生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

王黎亮

摘要：生活情境教學(xué)方法在目前的教學(xué)大環(huán)境的應(yīng)用下并不少見，它因其自身所擁有的先天的靈活教學(xué)優(yōu)勢已經(jīng)在目前的教育實際應(yīng)用中獲得了廣泛的推廣和嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)這門義務(wù)教學(xué)課程中，生活情境教學(xué)方法能夠?qū)⑦@門抽象的學(xué)科在生動的具象化教學(xué)手段中獲得教學(xué)效果質(zhì)的明顯提升，有益于拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境下課程改革創(chuàng)新模式以及促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有益嘗試，幫助學(xué)生更好地開啟數(shù)學(xué)學(xué)科的啟蒙學(xué)習(xí)并提高學(xué)生對學(xué)科的初始興趣。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運用

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0188-01

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在啟蒙階段對數(shù)字和邏輯思維的敏感程度，情境教學(xué)則就能被很好地運用到了數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，以增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動化和有趣化，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并最終達到提高教學(xué)效率的最終目的。

1.生活情境教學(xué)方法的概念探析

生活情境教學(xué)方法即將生活中大量真實的體驗融入到教學(xué)環(huán)境中，例如在課堂上建立一個在生活中比較常見的情境體驗，并且加入教學(xué)的內(nèi)容，用具體的生活情境融入抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生在更加容易理解的情境中獲得對數(shù)學(xué)知識的具象化認(rèn)知和體驗，以破解對抽象的數(shù)學(xué)課堂啟蒙階段的認(rèn)知困局，促使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂擺脫枯燥和抽象，增加有趣生動的這一關(guān)鍵因素，這樣的方法往往能夠起到很好的教學(xué)效果，尤其是在小學(xué)教育階段，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)邏輯思維的啟蒙開化也有一定明顯的幫助。

在特定的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂往往為了打開學(xué)生散發(fā)性的邏輯思維需要面臨許多困難，而所有困難的關(guān)鍵就在于無法很好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的探索和學(xué)習(xí)興趣，因為枯燥和抽象的數(shù)字與圖像往往會讓還處于想象力開發(fā)階段的小學(xué)學(xué)生感到疲累和無趣，進而喪失對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣體驗，從起點和啟蒙階段就喪失了關(guān)鍵的競爭力。因此，培養(yǎng)小學(xué)階段對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣往往會是今后的數(shù)學(xué)高階教育的關(guān)鍵點。由此，為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣的生活情境體驗式教學(xué)方法，就顯得尤為重要了。

2.生活情境教學(xué)方法實際應(yīng)用探究

2.1營造數(shù)學(xué)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活問題的習(xí)慣。

很多小學(xué)階段的學(xué)生會存在一些關(guān)于為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用的疑問，這些疑問多半都來自于與他們息息相關(guān)的生活環(huán)境，處于小學(xué)階段的學(xué)生對未知的生活會充滿許多好奇心，一切問題都會帶著疑問或者試圖尋找實用性邏輯的思維習(xí)慣。在接觸到一門新學(xué)科時，往往也最能通過想象力尋找學(xué)科在他們的生活中實際運用的可能和方法。因此，利用生活情境教學(xué)方法就能夠更好的輔助學(xué)生進行對數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)生活中實際運用的探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的初步認(rèn)知和接受度，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以通過“買水果”這一特定的情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入規(guī)定的生生活情境，并將“買賣西瓜”的具體過程融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這個過程中出現(xiàn)的包括“打折”、“找錢”等具體情境都可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一個具象化容易理解的數(shù)學(xué)情境問題，在生活中尋找數(shù)學(xué)的實用性和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2促使情境高于生活，讓情境與生活體驗合二為一。

作為一門相較于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是一門更加具備邏輯性和系統(tǒng)性的教學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)會對學(xué)生的實際運用能力有較高的要求，這也就表明數(shù)學(xué)在日常生活當(dāng)中具備了較高的實用基礎(chǔ)和實用價值，更為準(zhǔn)確地說，數(shù)學(xué)是對日常生活的提煉和升華?；诖耍斜匾趧?chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境的同時，挖掘?qū)W生對生活實際的潛能和創(chuàng)造力，幫助他們打破抽象的數(shù)字和邏輯技巧的限制，擴大視野創(chuàng)新運用，突破初學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困境，強化學(xué)習(xí)理解的能力。

同樣地，為了達成這一目的，教師可以充分利用小學(xué)階段學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力幫助他們建立一個與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的生動的生活情境，在情境體驗式的教學(xué)中有效的引導(dǎo)他們接近數(shù)學(xué)奧妙的真相，進一步激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的升華，并且提升學(xué)習(xí)興趣，這將有利于學(xué)生接下來良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至于有利于未來更高階段的學(xué)習(xí)。

2.3讓情境回歸于生活，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，教師需要有意識的明確一點：數(shù)學(xué)的成立和生活情境教學(xué)方法的運用根本目的是為了服務(wù)于生活，在教學(xué)過程中需要有目的性的輔助學(xué)生培養(yǎng)這一實用主義意識，需要讓他們在生活情境中尋找到數(shù)學(xué)對于生活的實用價值。并從中體會到數(shù)學(xué)對于日常生活的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，同時也能讓他們感受到生活情境體驗式學(xué)習(xí)的趣味性，更能更好的回歸自己的生活，從使用價值出發(fā)，嘗試自己用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的難題，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本樂趣和價值意義。

3.結(jié)論

生活情境教學(xué)方式發(fā)展到如今已經(jīng)不是新鮮事，也不單單只是被嘗試運用到數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。但是對于啟蒙階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，生活情境這一化抽象為具象的教學(xué)方式往往能夠發(fā)揮出非常有效的教學(xué)價值。在這一方面來講，生活情境教學(xué)方法，今后還應(yīng)當(dāng)更多的被推廣到小學(xué)數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)當(dāng)中去。

參考文獻：

[1]李本芳，LiBenfang.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].科教文匯，2013（27）：151-15.

[2]徐喬.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析[J].考試周刊，2016（102）：66-66.