用美聲唱法的高分貝去唱，可想而知孩子們會(huì)恐懼唱兒歌。較自如的運(yùn)用“自然的唱法”去唱，幼兒教師讓孩子們模仿，更會(huì)贏得孩子們的親近感。在溫馨、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)、歌唱。

（五）音色的需要

在五花八門(mén)的歌唱方法中，最接近幼兒音色的肯定是自然唱法。這種音色是發(fā)自人的內(nèi)心，最容易產(chǎn)生情感上的共鳴。而且這種唱法不用必須經(jīng)過(guò)8年到10年的專業(yè)訓(xùn)練，很容易掌握，可以張口就來(lái)，只要有一定基礎(chǔ)的樂(lè)感、嗓子條件就能演唱。

作為幼專的學(xué)生，將來(lái)的幼兒教師，除了對(duì)兒童嗓音特點(diǎn)、兒歌特點(diǎn)及分類、兒童演唱音域等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之外，如何成為一名具有一定專業(yè)特長(zhǎng)和較強(qiáng)藝術(shù)綜合素質(zhì)，并且能夠應(yīng)用“自然歌唱”的發(fā)聲技巧提高幼兒歌曲演唱能力和教學(xué)能力，就顯得尤為重要了。

大綱要求幼專生能夠在無(wú)伴奏條件下清唱，自然大方、呼吸從容、咬字清晰、旋律節(jié)奏準(zhǔn)確，能自如飽滿的唱好每首兒歌。同時(shí)營(yíng)造教學(xué)氛圍，具有強(qiáng)烈的感染力，建立輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍及平等、友好的師生關(guān)系。教師的范唱和教唱對(duì)幼兒充分的感知音樂(lè)起到至關(guān)重要的作用。

以學(xué)科特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，從科學(xué)性和實(shí)用性入手，幼專生進(jìn)行了如下嘗試：

“自然唱法”如何運(yùn)用在兒歌演唱當(dāng)中？

是“音樂(lè)作品（兒歌）的內(nèi)容、情感需要。”

強(qiáng)烈、激動(dòng)的情緒：紅色

音量較高而且較大

速度快

聲音起伏大

語(yǔ)氣熱烈

抒情、悠揚(yáng)的情緒：藍(lán)色

音調(diào)較低

速度慢

聲音起伏小

語(yǔ)氣平和

輕松、歡快的情緒：黃色

音量適中

速度快

音色明亮、靈巧。語(yǔ)氣生動(dòng)

以兒歌《理發(fā)師》為例，進(jìn)行“自然唱法”的運(yùn)用

理 發(fā) 師

五、從歌詞含義入手

學(xué)生手上打拍、按節(jié)奏朗讀歌詞，可降低音準(zhǔn)的影響?；蝽懥粱蜉p柔，或快或慢，或高音或低音。試著用不同的聲音和聲調(diào)來(lái)念。創(chuàng)設(shè)出特殊的情境，描繪出人物情節(jié)、語(yǔ)言，動(dòng)作。

“理發(fā)店的老爺爺咔嚓咔嚓”：

音色變粗、變深沉，但不失靈巧，表現(xiàn)出是老爺爺在理發(fā)，技術(shù)嫻熟。

“手里拿著一把剪刀咔嚓咔嚓”：

可以配合手的動(dòng)作“剪刀狀”，音色輕巧、略帶跳躍，表現(xiàn)出理發(fā)的動(dòng)作。

“哎，就快成功了”：

聲音拉長(zhǎng)，音量加強(qiáng)，速度推起來(lái)，音色喜悅，表現(xiàn)出自信。

“快快噴霧沙沙沙沙沙”：

語(yǔ)速漸慢，音量減弱，語(yǔ)氣變輕，表現(xiàn)出給頭發(fā)定型的形象。

“下面一位青年過(guò)來(lái)咔嚓咔嚓”

音色有活力，速度適中，強(qiáng)度中強(qiáng)。表現(xiàn)出老爺爺跟得上時(shí)代，年輕人也來(lái)這里理發(fā)。

“鏡子里面看一看那咔嚓咔嚓”

雙手配合動(dòng)作做照鏡子狀，語(yǔ)氣揚(yáng)起來(lái)一些，表現(xiàn)出欣賞、肯定的狀態(tài)。

后面兩句重復(fù)第一段。

六、從旋律入手

旋律是音樂(lè)思維的精髓，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用旋律圖形譜，不僅能讓教學(xué)增添生機(jī)和活力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼專學(xué)生視唱能力較弱，很好的解決了音準(zhǔn)難的問(wèn)題，直接立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)旋律的高低走向，產(chǎn)生一個(gè)感性的印象，形成聽(tīng)覺(jué)上的句子。不僅畫(huà)出了旋律演唱的高低，還畫(huà)出了演唱時(shí)的感覺(jué)，明確了歌曲情感的表達(dá)。通過(guò)演唱旋律，找到句子的著力點(diǎn)，產(chǎn)生語(yǔ)調(diào)的變化。

旋律的級(jí)進(jìn)上行又返回，著力點(diǎn)出現(xiàn)在6666的位置，“老爺爺”的語(yǔ)氣要加重。

與第一句相似，著力點(diǎn)在4444的位置，“一把剪刀”語(yǔ)氣加重。

八度大跳的上行，把歌曲推向高潮，著力點(diǎn)在最高音1上，“哎”語(yǔ)氣加重。

音階的下行，使得重音放在了最后的幾個(gè)1音上，所以著力點(diǎn)在“沙沙沙”。

七、從咬字吐字入手

押韻

語(yǔ)言的奇妙性，使得音色更加統(tǒng)一。

八、從表情、動(dòng)作上入手

人類有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、惡、欲。

在“喜、樂(lè)、愛(ài)”時(shí)：音色上揚(yáng)、明亮，或平和、柔軟。語(yǔ)速加快，或放慢。具有大調(diào)色彩。

在“怒、哀、惡、欲”時(shí)：音色下降、沉悶、暗淡、低沉，語(yǔ)速放慢，具有小調(diào)色彩。

《理發(fā)師》風(fēng)格：歡快、自信，所以

速度：較快

力度：適中，高潮要漸強(qiáng)

音色：明亮、結(jié)實(shí)

面部表情：抬笑肌、喜悅的

可以根據(jù)歌詞做出表象動(dòng)作：手的食指與中指做出剪刀動(dòng)作、轉(zhuǎn)動(dòng)手腕代表噴霧的動(dòng)作等。

總之，在幼專的唱歌教學(xué)中，除了以美聲唱法、民族唱法為基礎(chǔ)，還要開(kāi)辟出適合幼兒演唱的“自然唱法”教學(xué)，借鑒其它唱法的優(yōu)點(diǎn)，自然融入，千變?nèi)f化不離其宗，以幼兒的年齡特點(diǎn)，特殊的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，適合兒歌童趣的特點(diǎn)，抑揚(yáng)頓挫，能夠瞬間吸引幼兒注意力的唱法，做好幼兒園唱歌課的范唱及教學(xué)工作。