中學(xué)創(chuàng)意音樂課堂策略探究

陳艷艷

音樂課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情及陶冶高尚的情操和情趣，它對德智體教育起著推動和促進(jìn)的作用。音樂課是社會主義教育的重要組成部分，是實現(xiàn)中小學(xué)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容和途徑之一。在一部分音樂教師的觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教學(xué)中往往對學(xué)生進(jìn)行繁瑣的音樂理論知識教學(xué)、枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳等，學(xué)生隨著年紀(jì)的遞增而反感情緒增加;在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。機緣巧合，我所任教的學(xué)校倡導(dǎo)生動課堂模式。生動課堂，顧名思義是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為真正主體，發(fā)揮學(xué)生個體、小組、群體的自主性、主動性、積極性、創(chuàng)造性，教師成為課堂的參與者、促進(jìn)者，實現(xiàn)課堂生動的目標(biāo)。它的關(guān)鍵就是在于教師能夠真正落實以生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的良好習(xí)慣。下面，我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中探索出的一些體會和做法。

一、創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，加速班級融合，聯(lián)絡(luò)同學(xué)之間的友情

興趣是入門的老師。新生入學(xué)的第一學(xué)期，我在經(jīng)過一個學(xué)期的深入了解，掌握了學(xué)生各自的特長和愛好，了解了她們在音樂藝術(shù)方面的素養(yǎng)后，根據(jù)學(xué)生各自的差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行。

1.均衡分組

由小組同學(xué)共同商權(quán)，自薦或者推薦小組長，這樣選出的小組長在組里具有一定的威信，那么，就可以憑他的感召力讓組里的每一位組員都認(rèn)真參與到小組活動中來。自此，我就可以引導(dǎo)他們以小組為單位展示他們的音樂藝術(shù)素養(yǎng)了。

2.座位安排

為了便于同組學(xué)生之間交流合作，音樂教室里排成扇形的座位，共六個小弧形的半圓，方便音樂表演。剛開始的時候，他們并沒有展現(xiàn)特長，大多數(shù)小組都以齊唱歌曲為主，音量輕輕的，眼睛也不敢看臺下的同學(xué)。這時候我要扮演好公平公正者的角色，激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)各小組的閃光點，并對他們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，強化他們在合作學(xué)習(xí)中的有效作用。并要求他們在點評的時候，對其他小組的同學(xué)多一些肯定和鼓勵，同時提出對他們表演的幾點建議。

3.你演我評

就在小組合作這樣的你演我評的過程中，學(xué)生的參與度提高了，小組內(nèi)的每個成員都有發(fā)言、表現(xiàn)、相互評價的機會。而且，他們還學(xué)會了公正客觀的評價，學(xué)會了互相賞識，邊學(xué)習(xí)，邊評價。在學(xué)習(xí)中，完成了對他人系統(tǒng)的評價，同時也逐漸提高了鑒賞判斷能力。慢慢地，他們在合作參與中建成了擁有一定凝聚力的小組，看到了自身存在的音樂價值，提升了對音樂濃厚的興趣。

二、以導(dǎo)促學(xué)，形成學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生之間參與合作，主動學(xué)習(xí)

首先，普及基礎(chǔ)知識，做好課堂鋪墊。如各個藝術(shù)團（合唱社團、舞蹈社團、街舞社團等）中的骨干，同時讓所有學(xué)生掌握科爾文手勢唱名法。再加上學(xué)生會簡單的樂器演奏，如葫蘆絲、豎笛等，必要時可借助這些樂器的輔助唱準(zhǔn)音高。同時，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，把音樂資源盡可能多地放在校園網(wǎng)上，便于學(xué)生課前查找、下載和主動學(xué)習(xí)。

其次，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，找準(zhǔn)課堂基調(diào)。以欣賞課《獨特的民族風(fēng)之“青春舞曲”》為例，在獨學(xué)時段，我設(shè)計了節(jié)奏、音準(zhǔn)練習(xí)和尋找維吾爾的足跡。在節(jié)奏練習(xí)中，主要解決一個附點十六分音符節(jié)奏和用于伴奏的切分節(jié)奏的切分節(jié)奏型;音準(zhǔn)方面，則運用了五聲民族掉事的音階練習(xí);尋找維吾爾族的足跡一項，則要求學(xué)生對維吾爾族各種風(fēng)土人情資料的搜索，主要了解新疆地區(qū)的歌舞、重大的節(jié)日等。這樣設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，便于不同層次學(xué)生在主任務(wù)引領(lǐng)下樂于學(xué)。

再次，在教學(xué)中重視表演及創(chuàng)編實踐活動，發(fā)展學(xué)生的表演才能及創(chuàng)造才能。在教學(xué)上按新課標(biāo)的要求，本著“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好;重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”的理念，圍繞著《班級音樂會》開展音樂展演活動，通過學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)、排演，突出學(xué)生的主體性，使過去“被動的學(xué)”成為現(xiàn)在“主動地演”，在時間中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。

最后，密切關(guān)注課堂節(jié)奏，教師及時介入直至深化。音樂課在某種程序上和語文數(shù)學(xué)課一樣，需要教師的及時介入，在學(xué)生已獲得知識基礎(chǔ)上進(jìn)行更為準(zhǔn)確的音準(zhǔn)節(jié)奏能力的配合和對音樂表現(xiàn)能力的指導(dǎo)。另外，調(diào)式、調(diào)性、和聲以及曲式結(jié)構(gòu)相對而言難以掌握，這時就需要教師的及時介入。如在《沃爾塔瓦河》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在哼唱主題后多次聆聽，感受音樂的色彩明暗變化，從而使學(xué)生感受到泛著粼粼波光的河流和波瀾壯闊的河流，這些景象的感知都源于旋律的進(jìn)行、樂器音色的變化和大小調(diào)式的轉(zhuǎn)換等，是這些音樂要素在影響著我們的聽覺器官，這樣學(xué)生就會進(jìn)行正確的聯(lián)想與想象，而不是漫無目的的遐想，進(jìn)而也使學(xué)生了解音樂的表現(xiàn)要素有何作用，理解音樂是如何表情達(dá)意、塑造音樂形象的。

三、互換角色，揚長避短，使學(xué)生牢記教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)相長教學(xué)是一種藝術(shù)，互動式一種形式。生動的課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生個性張揚的場所，要學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變，變“你教我學(xué)的傳授者”為“我要學(xué)的引導(dǎo)者”;變“居高臨下的指揮者”為“平等交往的促進(jìn)者”;變“課堂知識的主宰者”為“探究知識的雙向交流者”。改變單一的音樂學(xué)習(xí)模式，用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小組探討模式、選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)音樂，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里教師要放下身段，除了必要的引領(lǐng)外，還要甘當(dāng)配角，做好輔助工作，學(xué)生請你配合他們學(xué)習(xí)或展示，需要你彈奏樂器，教師是參與者，理當(dāng)饒有興趣充滿激情地投入。其實，在生動課堂上老師既是教師又是學(xué)生，碰撞出來的思維火花也能激發(fā)你的熱情。

放手讓學(xué)生去學(xué)，他們不是只能被動接受，他們有自己獨特的思想和見解，不給他們施展的空間，你就無法預(yù)知他們的能量。因此教師要及時調(diào)整好自己在音樂教學(xué)中的角色，變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)為現(xiàn)代的良師益友，帶領(lǐng)學(xué)生把積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶到高效的音樂課堂上來，同伴互學(xué)、促學(xué)，多角度全方位給學(xué)生以鍛煉，讓學(xué)生思維充分得到鍛煉，興趣得到激發(fā);讓學(xué)生在屬于自己的課堂上得到音樂熏陶、滋養(yǎng)，感到快樂。

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