初中英語第二課堂分級模式探討

彭玉廉

【摘要】在初中階段，英語是一門非常重要的科目，學(xué)生熟記詞匯、掌握英語語法是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中必須要掌握的一項(xiàng)基本能力，但是學(xué)校開展英語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用英語，做到學(xué)以致用。本文主要探討初中英語第二課堂分級模式的具體應(yīng)用，旨在保證“第一課堂”教學(xué)的基礎(chǔ)上去采用不同的模式開展英語教學(xué)，豐富教學(xué)模式，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對英語的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;第二課堂;分級模式

英語第二課堂是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的另一種方式，第二課堂主要是由一系列的活動(dòng)組成，每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)活動(dòng)中的參與者。在參加活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠?qū)φn上所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能夠拓展自己的知識面，提高自己對英語知識的應(yīng)用能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。分層次模式指的是按照學(xué)生在英語掌握程度上的差異提供多層次的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

一、初中英語第二課堂的重要性和意義

英語是一門語言性學(xué)科，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠了解到英語這門課程的語言特征和規(guī)律，然后通過用英語進(jìn)行交流，掌握對這門語言的使用方式，逐漸將其轉(zhuǎn)化成自身的一種能力。但是在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，教師很難在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完整地完成對學(xué)生的英語能力訓(xùn)練，然而要想達(dá)到這個(gè)目的，就需要借助英語第二課堂來實(shí)現(xiàn)。首先，因?yàn)閷W(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，每個(gè)學(xué)生的英語水平具有一定的差異。在英語第二課堂中，教師通過設(shè)計(jì)一些不同難度的活動(dòng)來激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。其次，興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生對英語這門學(xué)科感興趣，才能夠真正地提高學(xué)生的英語水平，英語第二課堂主要是通過活動(dòng)的形式來展開，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)為學(xué)生自身的能力。最后，英語第二課堂是以學(xué)生為主體而展開的一種活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生的主體地位。在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分地展現(xiàn)自我，有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

二、初中英語第二課堂分級模式教學(xué)方法

第一，英語音樂會(huì)。聽歌是很多初中學(xué)生共同的愛好，聽歌的過程中有的學(xué)生會(huì)不自覺地跟著節(jié)奏哼唱，學(xué)生唱英語歌是放松身心、娛樂的一種方式，同時(shí)也是學(xué)習(xí)英語的一種方式，能夠幫助學(xué)生鞏固英語詞匯、練習(xí)英語發(fā)音等，確實(shí)是提高了學(xué)生的英語聽力水平。現(xiàn)在的英語歌曲基本都有比較強(qiáng)烈的節(jié)奏感，里面涉及的詞匯也不會(huì)很復(fù)雜，實(shí)詞通常是強(qiáng)拍，虛詞和實(shí)詞中的非重讀部分為弱拍，音節(jié)的強(qiáng)弱交替實(shí)際上與英語朗讀的節(jié)奏基本一致，所以英語歌曲的節(jié)奏和旋律有利于訓(xùn)練學(xué)生在朗讀英語過程中對重音、節(jié)奏和語調(diào)的把握，能夠有效地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。因此，在英語第二課堂中可以采用英語音樂會(huì)的形式開展，教師根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力為學(xué)生提供演唱的曲目建議，同時(shí)學(xué)生也能夠根據(jù)自己的喜愛進(jìn)行選擇。例如，七年級下冊UNIT 1 Can you play the guitar？這是以音樂為主題的課文，結(jié)合課文中的內(nèi)容，教師可以開展英語音樂會(huì)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師提前準(zhǔn)備一些英語歌曲，根據(jù)學(xué)生的英語能力將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組演唱，對演唱最好的一組可以減免本周的大掃除活動(dòng)，更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

第二，開設(shè)英語角。學(xué)生英語能力的提升重在實(shí)踐，但是我們的母語并不是英語，學(xué)生在日常生活中很少有使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，因此，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校里開設(shè)英語角，為學(xué)生提供一個(gè)說英語的環(huán)境，提高學(xué)生的英語能力。為了能夠更好地提高學(xué)生的英語體驗(yàn)，如果學(xué)校有條件，可以聘請一些外教來到學(xué)校的英語角中參加英語活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語發(fā)音，同時(shí)還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的英語能力有所差異，可以將英語角分成不同的區(qū)域，例如，英語基礎(chǔ)比較差的去練習(xí)英語文章或英語詩歌的朗讀，英語能力一般的可以同學(xué)之間用簡單的英語進(jìn)行交流，英語能力較好的可以嘗試著與外教進(jìn)行交流，使每一個(gè)學(xué)生在英語角中都能有所收獲。例如，教師在教學(xué)完七年級下冊UNIT 6 I'm watching TV這一課后，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間到英語角進(jìn)行交流，去跟其他同學(xué)或外教老師分享自己喜歡看的電視，同時(shí)也能夠了解到其他人喜歡看的電視，一方面能夠提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，另一方面又能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第三，英語廣播和校報(bào)征集活動(dòng)。處于初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，因而需要為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。將英語廣播和校報(bào)征集活動(dòng)作為英語第二課堂的一種形式，為英語口語好的學(xué)生和英語寫作能力強(qiáng)的學(xué)生提供一次展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹立好的榜樣，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，七年級下冊的UNIT 4 Don't eat in class，教師在教學(xué)了這個(gè)單元的內(nèi)容后，可以邀請英語口語好的學(xué)生到學(xué)校的廣播室進(jìn)行英語廣播，同時(shí)附上中文解說，一方面能夠讓其他的學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)，另一方面又能夠起到德育的作用，告誡學(xué)生不要在教室里吃東西，在聽的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第四，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開展英語活動(dòng)。英語教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠應(yīng)用于實(shí)際生活，傳統(tǒng)的英語課堂是以講學(xué)為主，那么英語第二課堂就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教學(xué)七年級下冊UNIT 12 What did you do last weekend？教師在教學(xué)這個(gè)單元前一周給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，將自己的周末生活用手機(jī)記錄下來，并且用英文配上簡單的描述，在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生照片的選擇和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抽選一些學(xué)生講述自己上一周的周末生活情況。對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要求學(xué)生寫出關(guān)鍵的英語詞匯，然后帶領(lǐng)學(xué)生用英語描述周末生活;對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們基本能夠用英語進(jìn)行完整表述，此時(shí)教師只需要幫助學(xué)生糾正其中的語法錯(cuò)誤即可。

綜上所述，英語第二課堂相比于英語“第一課堂”而言更加的豐富，有了更多的展現(xiàn)形式，不局限于教材上的知識，而是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，豐富了學(xué)生的知識。與此同時(shí)，采用分級模式能夠更好地做到因材施教，充分考慮到每一個(gè)學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在英語第二課堂中都能夠有所收獲。

[本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“信息時(shí)代初中英語第二課堂模式研究”（課題批準(zhǔn)號：2020ZJYB020）研究成果之一]

參考文獻(xiàn)：

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