提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略

劉冬松

【摘要】隨著新課標(biāo)的提出，英語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的重視，小學(xué)英語(yǔ)教育也已經(jīng)發(fā)展成為一門與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列重要的必修課。本文筆者從目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的不足入手，著眼于建立和諧的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的興趣、運(yùn)用多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)英語(yǔ)小游戲等五個(gè)方面，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);效率;策略

2001年，教育部頒布了全日制義務(wù)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益全球化，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言其重要作用越來(lái)越突出。人們逐漸意識(shí)到，要掌握好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，我們必須從小學(xué)開(kāi)始就打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在現(xiàn)代教育中，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)發(fā)展成為了一門與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列重要的必修課。但是，如何讓小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？下面筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣咝W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

第一，教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)比較枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，小學(xué)英語(yǔ)教師幾乎完全按照英語(yǔ)課本進(jìn)行教學(xué)，很少與學(xué)生溝通交流，在中國(guó)應(yīng)試教育制度的影響下教師仍然以“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使得他們被動(dòng)接受知識(shí)。

第二，教師采用的教學(xué)方法不合理。我們都知道，小學(xué)生由于年齡過(guò)小，不能保持持續(xù)的、長(zhǎng)時(shí)間的注意力，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能只運(yùn)用單一的教學(xué)方法，這樣很容易使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。其實(shí)，大部分的小學(xué)生都存在著對(duì)新事物好奇的特點(diǎn)。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)穿插一些學(xué)生感興趣的故事或者運(yùn)用一些英語(yǔ)小游戲進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)，這些做法都能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而改變傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味的局面，提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

根據(jù)上面敘述的目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足和新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)提出的要求，筆者從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

1.建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，這樣才能更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)交流，消除小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張感。眾所周知，學(xué)生尤其是處于特殊年齡段的小學(xué)生都需要得到認(rèn)同、支持和鼓勵(lì)，這樣他們才會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有興趣、更有激情。現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn)是渴望展示自己，又不愿展示自己?！翱释故尽眮?lái)自人的本性，而“不愿展示”是害怕群體的排斥。這個(gè)時(shí)候，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)完顏色和水果的單詞以后，我在課堂中讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的英語(yǔ)單詞進(jìn)行畫畫和涂色，然后選出畫得最快、涂得最好最準(zhǔn)確的同學(xué)，授予他們小紅花。Teacher： Now，Please listen to me， draw an orange.（學(xué)生幾乎都能在紙板上畫了一個(gè)橘子） Teacher： Good！Please draw an apple.（學(xué)生也很快畫了一個(gè)蘋果） Teacher： Very good！ Now，Please color the orange orange.（我看到很多學(xué)生茫然不知所措了，他們很可能被兩個(gè)“orange”給弄混了，一下子沒(méi)有明白老師的意思）這個(gè)時(shí)候，就是課堂教學(xué)很關(guān)鍵的一步了，教師應(yīng)該有耐心，先反復(fù)地、語(yǔ)速緩慢地重復(fù)Please color the orange orange.讓學(xué)生意識(shí)到，老師沒(méi)有讀錯(cuò)句子。接著，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)一步去猜想老師想要表達(dá)的意圖。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生才能克服課堂的恐懼感，積極主動(dòng)地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用單一的教學(xué)模式很難使他們長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。例如，在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)表示顏色類的單詞“blue”“red”“yelow”“white”“black”等英語(yǔ)單詞時(shí)，如果單純用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上帶讀、學(xué)生跟讀的模式，很容易使得學(xué)生失去讀英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候，教師完全可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)具體情境，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂枯燥、乏味的局面。如在學(xué)習(xí)“blue”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體，放映藍(lán)天的圖片，還可以放映一些具有藍(lán)色色彩的物體，然后引出“blue”這個(gè)單詞。接著，教師帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀“blue”這個(gè)單詞。這樣的朗讀，就比之前那種單純的朗讀更加能達(dá)到效果。最后，教學(xué)可以拿出一塊藍(lán)色的橡皮，“This is a blue eraser.A blue eraser.”這樣一來(lái)，就更進(jìn)一步地使得同學(xué)們熟悉了單詞“blue”的含義與發(fā)音，并建立起了感性認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，對(duì)一些英語(yǔ)單詞，可以讓同學(xué)們擔(dān)任不同的角色，來(lái)進(jìn)行角色的扮演，這樣既加深了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，又能大大提高學(xué)習(xí)的效率。例如，筆者在教授學(xué)生關(guān)于食物這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的食物的英語(yǔ)單詞cabbage，eggplant，green beans，tofu，mutton，pork和課本上的句子之后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境——“In a store”：由學(xué)生分別扮演商店里的店主和顧客，顧客要買一些蔬菜，要詢問(wèn)蔬菜的價(jià)格“How much？”，而店主則要負(fù)責(zé)賣出這些蔬菜，還要對(duì)蔬菜的價(jià)格進(jìn)行報(bào)價(jià)等，這樣將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞放入到一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的掌握，還可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用技能。

4.設(shè)計(jì)英語(yǔ)小游戲，提高教學(xué)效率

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握好小學(xué)生多動(dòng)、喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，按照其心理特點(diǎn)運(yùn)用同學(xué)們喜歡的方式教學(xué)，這樣英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率就能達(dá)到事半功倍的效果了。瞎子猜物——例如，在學(xué)習(xí)一些事物的單詞時(shí)，教師就可以事先將英語(yǔ)單詞要表達(dá)的事物藏在一個(gè)袋子中，然后讓學(xué)生伸手摸出單詞猜出物體的英語(yǔ)名稱。在課堂中，教師可以將一些學(xué)習(xí)文具事先放入單子中，然后讓學(xué)生用手摸后進(jìn)行猜測(cè)，“Is this a pencil？”“Is that an eraser？”猜測(cè)正確的學(xué)生則可以回到座位上，猜測(cè)錯(cuò)誤的學(xué)生則要拿出物體，請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)出物體的英語(yǔ)名稱。指令動(dòng)作——在英語(yǔ)課上，為了調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單的指令動(dòng)作，例如教師說(shuō)“Show me your hand”，學(xué)生就要立刻舉起手;教師說(shuō)“Spell your name”，學(xué)生就要馬上拼出自己的名字。這樣的英語(yǔ)小游戲，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還能檢查學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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