工業(yè)變革轉型新時期高職教育的思考

基金項目：江蘇省高校哲社課題《基于EC理論的沿東隴海線經(jīng)濟帶工業(yè)創(chuàng)新與高職教育內循環(huán)研究》（編號：2017SJB1053）

摘 要：作為現(xiàn)代教育的重要組成部分——職業(yè)教育，其人才培養(yǎng)目標是為工業(yè)發(fā)展提供具有實踐能力的技術技能人才，要想在工業(yè)變革轉型時期順利實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標，高職院校既要順應時代發(fā)展要求改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學理念和教學模式，還要加大師資隊伍建設，從而滿足國家和社會對集生產、技術與管理為一體的專業(yè)性人才的需求。下面，本文將工業(yè)變革轉型新時期職業(yè)教育的發(fā)展背景、存在的問題以及有效教學策略進行詳細的分析。

關鍵詞：工業(yè)變革;新時期;高等職業(yè)教育

工業(yè)不僅是推動我國國民經(jīng)濟不斷發(fā)展的支柱型產業(yè)，也是促進我國順利實現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化不可忽視的關鍵因素，高職教育因承擔著為工業(yè)提供專業(yè)技術人才的任務，因此，為了實現(xiàn)全面建設小康社會的偉大思想戰(zhàn)略，高職院校必須要積極探索高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展道路。

一、新時期職業(yè)教育的發(fā)展背景及歷程

（一）全球產業(yè)發(fā)展宏觀研究

隨著科學技術和信息網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，世界產業(yè)創(chuàng)新的重心也開始逐漸轉移到新型制造業(yè)上，中西方國家為了在競爭日益激烈的經(jīng)濟市場中立于不敗之地，不僅制定了一系列重振制造業(yè)的“再工業(yè)化”和“制造業(yè)回歸”等戰(zhàn)略，而且充分發(fā)揮了信息技術的作用，有效改革了生產制造技術，使其逐漸呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡化以及智能化的特點。產業(yè)模式的創(chuàng)新，不僅延伸發(fā)展了基本產品的服務價值，而且創(chuàng)新改革了傳統(tǒng)制造業(yè)的生產模式和產業(yè)形態(tài)。在產業(yè)結構不斷優(yōu)化升級的背景下，我國也提出了新的發(fā)展戰(zhàn)略——實現(xiàn)從制造大國向制造強國的轉變。要想順利實現(xiàn)這一戰(zhàn)略，就必須要從以下三個方面著手：首先，加強制造業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其次，推動新一代信息技術與制造技術的深度融合;最后，重視基礎能力培養(yǎng)，從而不斷提高制造業(yè)的整體水平。

（二）新時期職業(yè)教育的發(fā)展歷程

為了順利實現(xiàn)高職教育的深化改革，政府部門還專門頒布了一系列的相關政策和措施，不僅對職業(yè)教育的發(fā)展方向、教學理念以及教學內容進行了明確的部署，而且對其人才培養(yǎng)目標模式、策略進行了明確的規(guī)定，對于有效提高高職教育教學質量具有重要的意義。近年來，在國家對高等教育重視程度不斷增加的同時，職業(yè)教育體系也更加的豐富和完善，其不僅有利于滿足人才市場對高級技術技能人才的需求，而且有利于提高社會勞動者的綜合素質，進一步推動我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展。在產業(yè)結構不斷升級的以及國家社會對高級技能型人才需求越來越迫切的背景下，職業(yè)教育必須要加緊完善教學改革和創(chuàng)新，提高學生的自主創(chuàng)新能力和綜合素質，只有這樣才能實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展目標。

二、新時期高等教育存在的問題

（一）辦學機制不成熟

辦學機制不成熟具體表現(xiàn)在以下三個方面：首先，高等職業(yè)院校沒有加強與企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)系與互動，導致職業(yè)技術人才與社會需求不平衡;其次，高等職業(yè)教育體系不完善，人才培養(yǎng)目標沒有以就業(yè)為導向，導致企業(yè)對高等教育畢業(yè)生不感興趣，降低了高等職業(yè)技術人才的就業(yè)率。最后，企業(yè)和行業(yè)過分追求低成本的人力資源，大規(guī)模地招聘未經(jīng)專業(yè)教育和培訓的職業(yè)技術人才，進一步影響了高等教育教學活動的開展。

（二）辦學質量不能滿足社會對人才的需求

教學質量是促進高等職業(yè)教育不斷發(fā)展的關鍵，在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展以及產業(yè)結構優(yōu)化升級的背景下，國家和社會對高等職業(yè)教育的質量要求也越來越嚴格。盡管如此，部分高等職業(yè)教育學校仍沒有根據(jù)社會時代發(fā)展要求和學生多樣化的需求，設置合理的專業(yè)，尤其在園藝、農業(yè)以及機械等對設備人才資源要求較高的專業(yè)上沒有引起足夠的重視，這樣一來，既不利于有效提高高等職業(yè)教育質量，而且容易使學生畢業(yè)面臨巨大的就業(yè)壓力。

（三）師資力量薄弱，教材內容陳舊

學生學習效果的提高與教師有著緊密的聯(lián)系，但是當前高等職業(yè)教育學校卻沒有加強對師資隊伍的建設，導致教學效果停滯不前。另外，隨著信息網(wǎng)絡技術和科學技術的不斷發(fā)展，各個行業(yè)對人才具備的知識和技術要求也越來越高，但是部分高等職業(yè)院校在開展教學過程中，卻沒有充分發(fā)揮信息技術的作用，為學生提供豐富的教學資源，而是采用傳統(tǒng)的教學模式、使用內容陳舊的教材，不僅不利于學生更新知識體系，而且深刻影響著學生的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。

三、新時期高等教育改革的有效措施

（一）重新審視高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

1.高等性

高等性既是區(qū)別于初等、中等職業(yè)教育的顯著特點，也是區(qū)別于普通高等專科教育的重要依據(jù)。高等職業(yè)教育是在國家和社會對生產一線勞動者素質要求越來越高、技術能力越來越強的專門性人才需求的背景下產生的，因此，高等職業(yè)教育必須要有一個相對獨立的教育教學體系，根據(jù)社會的發(fā)展需要和自身特點順利實現(xiàn)教學目標。

2.職業(yè)性

職業(yè)性是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位應考慮的首要因素。因職業(yè)具有復合、綜合以及融合等特點，因此高職教育的職業(yè)性必須要將知識、技術以及管理有機融合。

3.社會性

衡量學校辦學成功的重要標志是其是否從社會需要出發(fā)，為社會服務，被社會接納。因此，高等職業(yè)院校在辦學時，一定要深入了解行業(yè)、企業(yè)對人才需求的特點，然后積極推動本地職業(yè)教育的終身化。

（二）新常態(tài)下我國高等職業(yè)教育發(fā)展策略

縱觀國內外產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及高等職業(yè)教育發(fā)展歷程，對于那些之所以獲得成功的高等職業(yè)院校來說，其主要是因為順應了產業(yè)發(fā)展要求。在社會經(jīng)濟發(fā)展以及產業(yè)結構不斷升級背景下，我國高等職業(yè)要想取得理想的教學效果，就必須要適應、把握、引領新常態(tài)，創(chuàng)新教學理念、教學模式、教學方法，從而形成以教育創(chuàng)新為主要引領和支撐的高等職業(yè)教育體系。

1.以產業(yè)發(fā)展趨勢為導向，調整高職教育專業(yè)結構

加強高等職業(yè)教育與產業(yè)之間的聯(lián)系，從而建立一個協(xié)同發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新的管理機制。具體可以從以下兩個方面入手：首先，要因地制宜。由于當前高等職業(yè)教育的主要客戶群體是所在地學生以及服務當?shù)禺a業(yè)，為了推動地方經(jīng)濟快速發(fā)展、解決高職畢業(yè)生就業(yè)難等問題，高職教育必須要明確應用技術專業(yè)辦學定位，從而實現(xiàn)專業(yè)結構與主導產業(yè)的有效融合;其次，要與時俱進。高職教育必須要根據(jù)國家、地方的產業(yè)發(fā)展需要合理設置專業(yè)課程，深化產學研相結合的合作模式，從而培養(yǎng)出集生產、技術與管理為一體的專業(yè)人才。具體來說，高職教育既要深入了解地方企業(yè)的需求和痛點，又要拓展專業(yè)方向，只有這樣才能順利實現(xiàn)學校與地方產業(yè)共同發(fā)展目標。

2.以產業(yè)所需技能為核心，提升高職課程專業(yè)內涵

在課程設置方面，高等職業(yè)院校必須要從學生需求、職業(yè)標準和行業(yè)需求三個方面展開研究。從學生需求方面，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生積極主動參與到教育教學過程中。學習前期，教師要對學生的教育背景、學習水平、興趣愛好、家庭背景等進行全面的了解，尊重學生所學課程;學習過程中，建立學生意見反饋渠道，及時解決教學過程中存在的問題，從而有效提高教學質量和學習效果;學習后期，加強對學生職業(yè)規(guī)劃的輔導，幫助其找到滿意的工作。從職業(yè)標準方面，高等職業(yè)教育一定要根據(jù)職業(yè)不同標準開設相關專業(yè)，從而幫助學生積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗、提高其求職能力。在行業(yè)需求方面，加強與企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)系，以產業(yè)需求為開展主線，在學校設立學徒培訓中心或者訂單式班級，從而為國家和社會培養(yǎng)出高素質的專業(yè)技術人才。

3.以產業(yè)實踐經(jīng)驗為指導，提高高職教師專業(yè)水平

教師具備較強的產業(yè)實踐能力，既有利于提高教學質量和學習效果，又有利于實現(xiàn)產業(yè)與學校的相互融合。為了達到這一目的，高等職業(yè)教師首先要與企業(yè)技術發(fā)展保持同步，熟練掌握企業(yè)生產流程、生產工藝以及各崗位技能的應用情況，只有這樣才能有效組織、開展專業(yè)技術教學活動，才能使學生積極主動地參與到學習過程中。其次，在與企業(yè)加強聯(lián)系的同時，高等職業(yè)教育可以采用學校與企業(yè)輪訓和掛職的方法，即一方面要鼓勵專業(yè)技術教師到企業(yè)進行培訓和掛職，使教學在生產過程中，通過不斷解決生產難題，積累豐富的生產經(jīng)驗、提高自身工作能力;另一方面，邀請企業(yè)具有先進經(jīng)驗的專業(yè)人員來校開展講座，從而幫助教師樹立正確的職業(yè)理念。

4.以產業(yè)生產應用為重點，增強高職學校專業(yè)能力

當前，我國工業(yè)發(fā)展已經(jīng)逐漸開始向以智能制造業(yè)為主要特點的中高端產業(yè)轉型，為了滿足其對信息技術能力以及自主創(chuàng)新能力職業(yè)技術人才的需要，高職教育必須要加強對學生技能和思維能力的培養(yǎng)，從而使其能夠在快速變化的市場環(huán)境中占據(jù)一席之地。具體可從以下三個方面入手：首先，要重視實驗室和實踐實訓基地的基礎設施建設，使學生在自主設計、裝配和加工的過程中，體驗到成功的快樂。其次，要為學生提供豐富多樣的學習渠道，提供職業(yè)技術教育、職業(yè)資格教育以及本科大學銜接教育，從而為產業(yè)發(fā)展提供具備專業(yè)理論知識以及實際動手技能的高素質人才;最后，以就業(yè)為導向，在教育教學過程中為學生提供大量的實驗、實習以及實訓機會，加強對學生專業(yè)知識和專業(yè)技能職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使其快速進入職業(yè)狀態(tài)。

結束語：

在中國制造業(yè)不斷發(fā)展的背景下，國家和社會不僅加大了對職業(yè)技術人才的需求，而且對技術人才的要求也越來越高。為了達到這一目的，高職教育必須要抓住機會，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，借助信息技術和現(xiàn)代多媒體技術為學生提供豐富的學習資源，加強人才與企業(yè)、產業(yè)之間的聯(lián)系，從而不斷提高學生的自主創(chuàng)新能力，只有這樣才能有效推動中國社會經(jīng)濟的大繁榮、大發(fā)展。

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作者簡介：陳晨（1985-），女，漢族，江蘇省徐州市人，講師，博士。研究方向：會計應用、高等教育管理。