小學(xué)語文學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)探究

王偉忠

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)關(guān)系到學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。本文從激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀方法、課外拓展閱讀三個層面，探討了小學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主閱讀;培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語文知識，拓寬視野。閱讀是學(xué)生知識積累的必要途徑，然而僅限于課堂閱讀教學(xué)難以取得理想的效果，需要學(xué)生積極自主閱讀，從浩瀚的文學(xué)世界中汲取豐富的營養(yǎng)。這要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)和個人成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)閱讀興趣是基礎(chǔ)條件

興趣是最好的老師。對于小學(xué)生來說，他們有著極強(qiáng)的好奇心，但自制力不強(qiáng)。如果閱讀教學(xué)枯燥乏味，單調(diào)重復(fù)，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，對閱讀乃至語文學(xué)習(xí)抱有敷衍的態(tài)度。教師要利用學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從閱讀中獲得豐富、生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受不同的故事，聆聽他人的心聲，欣賞不同的風(fēng)景和文辭的優(yōu)美。

教師在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)情分析，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，以學(xué)生喜愛的方式開展教學(xué)活動。例如，可以將閱讀與生活相聯(lián)系，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的熱情;可以從閱讀材料中創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以話劇、角色扮演等形式豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使閱讀材料直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，通過學(xué)生的積極參與使閱讀材料中的情景故事再現(xiàn)，借助角色效應(yīng)拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);可以制作多媒體課件，為學(xué)生直觀展示閱讀材料中的風(fēng)景人物和故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，發(fā)揮學(xué)生的具象思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在《翠鳥》閱讀教學(xué)中，由于絕大多數(shù)小學(xué)生生活中接觸不到翠鳥，尤其是城市里的孩子們對鳥類等動物往往只有基本的概念，缺乏真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。這種情況下，很多學(xué)生對翠鳥的描寫缺乏想象，難以體會到作者對翠鳥的喜愛之情?？梢越柚嗝襟w課件，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，通過視頻音頻的展示，讓學(xué)生了解到真實(shí)的翠鳥有著怎樣的樣子，再聯(lián)系文本中優(yōu)美的語言文字，把握住翠鳥的特征。有的學(xué)生感受到翠鳥的色彩艷麗，有的學(xué)生感受到清脆的鳴叫，有的對翠鳥矯健的身姿印象深刻。通過這種方式，不僅可以降低閱讀教學(xué)的開展難度，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，更能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣，喜歡閱讀，熱愛閱讀，逐漸使閱讀成為每個學(xué)生的愛好和習(xí)慣。

二、指導(dǎo)閱讀方法是有力保障

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在自主閱讀中會面臨很多困難和問題，也可能受到不良書籍和網(wǎng)絡(luò)信息的困擾，需要教師給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生在自主閱讀過程中學(xué)有所得，健康成長。例如，在《海底世界》閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生先富有感情的朗讀，對全文內(nèi)容有一個整體的把握。在閱讀中融入個人情感，可以幫助學(xué)生更好地理解和體會文本內(nèi)容，把握作者情感和思想。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生立足于文本內(nèi)容，閱讀描寫海底動物的關(guān)鍵語句，總結(jié)出不同動物的特點(diǎn)，以及語言表達(dá)的方式方法。學(xué)生可以對自己喜歡的語句進(jìn)行反復(fù)朗讀和分析，不僅更加深入地了解文本內(nèi)容，還可以學(xué)習(xí)文本描寫的方式方法。

教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，經(jīng)常進(jìn)行交流互動，聽取學(xué)生的想法和意見，為學(xué)生排憂解惑?？梢詾閷W(xué)生構(gòu)建暢通的交流渠道，建立學(xué)習(xí)互動的平臺。及時解決學(xué)生在自主閱讀中遇到的問題和困難，為學(xué)生提供必要的指點(diǎn)和幫助。還可以為學(xué)生提供參考書單，供學(xué)生自主選擇閱讀。為了確保自主閱讀的順利實(shí)施，可以爭取學(xué)生家長的協(xié)同配合，幫助了解學(xué)生的閱讀情況，督促學(xué)生積極參與自主閱讀活動，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、課外拓展閱讀是必要補(bǔ)充

小學(xué)生的自主閱讀，不僅僅局限在課堂內(nèi)，更大的舞臺在課外拓展上。教師要為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在班級內(nèi)形成良好的閱讀文化，鼓勵學(xué)生積極利用課余時間自主閱讀。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生分享課外閱讀的優(yōu)秀書籍，講述自己的閱讀體會?？梢栽诎嗉壗淌覂?nèi)建立圖書角，為學(xué)生提供不同題材、類型的書籍，學(xué)生也可以將自己讀過的書籍分享給其他同學(xué)。通過學(xué)生的參與和互動，營造濃厚的閱讀文化氛圍，激勵全體學(xué)生堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)于課外閱讀書目，教師不能片面追求語文化的書籍，更不能為了追求考試成績而推薦過多的工具類書籍。教師要堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，為學(xué)生提供更多種類的優(yōu)秀書籍推薦，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇健康向上的課外書籍。學(xué)生可以在課外閱讀科普類書籍，也可以閱讀經(jīng)典名著，可以結(jié)合自己的興趣愛好選擇健康、運(yùn)動、生活等各種類型、題材的書籍?？紤]到小學(xué)生的接受能力，教師可以針對學(xué)生的年齡階段，為學(xué)生提供不同類型的推薦書目，讓學(xué)生在課外閱讀中學(xué)有所樂、學(xué)有所得。

例如，對于低年級的小學(xué)生而言，可以推薦《伊索寓言》《十萬個為什么》等書籍。這類書籍對于低年級學(xué)生來說，可以獲得豐富的生活知識，樹立正確的思想價值觀念，又不至于理解難度過大或過于簡單。對于三四年級的學(xué)生，可以推薦《中國當(dāng)代兒童詩歌選》《昆蟲記》等書籍，既有一定的趣味性，又有不錯的知識性。高年級的學(xué)生可以推薦《諾貝爾獎金獲得者與兒童對話》《父與子》等書籍，可以拓展學(xué)生的視野，獲得更多有價值的信息，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

為了促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的順利開展，教師可以開展形式多樣的閱讀活動，為學(xué)生提供分享閱讀樂趣的舞臺。例如，開展手抄報設(shè)計(jì)活動。組織學(xué)生將自主閱讀過程中摘抄的筆記設(shè)計(jì)成閱讀手抄報，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為手抄報設(shè)計(jì)喜歡的顏色、樣式、圖畫，將自己摘抄的精美篇章分享給其他同學(xué)。通過這種方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，還可以培養(yǎng)學(xué)生摘抄筆記的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的動手能力。

再如，鼓勵學(xué)生和家長組成閱讀小組，定期分享各自的閱讀心得體會。家長是孩子最好的老師，如果家長能夠以身作則，定期閱讀一定量的課外讀物，并向孩子分享自己的閱讀心得體會，對于學(xué)生的自主閱讀具有積極的促進(jìn)意義。學(xué)生也可以將自己課上、課下閱讀的感悟分享給家長，這不僅有利于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，也有助于和諧家庭的構(gòu)建。

閱讀是語文學(xué)習(xí)的必要手段，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力不僅有助于語文學(xué)習(xí)水平的提升，更是對學(xué)生個人的未來成長有著積極的意義。教師要充分重視學(xué)生的主體作用，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)，開展豐富多樣的閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。

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