提高小學語文課堂趣味性的策略

季海林

【摘 要】 在小學語文教學中，提高課堂的趣味性可以在很大程度上激發(fā)學生學習熱情，并提高教學效能。因此，在教學當中，教師要采用有效的方式，增加語文教學課堂的趣味性，不斷提高學生語文學習的主動性。作為一門語言學科，小學語文是學好其他各門學科的基礎和保障，小學語文的教學效率對學生的學習產生了直接的影響，對培養(yǎng)學生的綜合素質具有重要的意義。所以，教師在教學過程中，應注重提高課堂教學效率，提高語文課堂教學效率。

【關鍵詞】 課堂趣味性;趣味故事;電教手段

在以往的小學語文教學實踐當中，課堂氛圍一直比較沉悶，難以激發(fā)學生對于語文學習的興趣。鑒于此，教師要積極創(chuàng)新教學理念，并采用新穎、有趣的方式對學生進行語文教學，不斷提升語文教學的趣味性。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對提高小學語文課堂趣味性的策略談幾點個人建議。

一、借助趣味故事，進行新課引入

小學生的好奇心比較強，喜歡聽一些充滿趣味性的故事。因此，在教學當中，教師可以根據教材內容，為學生引入一些充滿趣味性的故事，并以此進行新課引入。這樣，不僅可以提高學生的探索欲，還可以為學生引出教材當中的語文新知識。

以《一個豆莢里的五粒豆》為例，一上課，我沒有直接為學生講述教材當中的內容，而是先向學生提出了以下問題：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？有沒有同學愿意為我們講述一下自己所知道的童話故事呢？并讓學生主動講述自己所知道的童話故事，如《丑小鴨》《拇指姑娘》等。然后，我結合學生的講述，對學生說：同學們，你們講述的故事非常有趣、生動，今天我們要學習的就是童話故事，現(xiàn)在，就讓我們走進《一個豆莢里的五粒豆》，一起感受童話的奇妙吧。這樣，教師借助趣味故事，對學生進行了新課的引入，不僅提高了學生的探索欲，還為學生引出了語文新知識。

二、運用電教手段，創(chuàng)設直觀情境

在小學語文教學實踐當中，教師運用電教手段，為學生創(chuàng)設直觀的情境，可以將教材當中的內容直觀地為學生呈現(xiàn)出來，進而減輕學生語文學習的負擔。因此，在教學當中，教師要重視直觀情境的創(chuàng)設，這樣不僅可以為學生呈現(xiàn)嶄新的小學語文課堂，還可以促進小學語文教學的高效實施。

以《一只窩囊的大老虎》為例，在講述教材內容時，我先借助多媒體，為學生播放了與老虎有關的視頻，并為學生出示了以下板書：一只（ ）的大老虎。然后，讓學生結合視頻，說出了自己的觀點，如：兇猛、威風等。在此基礎上，我為學生補全了板書：一只窩囊的大老虎，并向學生提出了以下問題：“窩囊”的老虎是怎樣的呢？之后，我讓學生閱讀教材當中的文章，并讓學生結合自己的閱讀，回答以下問題：（1）這篇文章主要講述了一件什么事？（2）找出文章中你覺得有趣的詞語或者你不明白的詞語，并與同桌進行交流。最后，我讓學生精讀文章，并讓學生找出體現(xiàn)作者心理變化的句子，使學生通過分析有關語句，深刻體會作者的心理變化。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設直觀情境，不僅為學生呈現(xiàn)了一個嶄新的小學語文教學課堂，還促進了小學語文教學的高效實施。

三、組織教學活動，激發(fā)探究興趣

在教學當中，教師不能僅僅為學生講解教材當中的知識，還需要結合學生的特征，為學生組織多種教學活動，讓學生參與到活動當中，親自探究教材當中的語文知識，以此不斷提高學生的語文學習能力。教師要重視為學生組織教學活動，這樣，不僅可以加深學生對教材當中文章的理解，還可以增強學生的課堂參與意識。

以《西門豹治鄴》為例，在講述教材內容時，我為學生組織了常見的分角色朗讀活動：我先讓小組內的學生分別選擇自己想要扮演的角色，并讓學生合作探究以下問題：人物在說話時，課文沒有寫他們的神態(tài)，請你想一想，應該怎樣讀呢？為什么？以此引導學生進入角色，并讓學生讀出人物的感情。然后，我讓學生在課堂中進行朗讀表演，并讓其他學生對表演進行點評。之后，我讓學生結合自己的朗讀過程，思考以下問題：（1）西門豹向老大爺調查了哪幾件事情？（2）西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？（3）西門豹破除迷信后又做了些什么？（4）你認為西門豹是一個怎樣的人？以此使學生通過探究上述問題，深刻掌握文本的主旨。最后，我讓學生在小組內查閱封建迷信危害的有關資料，并讓學生相互之間討論破除封建迷信的方法。在此基礎上，我為學生組織了宣傳破除封建迷信的活動，使學生樹立正確的世界觀和人生觀。這樣，教師通過為學生組織教學活動，不僅加深了學生對教材當中的文章的理解，還增強了學生的課堂參與意識。在小學語文教學中開展閱讀教學是非常有必要的，對提高小學生的閱讀速度、閱讀質量和閱讀數量都有重要意義。通過大量的閱讀，小學生的思維得到拓展，視野被打開，語感和文學審美能力得到升華，掌握了豐富的語文基礎知識，擁有了深厚的文學積累，為小學生寫作能力的提高奠定了基礎。閱讀教學的過程，也是對小學語文教師教學能力的考驗。

總而言之，在小學語文教學當中，教師要積極探索各種能夠提高語文教學課堂趣味性的方式，以此可以將多種有趣的教學方法引入到語文教學課堂當中，從而不斷提高學生的課堂注意力，并為學生構建充滿趣味性的小學語文課堂。

【參考文獻】

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