加強獨立學院實驗室建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才

吳 凡

(1.南通大學 杏林學院，江蘇 南通 226019；2.南通大學 實驗室與設(shè)備管理處，江蘇 南通 226019)

0 引言

獨立學院學生的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其辦學理念要求我們在推進系統(tǒng)的學科基礎(chǔ)理論教育的同時，更要注重學生動手能力、應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。對于獨立學院來說，要想切實提高辦學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須把實驗室建設(shè)與管理擺在尤為突出的位置[1]。獨立學院要長足發(fā)展，就必須在“上水平、創(chuàng)特色”上做文章，努力按照教育部“優(yōu)質(zhì)、獨立、民辦”的要求，努力達到本科生教育的培養(yǎng)目標。

1 當前面臨的突出問題

1.1 教學觀念落后

在一些學院，教育觀念上仍然存在重理論、輕實驗的傾向，實驗教學常常被作為理論教學的補充，未能擺脫實驗依附理論課的現(xiàn)象，實驗教學內(nèi)容往往局限于驗證課堂講授的理論，實驗教學未能真正取得與理論教學平等的地位，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的重要作用[2]。

1.2 實驗隊伍亟待加強

由于對實驗教學的地位和作用認識不足，許多學院的實驗室未能真正成為教學單位，沒有形成一支相對固定的高水平的實驗教學師資隊伍；實驗技術(shù)隊伍中缺少具有工程背景的人才，層次不高，能力不強。

1.3 教學方法陳舊

一些實驗室的實驗教學方法、手段仍延續(xù)傳統(tǒng)，在引導學生自主學習、發(fā)揮學生個性、激發(fā)學生學習興趣方面改革力度不大，有些實驗室雖然形式上開放了，但由于缺少吸引學生進入實驗室進行課內(nèi)外學習的有效手段與措施，實驗室開放流于形式，未能取得應(yīng)有的成效。

1.4 教學條件不足

近些年，實驗教學條件雖然得到了明顯改善，但有些教學實驗室的儀器設(shè)備條件與人才培養(yǎng)的高要求相比還有一定的差距，有些專業(yè)實驗室甚至還存在較大缺口；一些學院未能將實驗室建設(shè)經(jīng)費真正投向?qū)嶒灲虒W，科研擠占教學設(shè)備費的現(xiàn)象依然存在，儀器設(shè)備共享程度不高；部分學院實驗用房不足制約了實驗室建設(shè)，成為進一步改善實驗教學條件的瓶頸。

2 今后的改革思路和實踐

2.1 轉(zhuǎn)變實驗教學觀念

通過學習和宣傳，讓全校師生充分認識實驗教學在人才培養(yǎng)中的重要作用。實驗教學是高等教育教學體系中的一個重要組成部分，是與理論教學相對獨立的重要教學環(huán)節(jié)，與理論教學互為依托，互為印證、相輔相成。實驗教學不僅是驗證理論，培養(yǎng)學生的實驗技能，更重要的是體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的過程，學生不僅從理論課接受知識，而且要從實驗中學習知識。

要從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，把重視實驗教學提高到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來認識，把加強實驗教學工作、深化實驗教學改革作為提升教學質(zhì)量、提升高校競爭力和凝練學校辦學特色的關(guān)鍵舉措；要使傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)并進，注重培養(yǎng)學生探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力，構(gòu)建知識運用與能力提升的綜合實驗教學平臺；要以學生學習為中心，堅持以人為本、育人為重，挖掘?qū)W生的學習潛能，強化學生的主體精神，促進學生自主學習，促進學生個性發(fā)展。

2.2 深化實驗教學改革

突出實驗教學在整個高等教育教學過程中的重要地位，以加強學生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為主線，建立和完善實驗教學體系，實現(xiàn)實驗教學與理論教學的總體協(xié)調(diào)，切實發(fā)揮實驗教學在人才培養(yǎng)中的重要作用。

實驗教學體系的建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，實驗教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的能力、個性及創(chuàng)新意識，在實驗教學體系建設(shè)上突出多層次、個性化的培養(yǎng)模式。要打破過去單純以課程設(shè)置實驗的做法，根據(jù)新的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，綜合考慮各專業(yè)教學要求，建立實驗教學體系。實驗教學體系分三個層次：

第一層次，基礎(chǔ)理論與操作技能。該層次的主要目的是培養(yǎng)學生的基本實驗技能和理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，要求學生熟練掌握儀器儀表、虛擬儀器及仿真軟件的使用，掌握基本的測試方法和操作技能，應(yīng)用基礎(chǔ)理論分析實驗現(xiàn)象，能進行簡單的綜合、設(shè)計型實驗。

第二層次，系統(tǒng)設(shè)計與綜合應(yīng)用。該層次主要目的是培養(yǎng)學生的實踐意識，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。該層次涉及的內(nèi)容不局限于課程內(nèi)容。要求學生面對簡單的實際問題(題目可自己選擇或由指導老師指定)由學生自行完成設(shè)計、制作、調(diào)試、測試實驗結(jié)果、完成實驗報告。

第三層次，科技研究與創(chuàng)新實踐。該層次主要目的是為高年級學有余力的優(yōu)秀學生提供一個綜合設(shè)計、開發(fā)研究的環(huán)境，以鼓勵學生自主選題，大膽選題。該層次的教學通過實驗選修課、學生課外科技活動、吸納學生參加教師的科研工作等方式進行。學生可根據(jù)自己的興趣或科技競賽的內(nèi)容自選課題，自擬實驗步驟、自構(gòu)實驗平臺，其成果是學生參加各級各類科技大賽作品的主要來源。

各實驗中心應(yīng)根據(jù)相應(yīng)專業(yè)的特點，在第一、第二層次建立多個教學模塊，每個教學模塊中都包含基礎(chǔ)型、設(shè)計綜合型等一系列不同類型的實驗項目。

2.3 推進實驗室開放

為了加快實驗室開放進程，各學院應(yīng)在經(jīng)費投入、指導教師的工作量、學生考核、獎勵等方面采取政策，全方位保障實驗室開放工作。要打通專業(yè)界線，要求所有實驗室全部對所有本科專業(yè)實踐教學開放。實驗室開放根據(jù)學校教學任務(wù)的不同要求，采取全面開放、定時開放、預(yù)約開放等多種開放形式，全校師生可以根據(jù)需要進行自主選擇，靈活安排實驗時間。

2.4 提高實驗隊伍素質(zhì)

采取一系列有效措施，加強理論教學和實驗教學的緊密結(jié)合和互動交流，發(fā)揮人才優(yōu)勢，形成實驗教師、理論教師共同參與實驗教學改革的局面。要加大實驗教學隊伍建設(shè)的力度，特別是要鼓勵教授進實驗室，講實驗課，要像培養(yǎng)學科帶頭人那樣，培養(yǎng)一批實驗教學帶頭人，像穩(wěn)定學科骨干隊伍那樣，穩(wěn)定實驗教學骨干隊伍。要積極引進具有工程背景的實驗技術(shù)人才，按照引進與培養(yǎng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，充實實驗隊伍的數(shù)量，提升實驗隊伍的素質(zhì)，為整體提高實驗教學質(zhì)量提供有力保障。

2.5 優(yōu)化實驗教學環(huán)境

形成“全體教師共同參與、學科與平臺建設(shè)互相支撐、教學與科研良性互動、學校與企業(yè)聯(lián)手共建”的實驗室建設(shè)的新模式。積極實施“科研與教學互動戰(zhàn)略”，采取有效措施，將各類科研平臺、學科平臺向?qū)嶒灲虒W中心延伸，使科研成果反哺實驗教學；要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，倡導教師與企業(yè)單位工程人員共同設(shè)計、學校和企業(yè)聯(lián)手共建實驗室，使之與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，在人才培養(yǎng)及社會服務(wù)中發(fā)揮積極作用；要拓展實驗室建設(shè)渠道，多方籌措資金，加強資源整合，增加經(jīng)費投入，提高投資效益，不斷改善實驗教學條件。

3 結(jié)語

更新觀念、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、理順管理體制、轉(zhuǎn)換管理機制，是獨立學院提高實驗室的利用率，最大限度地發(fā)揮實驗室儀器設(shè)備的效能的關(guān)鍵舉措，是獨立學院健康穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑[3]。南通大學杏林學院將進一步貫徹落實科學發(fā)展觀，走內(nèi)涵發(fā)展、規(guī)范管理和提高質(zhì)量之路，打造獨立學院品牌，努力把學院建設(shè)成有特色、高水平的高等學校。

[1]祝宏.淺談獨立學院實驗教師隊伍定位與建設(shè)[J].實驗室研究與探索,2010,04:166-170.

[2]王偉.獨立學院實驗教學創(chuàng)新之路[J].實驗技術(shù)與管理,2010,03:142-144.

[3]陳漢英,侯超.獨立學院實驗室管理體制與機制探討[J].實驗技術(shù)與管理,2010,09:175-177.