新時(shí)代高校精準(zhǔn)資助工作的探索與實(shí)踐

仲泓宇，劉 佳

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

黨的十九大報(bào)告提出，“健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力接受高中階段教育、更多接受高等教育”。這對高校學(xué)生資助工作提出了新要求。緊隨其后，國家相關(guān)部門陸續(xù)出臺了《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)高等教育學(xué)生資助政策的通知》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的通知》等文件，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生資助范圍，使資助工作更加精準(zhǔn)有效，切實(shí)把黨和政府的資助政策精準(zhǔn)落實(shí)到位。顯而易見，高校學(xué)生資助工作已經(jīng)成為國家整體資助的重要組成部分，成為保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、促進(jìn)教育公平的重要舉措。如何精確認(rèn)定貧困生、做好貧困生“個(gè)性化”幫扶，是做好高校學(xué)生資助工作的難點(diǎn)之一。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)生資助工作已成為常見的做法。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》明確指出，“要加快進(jìn)行學(xué)校貧困生資助體系信息化建設(shè)”。對于高校學(xué)生資助工作來說，如何有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維、切實(shí)推進(jìn)資助育人的“精”和“準(zhǔn)”融合，是值得深思的重要問題。

一、高校精準(zhǔn)資助工作的存在問題

（一）貧困生認(rèn)定不夠精準(zhǔn)

精準(zhǔn)認(rèn)定，是精準(zhǔn)資助的前提。精準(zhǔn)認(rèn)定則需要通過有效、合規(guī)的程序，把貧困生從眾多學(xué)生中有效識別出來。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，精準(zhǔn)識別、準(zhǔn)確定位，是高校學(xué)生資助實(shí)踐過程中的長期難題。同時(shí)，缺乏人文關(guān)懷的“比窮”和“曬慘”方式，又與學(xué)生資助的初衷相違背。一般高校貧困生的認(rèn)定流程是學(xué)生填寫《高校家庭困難學(xué)生申請建檔登記表》，持加蓋家庭所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門公章的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》或家庭經(jīng)濟(jì)困難證明報(bào)班主任老師審核，并對所提供證明材料的真實(shí)性做出書面承諾。班主任老師組織班級民主評議小組進(jìn)行討論，再報(bào)所在院（系）的學(xué)生認(rèn)定工作組審核，最后報(bào)至學(xué)校進(jìn)行貧困生等級認(rèn)定。學(xué)校對申請材料采取“四級評議”，即：班級評議、年級評議、學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組評議、學(xué)校資助管理中心評議。但在實(shí)際中，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由于害羞、自尊心較強(qiáng)等各種原因，并沒有申請資助，而是企圖通過兼職打工來解決問題。這些學(xué)生一般都是家庭非常貧困的建檔立卡生。然而，有些學(xué)生家庭情況尚可，卻為了獲得貧困生補(bǔ)助而故意夸大家庭困難，不如實(shí)報(bào)告家庭情況。這樣的貧困生認(rèn)定過程，不僅導(dǎo)致了貧困生認(rèn)定不精準(zhǔn)，而且也有與社會主義核心價(jià)值觀教育相違背。

（二）貧困生幫扶（內(nèi)容和方式）不精準(zhǔn)

精準(zhǔn)幫扶，這是精準(zhǔn)扶貧的關(guān)鍵。貧困生識別出來以后，需要有針對性的進(jìn)行貧困生幫扶措施，確保幫扶效果。精準(zhǔn)幫扶要堅(jiān)持習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“實(shí)事求是，因地制宜，分類指導(dǎo)，精準(zhǔn)扶貧”的工作方針。針對不同學(xué)生及其家庭的不同需求，只有精準(zhǔn)幫扶才能解決不同困難?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的通知》（教財(cái)廳〔2016〕6 號），對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定辦法做了進(jìn)一步完善，對認(rèn)定方式進(jìn)行了進(jìn)一步改進(jìn)。文件明確指出，“分配資金和名額，不能搞簡單的劃比例、‘一刀切’”。但是在高校實(shí)際資助過程中，完全根據(jù)文件來，根據(jù)學(xué)生困難程度分檔資助等比較機(jī)械化的資助措施還比比皆是。

目前以“獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、減、償”為主體的多維度資助體系已成了高校學(xué)生資助工作的常態(tài)，對于高校貧困生的幫扶我們主要是物質(zhì)上的幫扶，而缺少精神上的關(guān)心。貧困生的精神貧乏較之經(jīng)濟(jì)困難更具內(nèi)隱性、深層性與根本性。因而，扶貧須先扶心，解困的重點(diǎn)在于解心，扶助的目的在于成才。很多貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難帶來心理壓力，在人際交往方面出現(xiàn)障礙，變得性格孤僻、內(nèi)向、膽怯，自信心嚴(yán)重不足。在遇到問題時(shí)，多采取逃避、自我消化、封閉的方式去處理，嚴(yán)重影響著他們的身心健康，從而影響其學(xué)業(yè)成績。有些貧困生由于家庭突然遭遇變故，如重大傷亡事件或家庭關(guān)系處理不當(dāng)而改變對人生觀、價(jià)值觀的看法?！懊撠氉钪匾氖撬枷朊撠殹?。可以說，資助工作不能僅局限于為學(xué)生提供物質(zhì)幫扶，更重要的是為學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想脫貧，讓資助工作融入到學(xué)生成長成才全過程。

（三）貧困生過程管理不精準(zhǔn)

精準(zhǔn)管理，這是精準(zhǔn)扶貧的保證。一是貧困生信息管理不夠精準(zhǔn)。高校需要建立貧困生的信息化檔案，將貧困生的基本資料及動(dòng)態(tài)情況錄入到系統(tǒng)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。而能真正做到建立貧困生信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)管理的高校并不多，這就會導(dǎo)致貧困生的管理不夠精準(zhǔn)。例如，因遭受自然災(zāi)害、重大疾病、突發(fā)事故等突發(fā)情況家庭致貧的學(xué)生，沒有及時(shí)予以認(rèn)定。同樣對于家庭經(jīng)濟(jì)明顯改善的學(xué)生，在核實(shí)情況之后，應(yīng)酌情予以調(diào)整困難檔次或者退出貧困庫。但是由于缺少這樣的動(dòng)態(tài)過程管理，并沒有實(shí)現(xiàn)貧困生有進(jìn)有出，貧困生的信息是否真實(shí)、可靠也存在漏洞。二是貧困生資助管理不夠精準(zhǔn)。目前高校有“獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、減、償”為主體的多維度資助方式，而每個(gè)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的方式來進(jìn)行資助，這點(diǎn)上，不同高校都有不同的規(guī)定。很多貧困生除了拿到國家的助學(xué)金以外，還會選擇勤工儉學(xué)的崗位來貼補(bǔ)家用，有些品學(xué)兼優(yōu)的貧困生會獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金。但是在具體實(shí)踐中會帶來一些問題，有些學(xué)生出于一己私利，缺乏誠信意識，鉆空子。有些因?yàn)槔蠋煹闹饔^意識，將一些獎(jiǎng)學(xué)金，勤工儉學(xué)的崗位給自己比較欣賞的學(xué)生，從而導(dǎo)致不公平的現(xiàn)象出現(xiàn)。三是貧困生資助金發(fā)放時(shí)間不夠精準(zhǔn)，有的學(xué)校不能做到在學(xué)生有需要時(shí)把資助資金發(fā)放到他們手中，經(jīng)常出現(xiàn)一拖再拖的狀況?；蛘呙看伟l(fā)放助學(xué)金的時(shí)間都不固定，這會讓一些貧困生在學(xué)習(xí)生活中很窘迫。

二、高校精準(zhǔn)資助工作的探索性嘗試

（一）開展隱形資助

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在全國高校中最先開展“隱形資助”的資助方式。學(xué)校采用分析學(xué)生校園卡消費(fèi)數(shù)據(jù)的信息化手段，篩選出消費(fèi)金額偏低的貧困生，通過向相應(yīng)學(xué)生直接打卡的“隱形資助”，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠更有尊嚴(yán)地接受資助。廣西玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校采用“人臉+指靜脈+身份證”三結(jié)合的信息化技術(shù)，精準(zhǔn)識別受助學(xué)生，并實(shí)現(xiàn)了與學(xué)籍信息管理系統(tǒng)、全國學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)、認(rèn)證系統(tǒng)的無縫對接。長安大學(xué)為保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊心，采用隱性資助的方式幫助困難學(xué)生。學(xué)校通過大數(shù)據(jù)軟件分析學(xué)生一卡通消費(fèi)情況，選出消費(fèi)指數(shù)不高的貧困生，給他們送上“意外的幸?！薄Ｔ撔W(xué)生資助教育中心主任歐陽韜說“我們給消費(fèi)指數(shù)不高甚至為負(fù)的貧困生一卡通中匯入400 元到800 元不等的生活補(bǔ)助，總額達(dá)35萬元，近600人受益。”

（二）尋求社會資助

“數(shù)據(jù)顯示，2015 年，政府、高校及社會各界共資助高校學(xué)生4141.58 萬人次，資助總金額847.97億元。其中，財(cái)政資金431.45 億元，占2015 年度資助總額的50.88%。而社會團(tuán)體、企事業(yè)單位及個(gè)人捐助資助資金19.99億元，占比僅為2.36%?！痹谏鐣Y源獲取方面，各地各校差距很大。清華大學(xué)從2006年開始為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，采用以“需求為原則”的資助措施。即學(xué)生對經(jīng)濟(jì)需求有多大，學(xué)校就提供與之相對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支持。通過加大學(xué)校資金的投入，拓寬校友和社會各界的籌款渠道，清華大學(xué)在2009年便實(shí)現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生基本求學(xué)費(fèi)用的全覆蓋。根據(jù)該校某畢業(yè)生資助單顯示，大學(xué)4年中，學(xué)生本人累計(jì)收到了各類資助5.1 萬元（全部為無償資助），其中社會資助占資助總額一半以上。

（三）試點(diǎn)智慧資助

為了解和掌握學(xué)生在校期間的真實(shí)消費(fèi)情況和總體經(jīng)濟(jì)水平，安徽省教育廳從2017年開始試點(diǎn)高?！爸腔圪Y助”模式。即利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，從而幫助資助工作者發(fā)現(xiàn)“隱性貧因”與疑似“虛假認(rèn)定”的學(xué)生，提高高校學(xué)生資助工作的精準(zhǔn)度和公平性。其中，作為試點(diǎn)高校的安徽大學(xué)自主研發(fā)了“學(xué)生就學(xué)經(jīng)濟(jì)壓力測評”系統(tǒng)，經(jīng)過反復(fù)測試和論證最終形成“全校一把尺子”的經(jīng)濟(jì)因難生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并首次在2018 級新生中成功運(yùn)用。這套系統(tǒng)通過采集學(xué)生家庭“收入”“資產(chǎn)”與“支出”“欠債”等維度信息，準(zhǔn)確計(jì)算出每名學(xué)生的就學(xué)經(jīng)濟(jì)壓力指數(shù)，將助學(xué)金指標(biāo)按照學(xué)生“就學(xué)經(jīng)濟(jì)壓力指數(shù)值”進(jìn)行分配，徹底打破了原先資助資源“按比例”“一刀切”的分配模式。與此同時(shí)，該校還在進(jìn)一步設(shè)計(jì)“精準(zhǔn)識別”工作閉環(huán)系統(tǒng)，積極構(gòu)建“有感知”的智慧資助。

（四）推動(dòng)數(shù)據(jù)“云平臺”資助

揚(yáng)州大學(xué)活用數(shù)據(jù)“云平臺”推動(dòng)資助“精準(zhǔn)化”。首先，動(dòng)態(tài)更新家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫。揚(yáng)州大學(xué)組織全校輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的使用和維護(hù)方法，動(dòng)態(tài)更新學(xué)生信息，全面掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的受助情況，合理分配各項(xiàng)資助名額。其次，依托數(shù)據(jù)庫，不斷改進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系。學(xué)校采用數(shù)據(jù)指標(biāo)與考察調(diào)研相結(jié)合的辦法認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。同時(shí)，依托輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部進(jìn)行座談，定期安排輔導(dǎo)員（班主任）開展家庭困難學(xué)生家訪活動(dòng)，深入實(shí)地了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況和當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)生活水平，為學(xué)校精準(zhǔn)資助提供詳實(shí)的資料。最終，嘗試建立動(dòng)態(tài)困難認(rèn)定機(jī)制。揚(yáng)州大學(xué)堅(jiān)持將常態(tài)困難認(rèn)定和突發(fā)困難認(rèn)定相結(jié)合，每年定期開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，同時(shí)，全年對于家庭發(fā)生突變，遭受自然災(zāi)害等事件的學(xué)生，及時(shí)關(guān)注，動(dòng)態(tài)更新“數(shù)據(jù)庫”。

從上述高校在精準(zhǔn)資助工作的積極嘗試和探索來看，他們做了很多開創(chuàng)新的嘗試，取得了一定的成效，給了其他學(xué)校很多啟示去探索適合自己的精準(zhǔn)資助教育體系。

三、構(gòu)建新時(shí)代高校大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)資助教育體系

當(dāng)今世界正在走入大數(shù)據(jù)的時(shí)代，大數(shù)據(jù)以其數(shù)據(jù)類型多、數(shù)據(jù)量大、應(yīng)用價(jià)值高、處理速度快特點(diǎn)被各行各業(yè)廣泛使用。高校精準(zhǔn)資助問題也可以充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)處理，實(shí)現(xiàn)資助的精準(zhǔn)與公平，改大水漫灌為精準(zhǔn)滴灌，使學(xué)生資助政策從確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不因貧困輟學(xué)發(fā)展到資助育人，做到扶貧與“扶志”、“扶智”的有機(jī)結(jié)合。我們由此構(gòu)建了新時(shí)代高校大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)資助教育體系，如下圖所示。

圖 高校大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)資助教育體系

（一）運(yùn)用新媒體扎實(shí)做好資助政策宣傳工作

運(yùn)用新媒體扎實(shí)做好宣傳工作，讓資助政策家喻戶曉。運(yùn)用新媒體如微信公眾號、微博、QQ 群、微信群等向?qū)W生和家長宣傳高校學(xué)生資助政策，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難入學(xué)前、入學(xué)時(shí)和入學(xué)后“三不愁”。高校在準(zhǔn)確解讀精準(zhǔn)資助的政策和舉措后，要立即開展動(dòng)員，加大宣傳力度，通過拍攝高校學(xué)生資助政策宣傳片、新聞媒體、招生簡章、校園網(wǎng)、校內(nèi)廣播、電子屏、宣傳櫥窗、專題報(bào)告會等方式進(jìn)行全方位、多角度的宣傳，確保每一位在校學(xué)生及今年入學(xué)新生了解精準(zhǔn)資助政策、知道相應(yīng)的辦理程序，讓國家資助政策家喻戶曉、深入人心，解除因家庭經(jīng)濟(jì)困難擔(dān)心“上不起學(xué)”的后顧之憂。

明確告知每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都有獲得國家資助的權(quán)利，面對家庭經(jīng)濟(jì)困難和自我發(fā)展需求，必須通過正確的渠道申請資助，幫助自己度過難關(guān)。讓學(xué)生知道國家資助是黨和國家實(shí)現(xiàn)教育公平、加快民生建設(shè)、促進(jìn)幸福共享的重要舉措，是落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的制度安排。深入貫徹落實(shí)國家資助政策的目的，是讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有學(xué)上、上好學(xué)，把自己的精力主要放在學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)健康的興趣愛好，全面發(fā)展，成長成才。

（二）運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”提高資助對象認(rèn)定精準(zhǔn)度

運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”科技手段，從實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步提高精準(zhǔn)資助對象認(rèn)定的有效精準(zhǔn)度，建立相對完備和可操作的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制和認(rèn)定辦法。高?？梢岳么髷?shù)據(jù)平臺對學(xué)生各方面信息進(jìn)行采集整合，找出“建檔立卡戶”，重點(diǎn)關(guān)注。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生家庭所在地的經(jīng)濟(jì)、家庭財(cái)務(wù)支出、日?；顒?dòng)、校內(nèi)學(xué)習(xí)、校園生活、家庭情況、父母職業(yè)、是否貸款等。同時(shí)也可以利用飯卡、校園一卡通、話費(fèi)卡等消費(fèi)數(shù)據(jù)來輔助進(jìn)行資助對象認(rèn)定?？梢远ㄆ诮y(tǒng)計(jì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲資助情況、獲勤工助學(xué)情況等數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)反饋至各學(xué)部院系，精準(zhǔn)掌握學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活情況，有針對性地完善資助方案。

一方面，要鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勇于面對現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的途徑主動(dòng)申請并利用國家資助完成學(xué)業(yè)。另一方面，堅(jiān)決杜絕“比慘”、“曬窮”等簡單粗暴的評選貧困生的做法。教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，充滿人文情懷，追求高尚的人生境界。既不能隱而不報(bào)，更不能夸大虛報(bào)，且隨時(shí)報(bào)告家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著變化情況。做到該資助的一個(gè)都不能少，不該資助的一個(gè)都不能多。

（三）運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”建立精準(zhǔn)資助動(dòng)態(tài)管理機(jī)制

一是完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案庫，提高資助信息化管理水平。高校要將認(rèn)定且公示無異議的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分類錄入檔案庫，對檔案庫中的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)年更新一次，為精準(zhǔn)資助提供準(zhǔn)確可靠的詳細(xì)名冊。國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金的獲得者必須從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案庫中產(chǎn)生。

二是了解學(xué)生需求，對學(xué)生的成長軌跡進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤。為每位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生跟蹤建立相應(yīng)的成長發(fā)展檔案，全程真實(shí)完整地記錄學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活、接受資助情況、心理健康、社會實(shí)踐、德育發(fā)展等情況，做到一生一檔。依托學(xué)生成長檔案，對學(xué)生的成長軌跡進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，深入剖析學(xué)生的發(fā)展需求、成長期待、心理變化，為學(xué)生量身訂制個(gè)性化資助方案，構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展需求、分層分類助學(xué)的精準(zhǔn)資助模式，滿足不同發(fā)展層次學(xué)生的多元需求。

三是建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，最大程度減少由于學(xué)生對資助政策了解不及時(shí)、申請不主動(dòng)造成的漏報(bào)情況。特別是對于因突發(fā)情況家庭致貧的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)予以認(rèn)定。對于家庭經(jīng)濟(jì)明顯改善的學(xué)生，在核實(shí)情況之后，應(yīng)酌情予以調(diào)整困難檔次或者退出貧困庫。強(qiáng)化臨時(shí)困難補(bǔ)助管理，及時(shí)了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)和生活情況變化，增加臨時(shí)困難補(bǔ)助類型，縮短補(bǔ)助審批和發(fā)放時(shí)間，切實(shí)發(fā)揮臨時(shí)困補(bǔ)救急的實(shí)際作用。

（四）運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”強(qiáng)化精準(zhǔn)資助育人功能（扶貧扶志）

習(xí)總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，要注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。深入貫徹落實(shí)黨的十九大和全國教育大會精神，以精準(zhǔn)資助為指導(dǎo)思想，全面提升資助工作科學(xué)管理水平，構(gòu)建物質(zhì)幫扶、道德浸潤、能力拓展、精神激勵(lì)多維融合育人體系，切實(shí)將扶貧與“扶志”、“扶智”相結(jié)合，不斷豐富資助育人工作內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生資助在國家脫貧攻堅(jiān)中的重要作用。

扶志，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，即要樹立貧困生對未來美好生活的信心，志氣樹立起來了，干勁也就有了。精準(zhǔn)資助不是簡單地為學(xué)生提供階段性的物質(zhì)幫扶，更重要、更關(guān)鍵的是推動(dòng)學(xué)生的思想實(shí)現(xiàn)從“貧”到“富”的轉(zhuǎn)變，將資助工作轉(zhuǎn)化為學(xué)生自強(qiáng)不息的助推器。高?？梢酝ㄟ^一系列的方式，豐富家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)積極、樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。輔導(dǎo)員要把精神鼓勵(lì)作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育工作的重點(diǎn)，將關(guān)心融入日常行為中，把教育引導(dǎo)和活動(dòng)開展結(jié)合起來，確保從物質(zhì)層面、思想層面、心理層面全角度地給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生關(guān)心和指導(dǎo)。針對其學(xué)習(xí)、生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分類，分門別類組成各種興趣幫扶小組，邀請專業(yè)老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使他們既能在其中暢所欲言，找到歸屬感，又可以為他們提供與人交往、接觸社會的機(jī)會，豐富他們的精神生活。還可以引導(dǎo)受助學(xué)生積極參與公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、誠信和感恩，為他們順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)提供精神保障。同時(shí)，加強(qiáng)勤工助學(xué)資助，多設(shè)立適合他們的勤工助學(xué)崗位，提高貧困生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

扶智，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，也就是要引導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力素質(zhì)，督促和幫助學(xué)生成長、成才、成人。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不但要在經(jīng)濟(jì)上資助，還要多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)問題。高校可以利用教務(wù)系統(tǒng)的“大數(shù)據(jù)”來統(tǒng)計(jì)和監(jiān)督家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，對他們進(jìn)行精細(xì)化、個(gè)性化的幫扶，學(xué)?？梢苑e極搭建教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部三管齊下的幫扶體系。通過同學(xué)、舍友及班級的主要學(xué)生干部關(guān)注該類學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；利用新媒體如微博、微信、QQ 等對其學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注；教師和輔導(dǎo)員通過各種“大數(shù)據(jù)”來掌握他們的具體情況并制訂個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，有針對性的進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。同時(shí)要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，通過校企合作等方式，要在最大力度上向他們提供更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)計(jì)劃，提高其融入社會、順利就業(yè)的能力，有效消除自身就業(yè)劣勢。

新時(shí)代將扶貧與“扶志”、“扶智”相結(jié)合，可以豐富資助育人工作內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)資助從“以經(jīng)濟(jì)資助為主”的保障性資助向“資助育人相結(jié)合”的發(fā)展性資助轉(zhuǎn)變，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康、自信、快樂成長。