大自然

王璐 朱芮函

亮亮上小學(xué)一年級，從出生時(shí)他就一直生活在大城市里。上幼兒園之后，亮亮的媽媽擔(dān)心他輸在起跑線上，于是每個(gè)周末及寒暑假期間，都給他報(bào)各種各樣的興趣班，平時(shí)帶亮亮出去玩耍，也大多選擇在大型購物商場里的室內(nèi)游樂場。

春節(jié)期間，亮亮的父母第一次帶著亮亮回到鄉(xiāng)下看望親戚，一進(jìn)親戚家的院子，亮亮看到一只母雞，便大聲對爸爸說，爸爸你看，這里有好大一只鳥兒，但這只鳥為什么飛不起來呢？親戚見狀大笑起來，這么大的孩子連“ 雞”和“鳥”都分不清楚啊，亮亮爸爸尷尬地笑了笑，蹲下身來告訴亮亮，這不是鳥，這是一只母雞。回到城市后，亮亮的爸爸開始反思以往對亮亮的教育，他逐漸意識到亮亮接觸大自然的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少了。

廣闊奇妙的大自然是一個(gè)絕佳的教育課堂。大自然擁有得天獨(dú)厚的環(huán)境資源，是一個(gè)豐富、真實(shí)的知識寶庫?；ú輼淠?、山水魚鳥使人心曠神怡，帶給我們一種精神慰藉。在與大自然的互動(dòng)中，可以不斷地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和提升自己。大自然不僅能給成人帶去愜意的體驗(yàn)，它神奇的魅力也一樣令兒童向往。

早在20世紀(jì)20年代，我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生就提出了“幼兒喜歡野外生活”這一心理特點(diǎn)。陳鶴琴認(rèn)為：大多數(shù)孩子都喜歡野外生活的。寬闊的場地是兒童最棒的天然游樂園;豐富的環(huán)境資源是兒童最佳的活動(dòng)材料;晴朗溫暖的陽光、清新干凈的空氣是對兒童成長最有益的環(huán)境。兒童可以在大自然中盡情釋放自己的天性，去自由奔跑、歡笑追逐、探索發(fā)現(xiàn)、感知成長。大自然是一本活教材，兒童往往能通過大自然學(xué)到很多學(xué)校書本上學(xué)不到的知識。

親近大自然的益處

有益于兒童身心健康成長大自然遠(yuǎn)離了城市的喧囂，孩子們沉浸在鳥語花香、青山碧水的世界中。他們盡情地沐浴陽光，自由嬉戲，可以促進(jìn)孩子們肌肉、骨骼的發(fā)育，強(qiáng)身健體。另外，大自然如詩如畫，孩子們身臨其境時(shí)往往心情都十分愉悅?？梢员M情地嬉戲打鬧、有說有笑，享受著大自然帶來的美妙體驗(yàn)，找到屬于自己內(nèi)心的安寧。

發(fā)展兒童認(rèn)知能力春天是一個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)，萬物蘇醒，鶯歌燕舞;夏天是一個(gè)熱情的季節(jié)，知了長鳴，青蛙歌唱;秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，碩果累累，橙黃橘綠;冬天是一個(gè)寂靜的季節(jié)，銀裝素裹，天凝地閉。詩曰“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”兒童的思維具有具體形象性，需要通過感知去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識事物。大自然中萬事萬物真實(shí)存在，直觀具體。帶兒童走進(jìn)大自然，碰觸真實(shí)的事物，讓他們在與環(huán)境相互作用的過程中獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地發(fā)展自己的認(rèn)知能力。

培養(yǎng)兒童探究精神兒童總是孜孜不倦地探索著周圍的世界，好奇好動(dòng)是他們的天性。他們總是喜歡問：“這是什么？”“那是什么？”“小鳥為什么可以飛翔？”“螞蟻怎樣搬家？”。在孩子們的頭腦中，對一切未知的事物都充滿著好奇，他們具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。而大自然又是那么的奧妙，對孩子而言具有強(qiáng)大的吸引力。孩子們可以在大自然中盡情地去幻想、去探索、去創(chuàng)造。大自然是激發(fā)兒童興趣和智慧的良好素材，也是培養(yǎng)兒童探索精神的絕佳老師。

培養(yǎng)兒童對自然的熱愛之情大自然中處處蘊(yùn)含著教育契機(jī)。孩子們在欣賞大自然的美麗時(shí)，能提升自己的審美能力，表達(dá)自己對山川、動(dòng)植物的熱愛。在與一草一木的互動(dòng)中，可以促進(jìn)兒童生命意識的萌芽，培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識。

如何開展自然教育

給孩子提供接觸大自然的機(jī)會(huì)隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)等電子設(shè)備在我們的日常生活中使用逐漸普遍化，大部分孩子都擁有了一部屬于自己的手機(jī)，許多家長和孩子都成了“低頭一族”，長時(shí)間盯著電子屏幕，許多孩子很小就開始戴上了眼鏡，也養(yǎng)成了不愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，因?yàn)槿鄙龠\(yùn)動(dòng)量，一些孩子還出現(xiàn)了諸如體重超標(biāo)等問題。同時(shí)，隨著城市化的進(jìn)程，到處高樓聳立，孩子們的戶外活動(dòng)范圍和空間也逐漸縮小。對于孩子的周末時(shí)間安排，許多家長都有著絕對的控制權(quán)，常見的一種現(xiàn)象是孩子的周末時(shí)光被各種學(xué)科輔導(dǎo)班、興趣班等課外輔導(dǎo)所占用，而大多數(shù)課外輔導(dǎo)班都是被家長提前安排好的，孩子想要去體驗(yàn)大自然首先需得到家長的同意。

孩子學(xué)業(yè)成績的學(xué)習(xí)固然重要，但在大自然中的學(xué)習(xí)也很重要，在這個(gè)過程中，孩子不僅能體驗(yàn)到生命的成長，也能對自我的身心健康發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人，也是孩子的第一任老師，需要給孩子提供接觸大自然的機(jī)會(huì)，讓孩子在大自然中學(xué)習(xí)。

尊重孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律和天性在大多數(shù)獨(dú)生子女的家庭里，家長對其子女都寄予了很高的期望，不少家長在評判一個(gè)孩子優(yōu)不優(yōu)秀時(shí)，往往以學(xué)業(yè)成績?yōu)閷?dǎo)向， 忽視了孩子其他方面能力的發(fā)展， 過分強(qiáng)調(diào)智力教育，而忽視了自然教育、道德教育等內(nèi)容，片面追求孩子某一個(gè)方面的發(fā)展，從而忽視了孩子的全面發(fā)展。

孩子的成長猶如一株正在生長的幼苗，有著自身的自然生長規(guī)律，家長應(yīng)尊重孩子的自然生長規(guī)律。大自然為孩子們提供了廣闊的探索空間，能夠滿足孩子的天性，家長們也應(yīng)尊重并主動(dòng)去了解孩子的個(gè)性特征，促進(jìn)其全面發(fā)展。