“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學數(shù)學教學

李陽

摘要：隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的不斷進步發(fā)展，我國的教育模式也逐漸向電子信息化方向發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學數(shù)學教學出現(xiàn)更多可能性，課堂基于此本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學課堂的構(gòu)建進行探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學數(shù)學;應用

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0172-01

我國實施素質(zhì)教育，要求教師重視學生在課堂上的主體地位，注重學生學習能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，這就需要跟隨時代實現(xiàn)教學改革，小學數(shù)學教師要意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的現(xiàn)代化教學的積極性，在便利的現(xiàn)代技術(shù)支持下將教學資源進行融合貫通、對教學途徑進行更新、對教學環(huán)境進行符合時代發(fā)展的優(yōu)化以及優(yōu)化教學評價體系，進而使教學效率得到充分的提升。教師要多運用互聯(lián)網(wǎng)思想與學生進行交流和互動，促使學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透的課堂上輕松快樂學習，增加學習興趣，刺激其主動學習的意愿，發(fā)揮學生自主性完成小學數(shù)學的學習，全面發(fā)展自身能力。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學資源融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學資源呈現(xiàn)互通性，實現(xiàn)資源跳出教學準備與時間空間的局限進行融合與共享。在小學數(shù)學教學中貫徹互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，可以充分對學生的知識面進行補充，避免教學中出現(xiàn)教師或?qū)W生知識盲區(qū)而造成不必要麻煩的尷尬局面，使學生在掌握數(shù)學知識的前提中，補充其他學科的相關(guān)知識，完成教學資源的積極融合。同時也能夠促使學生全面發(fā)展。

例如，在三年級下冊進行《制作年歷》內(nèi)容的學習時，學生要對“年、月、日”的概念有一定的理解，更深一步的要理解“太陽、月亮、地球”與“年、月、日”間的關(guān)系，教師就可以運用互聯(lián)綱，把相關(guān)的知識迅速呈現(xiàn)給學生，同時還可以借助多媒體，將其轉(zhuǎn)化為生動形象的動畫進行解釋，這樣更容易被小學生接受，同時為日后的學習打下地理學習基礎(chǔ)，埋下興趣種子。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學途徑創(chuàng)新

2.1運用多媒體教學，將復雜的數(shù)學知識簡潔化。

對小學生而言，數(shù)學知識的發(fā)散性為其學習增加了一定的難度，再加上傳統(tǒng)板書教學很難將知識完整、有規(guī)律地呈現(xiàn)給學生，學生在接受知識時無法將所學知識規(guī)矩的結(jié)合在一起，消化知識的效率較低。運用多媒體教學可以輕易將這些知識通過PPT或電子白板呈現(xiàn)在課堂上，不但減輕了小學數(shù)學老師教學的負擔，使課堂更高效，還可以在教學內(nèi)容中增加趣味性內(nèi)容，如在PPT中添加搞怪的音效或生動的圖片，充分吸引學生興趣，優(yōu)化課堂效果，同時讓學生也更容易接收知識。

2.2運用微課教學，促使學生把握知識重點。

學生在課堂中的投入程度與接收程度度有所差異，有的學生能夠當堂掌握知識重點，然而有的學生則需要課后的復習鞏固，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下出現(xiàn)的微課教學充分實現(xiàn)了部分學生“隨時隨地上課”的學習需求，微課因其獨特的靈活性讓學生在學習的過程當中更加簡單能自主掌握學習，通過引導讓學生的自主性學習變得更加成功，學生利用微課進行預習、學習與復習，能夠自由選擇聽課學習的重點，尤其是在教師線下課程之后還心存疑惑的，對易錯點、易考點以及每章節(jié)的重難點進行反復觀看。能夠在微課進行針對性地去鞏固學習。

例如在小學六年級下冊《圓錐的體積》一課學習中，需要使學生認識到“圓柱與圓錐體積的數(shù)量關(guān)系”，這時候，學生就可以運用微課對“圓柱體積”的相關(guān)內(nèi)容進行復習，再結(jié)合“圓錐體積”微課內(nèi)容進行對比性學習，對知識細節(jié)的把控更加仔細，使學生能夠掌握在等高的前提下圓柱體積V=πr2h與圓錐體積V=（1/3）πr2h間的三倍關(guān)系。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學環(huán)境優(yōu)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學環(huán)境也能夠得到可觀的優(yōu)化，學校創(chuàng)設(shè)信息化教學環(huán)境，開放電子圖書室和網(wǎng)絡(luò)資源以供學生進行查閱資料。除了優(yōu)化教學設(shè)施，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進行舉辦校園數(shù)學聯(lián)賽，邀請其他學校參與進來，全面提升學生的競爭意識，營造良好的學習氛圍。結(jié)合數(shù)學主題增加課外互聯(lián)網(wǎng)學習活動，促使學生全面發(fā)展自身數(shù)學能力。

例如，在小學六年級數(shù)學上冊《軸對稱圖形》的學習中，首先，課前讓學生瀏覽網(wǎng)頁的方式搜集生活中的軸對稱圖形;課上，帶領(lǐng)學生進入電子閱覽室，尋找軸對稱更多的相關(guān)知識;課后，能夠舉辦軸對稱圖案設(shè)計比賽，利用卡紙制作自己喜歡的軸對稱圖形物品并制作成視頻邀請網(wǎng)絡(luò)校友進行點評，還可以設(shè)立課外活動，利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找大自然中的軸對稱圖形主題活動，全面引導學生發(fā)展其學習自主性、創(chuàng)新學習能力、動手操作能力等。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學評價完善

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學評價系統(tǒng)呈現(xiàn)多形式化、簡便化、準確化等特點，在課堂評價與課后反饋上都極具優(yōu)勢，教師在課堂上通過多媒體進行隨堂測試，互聯(lián)網(wǎng)自動記錄小組成績，教師可及時對課堂學習效果進行總結(jié)分析與評價。另外，教師將課后任務(wù)在一個師生同步學習平臺發(fā)布，在網(wǎng)上直接了解學生的作業(yè)情況，并及時做出評價。通過互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)W生進行日?？己说木唧w情況、分數(shù)和排名等進行反饋，從而教師可以明確學生在學習上的問題究竟出現(xiàn)在何處，并根據(jù)這一反饋做出相應的教學策略調(diào)整，使教學評價系統(tǒng)更加完善，更好地服務(wù)于教學。

5.結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學教學迎來了更多的生機，有利于教學資源的融合、教育方式與環(huán)境的優(yōu)化，提升學生對于小學數(shù)學的興趣，開拓學生的視野，提升教師的教學質(zhì)量和效率，為素質(zhì)教育增加了更豐富的手段。教師要正確對待互聯(lián)網(wǎng)在小學數(shù)學中的應用，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

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