多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳偉勝

【摘要】多媒體教學(xué)是適用于各個(gè)學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方式，它被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的各個(gè)階段教學(xué)中。多媒體教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科的應(yīng)用和結(jié)合能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生提供了開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語文老師巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和多媒體工具，能豐富授課內(nèi)容和活躍語文課堂，實(shí)現(xiàn)正面的引導(dǎo)作用，提升基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)實(shí)例，分析多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，供同行們參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);素質(zhì)教育

信息技術(shù)的快速發(fā)展加速了多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，先進(jìn)的多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段難以匹及的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)且具體的內(nèi)容精彩呈現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)是以靜態(tài)的文字教材學(xué)習(xí)為主，多媒體的融入能實(shí)現(xiàn)直觀的畫面和圖像展示，便于學(xué)生更容易地了解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的人文教育價(jià)值，與小學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征相適應(yīng)?；诖耍Z文老師要發(fā)揮應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，來提升自身教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

第一，激發(fā)求知欲的作用。小學(xué)生的注意力分散和求知欲不強(qiáng)等特征，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，語文老師需要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的熱情，提升教學(xué)的效率和效果。借助多媒體課件，把直觀的場(chǎng)景和情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生主觀參與感，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的求知欲。發(fā)揮多媒體在新課導(dǎo)入、課堂授課和課后總結(jié)的作用，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到線到面的學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)的框架和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生在文學(xué)領(lǐng)域的求知欲。

第二，提升學(xué)習(xí)技能的作用。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生基本聽說讀寫能力的重要學(xué)科，具有基礎(chǔ)性和工具性色彩。小學(xué)生因生活閱歷的匱乏和人生經(jīng)驗(yàn)的不足，影響了對(duì)語文知識(shí)的理解，而借助多媒體技術(shù)教學(xué)，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)包羅萬象、百川匯聚的語文知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和步入更高層次的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供學(xué)習(xí)技能輔助。借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)資料，打破常規(guī)的語文課程教學(xué)局限，不斷開發(fā)學(xué)生的智力水平和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生從不同層面對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考與理解，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能水平。

第三，拓寬知識(shí)面的作用。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容僅僅是浩瀚知識(shí)宇宙的冰山一角，局限于教材的教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生狹隘的視野和局限的思維。借助多媒體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的巧妙融合，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面并感受廣闊的文學(xué)視野，發(fā)揮多媒體教學(xué)的省事、多變的特色，不斷豐富課堂的容量和拓寬課堂的深度，幫助學(xué)生形成感知—表象—抽象的認(rèn)識(shí)過程，為學(xué)生的文學(xué)思維和文化品位提供助力作用，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

第一，抽象語文知識(shí)具象化。三年級(jí)的小學(xué)生正處于從具體化思維特點(diǎn)到抽象化思維方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，活躍學(xué)生的邏輯思維能力是語文老師教學(xué)展開的重要任務(wù)之一。教學(xué)實(shí)踐中，語文老師需要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)不斷刺激學(xué)生的視覺體驗(yàn)與聽覺體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的氛圍下感悟和體驗(yàn)語文的魅力。多媒體教學(xué)作為一把雙刃劍，需要語文老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情合理運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體的積極導(dǎo)向作用。在學(xué)習(xí)語文詩歌時(shí)，借助多媒體重現(xiàn)詩歌詮釋的形象與情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩人的角色感悟和體驗(yàn)，再在基礎(chǔ)上分析詩歌語言并升華情感，能實(shí)現(xiàn)抽象詩歌內(nèi)容的具體化。學(xué)生在看得見又聽得著的詩歌中鑒賞文學(xué)，大大提升了品鑒能力。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)的古詩三首《惠崇春江晚景》一首時(shí)，首先認(rèn)識(shí)詩人蘇軾先從身邊寫起，寫了初春的大地、竹林、桃樹的特點(diǎn)，向人們報(bào)告春的信息。接著，詩人的視線由江邊轉(zhuǎn)到江中，寫出了鴨群的生動(dòng)表現(xiàn)。然后，詩人由江中寫到江岸，更細(xì)致地觀察描寫初春景象，引人更廣闊地遐想，洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。用多媒體給學(xué)生營造即景言情、春意盎然的景象，配上優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生感受到春日風(fēng)光，仿佛走入畫卷般真實(shí)的體驗(yàn)，拓寬了學(xué)生的視野并提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第二，語文教學(xué)重難點(diǎn)的應(yīng)用。多媒體在語文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用并非隨意展開的，要以考量多媒體使用特征和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)為前提，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)需要多媒體的輔助去理解，在一定程度上提升了效率和效果。例如，在三年級(jí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生理解手術(shù)臺(tái)就是陣地的意思，從白求恩大夫不辭辛苦、救死扶傷的感人事跡中，展開人格教育是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在閱讀文章的過程中，將白求恩大夫忘我地不斷為傷員手術(shù)進(jìn)行了三天三夜的情境，以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)，抓住文章中關(guān)鍵細(xì)節(jié)和關(guān)鍵內(nèi)容制作成動(dòng)畫畫面，用多媒體生動(dòng)詮釋白求恩大夫的語言、動(dòng)作和神態(tài)刻畫，在讀和看的過程中體會(huì)白求恩大夫忘我工作、忠于職守和無私奉獻(xiàn)的精神。在與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的實(shí)踐中，多媒體發(fā)揮著重要的輔助作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的渲染與熏陶，便于學(xué)生理解為何白求恩大夫的手術(shù)臺(tái)成為了“陣地”，教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也流利多了。

第三，想象力培養(yǎng)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)讓學(xué)生在課堂上借助屏幕獲得視覺體驗(yàn)，再結(jié)合個(gè)人感知與理解，發(fā)揮個(gè)人想象力實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，在語文老師的點(diǎn)撥和解惑下不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。多媒體教學(xué)在學(xué)生想象力激發(fā)和培養(yǎng)實(shí)踐中扮演著重要的角色，以一張圖片為基礎(chǔ)往往能散發(fā)出無窮的魅力。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《火燒云》一課時(shí)，要讓學(xué)生知道這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。文中勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景，教學(xué)過程中，借助多媒體設(shè)備，教師先播放火燒云的圖片，讓學(xué)生了解火燒云上來和下去的全過程，引導(dǎo)學(xué)生理解火燒云上來時(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語描述火燒云的顏色變化，然后展示火燒云各種奇妙的形態(tài)，勾勒出動(dòng)態(tài)的畫面，使學(xué)生目睹火燒云下去的全過程及留下無限的遐想，感受到大自然的美妙景象，加深對(duì)大自然的敬畏。

總而言之，多媒體教學(xué)這一新的教學(xué)方式與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的搭配非常好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有著重要的促進(jìn)作用。語文老師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者和教學(xué)理念的實(shí)施者，需要多學(xué)習(xí)關(guān)于多媒體的相關(guān)知識(shí)，對(duì)多媒體技術(shù)以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行研究，尤其是在課件制作和課堂應(yīng)用方面，掌握更多的多媒體使用技巧，實(shí)現(xiàn)多媒體教輔工具的效果最大化。

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