服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職物流分層分類人才培養(yǎng)研究

勞健

摘 要：我國高職物流人才培養(yǎng)經(jīng)過多年的發(fā)展，已取得一定成績，但在人才培養(yǎng)過程中，目前仍然以統(tǒng)一培養(yǎng)為主，兼顧學(xué)生個(gè)體差異的人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐欠缺。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，物流業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，對不同類型物流人才提不同要求。文章以廣州城建學(xué)院為例，開展高職物流分層分類人才培養(yǎng)研究，推動(dòng)新常態(tài)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職物流人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì);高職物流;分層分類;人才培養(yǎng)

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，主要是服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。隨著高職擴(kuò)招，高職人才培養(yǎng)普遍存在招生生源多元 、學(xué)生個(gè)體差異大、畢業(yè)生去向多樣等問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，注重因材施教，推行分層教學(xué)、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)改革。隨著高職教育深入發(fā)展，分層分類教學(xué)改革日益受到關(guān)注。分層分類教學(xué)理念與孔子提出的 “因材施教”教學(xué)理論一脈相承，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取分層分類差異化教學(xué)管理，充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)生的優(yōu)勢潛能。新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，對高職物流人才培養(yǎng)提出了新的要求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索高職物流分層分類人才培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

（一）物流業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，對物流人才培養(yǎng)提出更高要求

物流業(yè)屬于新興型的復(fù)合性產(chǎn)業(yè)，涉及的部門更多，協(xié)調(diào)難度更大。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，社會(huì)物流供需結(jié)構(gòu)加速調(diào)整，物流業(yè)運(yùn)行中趨穩(wěn)，其發(fā)展方式已經(jīng)由低水平粗放發(fā)展方式轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，從而對物流人才培養(yǎng)的質(zhì)與量都提出了更高需求。目前我國高職物流人才培養(yǎng)，以傳統(tǒng)統(tǒng)一分班培養(yǎng)為主，不利于挖掘?qū)W生個(gè)體優(yōu)勢和潛能。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式，實(shí)施分層分類人才培養(yǎng)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)格層次，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對物流人才提出的更高要求。

（二）高職招生規(guī)模擴(kuò)大，高職物流招生生源多元

高職擴(kuò)招工作是黨中央、國務(wù)院的重大決策部署，2019年《政府工作報(bào)告》提出了高職擴(kuò)招百萬人的要求。為貫徹國家高職擴(kuò)招工作要求，抓住高職教育重大發(fā)展機(jī)遇，全國各地高職院校積極響應(yīng)，多措并舉，不斷拓寬招生渠道。目前高職物流招生方式除了傳統(tǒng)的普通高考招生外，還包括中高職銜接三二分段招生、3+技能課程證書、學(xué)業(yè)水平考試招生、自主招生、五年一貫制單獨(dú)招生及技能拔尖人才免試招生等多種形式。高職物流招生生源多元，學(xué)情復(fù)雜，采取分層分類人才培養(yǎng)，因材施教，確保質(zhì)量型擴(kuò)招。

（三）企業(yè)人才高消費(fèi)現(xiàn)象普遍，高職物流畢業(yè)生去向多樣

隨著高職教育的普及，社會(huì)對高職人才要求越來越高。用人單位不再被動(dòng)接受畢業(yè)生，大部分企業(yè)仍然存在片面地追求高學(xué)歷、優(yōu)先錄取名校學(xué)生的用人習(xí)慣。用人單位經(jīng)常把高職學(xué)生混同于一般的打工仔，普遍存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象，造成人才浪費(fèi)。物流業(yè)蓬勃發(fā)展，高職物流畢業(yè)生就業(yè)不成問題，但是企業(yè)提供的崗位主要集中在客服、銷售、物流基層操作等崗位，這些崗位薪酬偏低、技術(shù)含量不高，與學(xué)生的就業(yè)期望存在較大差距。近年來，我國高職物流畢業(yè)生擇業(yè)出現(xiàn)了多樣變化。高職物流實(shí)施分層分類人才培養(yǎng)， 為社會(huì)培養(yǎng)專才，提升高職物流人才競爭力。

二、高職物流分層分類人才培養(yǎng)改革與探索

廣州城建職業(yè)學(xué)院作為廣東省教育體制改革試點(diǎn)單位，本著“以質(zhì)量特色立校，以學(xué)生成才為本”的辦學(xué)理念，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。物流管理專業(yè)作為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在高職物流分層分類人培養(yǎng)方面進(jìn)行積極探索。

（一）明確分層分類人才培養(yǎng)定位

學(xué)院積極響應(yīng)黨中央、國務(wù)院高職擴(kuò)招工作，目前學(xué)院物流管理專業(yè)招生包括普通高考、自主招生、學(xué)業(yè)水平和中高職貫通等類型學(xué)生，招生生源多元，學(xué)生個(gè)體差異大，“一刀切”傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，不適應(yīng)高職物流人才培養(yǎng)，物流管理專業(yè)積極開展分層分類人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，高等職業(yè)教育包括專科、本科及專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)。廣州城建職業(yè)學(xué)院作為高職院校，物流分層分類人才培養(yǎng)定位為：在辦好現(xiàn)有專科層次物流管理人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，探索專本銜接物流人才培養(yǎng)，服務(wù)廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì)，掌握現(xiàn)代物流有關(guān)倉儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸組織與管理、采購與供應(yīng)管理、成本控制與管理等知識(shí)和技能的人才。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，企業(yè)對高職物流人才需求也隨之發(fā)生變化。為了解企業(yè)對高職物流管理人才需要情況，對學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的單位進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下圖1。

結(jié)合圖1進(jìn)行分析，企業(yè)對物流人才實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)道德、工作態(tài)度等方面評價(jià)高，值得注意的是關(guān)于創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)的評價(jià)相對較低，學(xué)生日后在工作崗位上加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)院在教育階段要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)的教育和培養(yǎng)。改革開放以來，廣東經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來，商貿(mào)流通持續(xù)繁榮，物流業(yè)發(fā)達(dá)，良好的區(qū)域優(yōu)勢，學(xué)院物流學(xué)生就業(yè)環(huán)境輕松，近五年學(xué)院應(yīng)屆高職物流管理畢業(yè)就業(yè)去向如下圖2。

結(jié)合圖2進(jìn)行分析，學(xué)院高職物流管理學(xué)生畢業(yè)后以受雇工作為主，升學(xué)進(jìn)修、自主創(chuàng)業(yè)也占了一定比例。充分了解物流行業(yè)企業(yè)對各類型人才需要，綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)取向等方面的因素，明確學(xué)院高職物流人才培養(yǎng)類型，分別開展專業(yè)型、創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革，實(shí)施分層分類人才培養(yǎng)，整合各方資源，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建分層分類人才培養(yǎng)課程體系

深入開展社會(huì)調(diào)研，充分了解新常態(tài)下廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的新特點(diǎn)和新變化，進(jìn)一步明確高職物流人才培養(yǎng)定位，調(diào)整高職物流人才培養(yǎng)課程體系，努力使高職物流人才培養(yǎng)適應(yīng)廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)技能人才的新需要。以職業(yè)分析為抓手，圍繞配送、倉儲(chǔ)管理兩個(gè)核心崗位，同時(shí)兼顧運(yùn)輸崗、采購崗、物流成本管理崗等相關(guān)工作崗位，開設(shè)必修課程。必修課程包括：職業(yè)基本素質(zhì)課程、通用技術(shù)技能課程、核心技術(shù)技能課程。綜合考慮經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下企業(yè)對高職物流人才的需求，結(jié)合高職物流學(xué)生就業(yè)等情況，設(shè)置選修課程。選修課程為拓展技術(shù)技能課程，主要培養(yǎng)學(xué)生獲取物流新知識(shí)和物流專業(yè)技能遷移能力的課程。選修課程劃分三個(gè)模塊：企業(yè)定制課程、專創(chuàng)融合課程、專業(yè)方向課程。服務(wù)廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、物流產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，動(dòng)態(tài)調(diào)整高職物流分層分類人才培養(yǎng)課程體系，將職業(yè)道德教育、人文素養(yǎng)教育等課程融合到人才培養(yǎng)過程中。學(xué)生通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，修滿物流管理必修課、選修課規(guī)定的學(xué)分，達(dá)到物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，準(zhǔn)予畢業(yè)。

（三）探索分層分類人才培養(yǎng)模式

主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，探索高職物流分層分類人才培養(yǎng)模式。在高職物流管理人才培養(yǎng)過程中，前兩年按生源不同分班教學(xué)，第三年根據(jù)學(xué)生選修課程進(jìn)行分班，實(shí)施分層分類教學(xué)，分別培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型和綜合型的高職物流人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同類型人才需求，推動(dòng)新常態(tài)下區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職物流分層分類人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。對于選擇企業(yè)定制課程的學(xué)生，與著名物流企業(yè)合作，探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。根據(jù)高職物流學(xué)生成長規(guī)律和物流崗位的實(shí)際需要，校企雙方共同開發(fā)物流運(yùn)營管理、物流綜合技能訓(xùn)練等課程。校企雙方合作完成教學(xué)，學(xué)院老師主要承擔(dān)物流知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，物流企業(yè)則通過師傅帶徒弟的方式，根據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行物流崗位技能訓(xùn)練，提升精準(zhǔn)育人水平。對于選修專創(chuàng)融合課程的學(xué)生，開設(shè)物流經(jīng)理人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒班。針對開設(shè)物流經(jīng)理人素養(yǎng)與技能訓(xùn)練、物流戰(zhàn)略管理與技能訓(xùn)練等課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。返聘已創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)兄學(xué)姐為導(dǎo)師，充分利用歷屆學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能的物流人才。對于選擇專業(yè)方向課程的學(xué)生，與擬合作的應(yīng)用型本科院校探索高職本科協(xié)同育人模式，不斷拓展人才成長通道。研制具有廣東特色、體現(xiàn)終身教育理念、專本銜接的人才培養(yǎng)方案和課程體系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和專業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生較好地獲得物流管理的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)為學(xué)生升學(xué)進(jìn)修打下良好基礎(chǔ)。

（四）完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)機(jī)制

人才質(zhì)量是分層分類人才培養(yǎng)核心。為保證高職物流分層分類人才培養(yǎng)改革行之有效，學(xué)院與合作企業(yè)聯(lián)合成立質(zhì)量監(jiān)控小組，建立以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理機(jī)制，完善高職物流分層分類人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，對分層分類人才培養(yǎng)實(shí)施全面、全過程的評價(jià)。把學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)、物流技術(shù)技能水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)質(zhì)量等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，通過社會(huì)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤反饋，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化高職物流分層分類人才培養(yǎng)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、總結(jié)與反思

新常態(tài)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅需要專業(yè)型的人才，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)新型、綜合型等類型人才。高職物流教育根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、層次和類型，深化分層分類人才培養(yǎng)改革，健全人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建對應(yīng)的課程體系，拓展人才培養(yǎng)的廣度和深度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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