高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

扎西東知

【摘 要】 應(yīng)試教育下的學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)入社會以后，自身能力并不強(qiáng)，教育改革要求貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，使核心素養(yǎng)與教材相結(jié)合。核心素養(yǎng)主要指是學(xué)生全面發(fā)展，并具備社會需要的關(guān)鍵能力，社會在不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生面對未來的生活、工作和學(xué)習(xí)，都應(yīng)該通過學(xué)校的教育獲得適應(yīng)社會的能力。高中數(shù)學(xué)教材中的知識，學(xué)生在社會上未必全部都用到，只注重教材上的知識未免有點(diǎn)不切實(shí)際，高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生學(xué)得更好，將來在社會上發(fā)展更好。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);

核心素養(yǎng)主要目的是育人，將學(xué)生全面培養(yǎng)成國家需要的人才，核心素養(yǎng)同樣重視學(xué)科基礎(chǔ)，但是不會全部放在教材的學(xué)習(xí)上。高中數(shù)學(xué)教材結(jié)合核心素養(yǎng)，對教師提出的要求較高，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是有必要的，應(yīng)試教育的單一性教學(xué)與結(jié)合核心素養(yǎng)相比，第一步就是轉(zhuǎn)換觀念。核心素養(yǎng)在教育中結(jié)合素材教學(xué)，直接將教學(xué)轉(zhuǎn)換為教育，教學(xué)不僅僅是傳授知識，還要使學(xué)生有活力、有能力，真正理解核心素養(yǎng)的含義，掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使自身全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)該具備的終身發(fā)展的能力，使學(xué)生有修養(yǎng)、有能力、有創(chuàng)新，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)知識，而且通過與社會的接觸，也能夠自主獲得社會準(zhǔn)則，核心素養(yǎng)可以幫助高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行落實(shí)，可以使學(xué)生的空間觀念更強(qiáng)。核心素養(yǎng)可以幫助教師教學(xué)，教師要明白學(xué)科教學(xué)的含義并深入教學(xué)，明白教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮出高中數(shù)學(xué)的魅力，并落實(shí)核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)完善了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并幫助學(xué)生改善了數(shù)學(xué)中的思維能力，使學(xué)生學(xué)會了自主思考，也使教師轉(zhuǎn)換了教學(xué)觀念，不再將原因全部歸結(jié)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是更加注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成。

二、數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)相結(jié)合

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的是要學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)解決一系列問題，并學(xué)會收集多種信息。數(shù)學(xué)教材的范圍有限，大多數(shù)都是教材上給的知識，數(shù)學(xué)知識總結(jié)出來是有規(guī)律的，但是不全面，其范圍解決數(shù)學(xué)題目還是寬泛的。核心素養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，將教材中的數(shù)學(xué)知識帶入現(xiàn)實(shí)情境中，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材上的知識很少能夠用到，主要運(yùn)用的是數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)慣性思維，遇到問題，需要去解決問題，首先應(yīng)該收集問題信息，通過自己掌握到的信息去尋找線索，發(fā)現(xiàn)問題的根源所在，從而解決生活中的問題。核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)，可以使數(shù)學(xué)變得更有魅力，學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用空間變得更大，可以自己獨(dú)立思考問題，并對自己的思維意識進(jìn)行反思，一些學(xué)生遇到問題就自己獨(dú)立思考，遲遲不能解決問題，不懂得尋求幫助，也是不合適的。在現(xiàn)實(shí)生活中，合作交流也是一種獲取信息、解決問題的方法，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生懂得變通，而不是一成不變，墨守成規(guī)。

三、落實(shí)核心素養(yǎng)的方法

教師落實(shí)核心素養(yǎng)可以利用比較抽象的問題，讓學(xué)生鍛煉看問題的能力。抽象數(shù)學(xué)題目要求學(xué)生不僅要學(xué)會憑空想象，還要會觀察，從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入數(shù)學(xué)內(nèi)部，主要是讓學(xué)生自己感悟。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的邏輯思維去想，從一般到特殊與從特殊到一般的推理方式是不一樣的，前者可以使用歸納和類比，后者主要有演繹。數(shù)學(xué)思維的推理注重靈活運(yùn)用，教師在學(xué)生推理的過程中，要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式。數(shù)學(xué)語言是獨(dú)特的，數(shù)學(xué)語言就是術(shù)語，解決問題時(shí)可以使答案論述更簡單，用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)問題，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在大腦自動形成數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生學(xué)會看、學(xué)會想、學(xué)會推，以貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，并且積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

四、培養(yǎng)逆向思維

數(shù)學(xué)中的逆向思維要求學(xué)生多思考，并提出問題，大膽對問題提出疑問，一些比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題不要求學(xué)生掌握，學(xué)生的求知欲使其對問題反向思考。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生對于一些解決方法不贊同的時(shí)候，提出自己的想法，并利用從后往前推的方法進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)不合理的地方及時(shí)提出來，對于一些生活中的問題，學(xué)生可以主動思考這個(gè)問題有哪些必備的條件，由已知信息得到未知信息，或者判斷發(fā)展方向，教師適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，并落實(shí)核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)使學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，能夠自主獲得社會準(zhǔn)則，便于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成，繼而運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生懂得合作交流解決問題，鍛煉看問題的能力，并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，用數(shù)學(xué)語言去表達(dá)問題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在大腦自動形成數(shù)學(xué)模型。

核心素養(yǎng)結(jié)合高中數(shù)學(xué)教材是教育的發(fā)展趨勢，教師因?yàn)槁鋵?shí)核心素養(yǎng)及時(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式與觀念，使學(xué)生有更大的發(fā)展空間。核心素養(yǎng)要求教師與學(xué)生深刻理解其內(nèi)容與含義，核心素養(yǎng)在課堂內(nèi)落實(shí)，可以幫助學(xué)生解決社會上的問題，核心素養(yǎng)就是使學(xué)生具備解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，畢業(yè)后適應(yīng)社會，并具備終身發(fā)展的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王敢.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（11）：130.

[2]秦述平.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（11）：125-126.

[3]尹保全.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（10）：10.