淺析多媒體技術(shù)對(duì)初中地理教學(xué)的助力作用

楊鑫娥

摘要：利用多媒體輔助初中地理教學(xué)，能讓學(xué)生從聽覺和視覺的感官上去認(rèn)識(shí)和了解地理知識(shí)，把抽象的內(nèi)容具體化，從而營造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體;助力;初中地理;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0226-01

多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，集文字、圖片、聲音和錄像等于一體，再將其應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。教師通過利用多媒體，可以將抽象、枯燥的知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能獲得事半功倍的效果，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用是初中地理的教學(xué)的輔助作用：

1.利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教育教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師手頭擁有的教學(xué)資源經(jīng)常十分有限，除了教材、參考書和幾本課外教學(xué)資料外，手中基本上沒有太多的教學(xué)資源。這樣就導(dǎo)致地理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為封閉，內(nèi)容相對(duì)較為單一貧乏。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引用，則可以有效地打破教學(xué)資源的封閉性。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了挖掘手中的教材資源、參考書資源，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來擴(kuò)充教學(xué)資源。在上課之前，教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)課件、教案和習(xí)題等，這樣不僅大大節(jié)省了教師的備課時(shí)間，在參考其他教師的優(yōu)秀成果的同時(shí)，教師還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身存在的一些不足之處，并及時(shí)改正，從而迅速提升自己的教育教學(xué)水平。可以說，有了多媒體信息技術(shù)參與到地理教學(xué)中來，就等于整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)資源都成為了教師開展地理教育教學(xué)活動(dòng)的資源庫。

2.利用多媒體技術(shù)的直觀展示優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體集視頻、聲音、動(dòng)畫等于一體，能夠給予學(xué)生更加直觀的展示，對(duì)于學(xué)生的視覺和聽覺形成有效的沖擊，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初中地理教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體，能夠在教學(xué)過程中給學(xué)生展示更加富有色彩的生動(dòng)的圖片知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的刺激，使學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，還可以通過播放一些與地理知識(shí)相關(guān)的聲音等，讓學(xué)生有更加真實(shí)的聽覺體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《世界上的語言和三大宗教》的時(shí)候，教師可以把不同宗教代表的照片展示在大屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)照片來猜測一下都分別屬于那些不同的宗教。通過觀看到多媒體大屏幕上這些新奇的照片，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣得到激發(fā)。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸了解三大宗教分別為基督教、伊斯蘭教和佛教。然后，教師可以利用多媒體播放不同國家的語言，讓學(xué)生傾聽各個(gè)國家的語言，然后引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家所使用的語言。通過傾聽，學(xué)生會(huì)對(duì)于這些新奇的發(fā)音產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣也就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。

3.發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，合理規(guī)劃課堂教學(xué)

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)在農(nóng)村也得到了一定的普及，在地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中也存在著一些不足。如果不合理規(guī)劃課堂教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致只注重形式而輕視內(nèi)容，造成喧賓奪主的局面。表面上課堂氣氛很活躍，學(xué)生們的反應(yīng)也非常好，師生配合的很融洽，但是靜下心來想一想，整節(jié)課下來學(xué)生應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)沒有的到很好的訓(xùn)練。同時(shí)，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要注意跟課本銜接好。在課堂上教師要規(guī)劃好45分鐘的課堂學(xué)生能夠接受多少，就準(zhǔn)備多少，如果一節(jié)課幻燈片的張數(shù)太多了，就會(huì)造成學(xué)生只顧看幻燈片，而把課本丟到一邊不管，這樣豈不是得不嘗失。因此，教師安排好一節(jié)課時(shí)的內(nèi)容，并合理地規(guī)劃課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)很重要。

4.圖文配合，加強(qiáng)學(xué)生理解

在關(guān)于多媒體的使用過程中，我們要注重圖文并茂，便于學(xué)生觀看，加深學(xué)生理解。對(duì)于我們的初中生來說，雖然抽象邏輯思維得到發(fā)展，但是他們更擅長于直觀思維，通過直觀的感知來感受事物，因此，這就啟發(fā)我們?cè)诮虒W(xué)中要多花費(fèi)心思，在教學(xué)課件的內(nèi)容上講究圖文配合，幫助學(xué)生理解，圖片和文字配合越貼切，學(xué)生越能更好的理解知識(shí)。在地理教學(xué)中，離不開關(guān)于地圖的使用和查找，在為學(xué)生展示地圖時(shí)，要注意文字的配合，例如，為學(xué)生呈現(xiàn)各世界地圖時(shí)，要注意標(biāo)注好各個(gè)大洋，大洲，方便學(xué)生觀看和理解，并且可以在觀看多次之后，去掉文字，讓學(xué)生試著回想并填空，在這樣的訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生的記憶。另外，關(guān)于圖文配合的另一個(gè)點(diǎn)體現(xiàn)在，從細(xì)節(jié)出發(fā)，我們要關(guān)心學(xué)生的體驗(yàn)和感受，便于照顧各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，當(dāng)學(xué)生在聽講方面出現(xiàn)不了解的時(shí)候，能夠通過圖文及時(shí)反應(yīng)和做好相應(yīng)的筆記，這對(duì)于學(xué)生來說，也是一種人文關(guān)懷，為學(xué)生提供更好的直觀感受。

5.刺激學(xué)生欲望，提升教學(xué)效率

在以往的初中地理教學(xué)中，教師一般只簡單地將知識(shí)傳輸給學(xué)生，教學(xué)方法非常單一，尤其是教師在黑板上畫圖的時(shí)候，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生也很難理解地理形態(tài)變化規(guī)律，課堂教學(xué)效率并不高。對(duì)此教師要利用多媒體，把圖片制作為動(dòng)畫，將地理形態(tài)變化動(dòng)態(tài)演示出來，這樣不僅直觀、具體和形象，也非常簡單和省事，能夠吸引學(xué)生的注意力。例如：在八年級(jí)下《西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納》教學(xué)中，教師要先通過多媒體播放西雙版納的相關(guān)視頻，如卷尾猴、綠孔雀、亞洲象、望天樹等，并配上葫蘆絲音樂，之后再播放傣族潑水節(jié)的視頻。學(xué)生在感受西雙版納獨(dú)特自然風(fēng)光與民俗風(fēng)情以后，能夠發(fā)自內(nèi)心喜歡上西雙版納，視覺、聽覺上的刺激增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。

總之，多媒體在初中地理教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以展示出教材內(nèi)難以表達(dá)與理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)到知識(shí)。對(duì)此教師要充分意識(shí)到多媒體在初中地理教學(xué)中的重要性，積極改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常華峰.《初中地理新課程教學(xué)法》.首都師范大學(xué)出版社.

[2]陳昊.初中地理教學(xué)兩大原則體系及應(yīng)用策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）.