基于生態(tài)系統(tǒng)理論的高職院校畢業(yè)生就業(yè)意向影響因素探索

任靜靜，夏 琰

(1.江蘇開放大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 南京 210013；2.中國藥科大學(xué) 財(cái)務(wù)處，江蘇 南京 211198)

隨著我國本?？粕猩藬?shù)的逐年增加，高校畢業(yè)生數(shù)量已連年創(chuàng)歷史新高[1],我國高等教育即將從大眾化階段進(jìn)入普及化階段。當(dāng)前中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化，高校畢業(yè)生群體作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的青年主體，他們將迎接嶄新的市場(chǎng)機(jī)遇，也將經(jīng)受嚴(yán)苛的社會(huì)考量。近年來，越來越多的“95”后畢業(yè)生步入社會(huì)，高校畢業(yè)生在就業(yè)難、就業(yè)功利化、就業(yè)理想化以及“慢就業(yè)”等現(xiàn)象上問題突出。就業(yè)是最大的民生，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已然成為高校以及社會(huì)普遍關(guān)注的議題[2]。切實(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)教育、提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量是高校立德樹人、人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解社會(huì)矛盾的重要舉措。

本文基于生態(tài)系統(tǒng)理論，通過對(duì)南京地區(qū)高職院校畢業(yè)生進(jìn)行抽樣訪談和問卷調(diào)查，了解高職院校大學(xué)生就業(yè)意向、分析高職院校大學(xué)生就業(yè)影響因素，探索影響因素與高職院校大學(xué)生就業(yè)意向間的作用關(guān)系，并根據(jù)所得結(jié)果結(jié)合工作實(shí)際給出對(duì)策建議，以提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。

一、理論基礎(chǔ)及研究假設(shè)

心理學(xué)家布朗芬布倫納最早在研究?jī)和l(fā)展特點(diǎn)時(shí)提出生態(tài)系統(tǒng)理論，該理論認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展是由其所處的一系列環(huán)境交互影響的作用結(jié)果。具體而言，個(gè)體天生具備與環(huán)境交互的能力，個(gè)體的發(fā)展問題也必須要放置于所處環(huán)境中討論，也就是“情景”與個(gè)體發(fā)展之間緊密相連。布朗芬布倫納將個(gè)體發(fā)展的作用環(huán)境分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外部系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)四個(gè)層次，微觀系統(tǒng)是與個(gè)體接觸最直接的環(huán)境，對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是對(duì)其影響最大的微觀系統(tǒng)，是構(gòu)成個(gè)體生活的主要場(chǎng)域，決定著個(gè)體的認(rèn)知、人際交互模式[3]。中間系統(tǒng)指的是各個(gè)微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系和相互關(guān)系，比如大學(xué)生的家庭、學(xué)校以及朋輩群體關(guān)系所組成的功能性系統(tǒng)即為中間系統(tǒng)，布朗芬布倫納還指出，如果微觀系統(tǒng)之間存在較強(qiáng)的積極聯(lián)系，則會(huì)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展[4]。外部系統(tǒng)通常是個(gè)體沒有直接參與但受其影響的系統(tǒng)，比如大學(xué)生父母所從事的工作、學(xué)校的制度、社區(qū)的管理等。宏觀系統(tǒng)是個(gè)體所處的最廣的意識(shí)形態(tài)系統(tǒng)，包括文化、亞文化和社會(huì)環(huán)境等方面[5]，影響個(gè)體的思維方式，同時(shí)也影響著其他層面系統(tǒng)的運(yùn)行。

有關(guān)大學(xué)生就業(yè)類主題，近年來也有了豐富的研究。如學(xué)者趙宏斌認(rèn)為大學(xué)生群體擇業(yè)會(huì)受到個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)偏好的影響，弱勢(shì)群體家庭相較于富裕家庭來說更傾向風(fēng)險(xiǎn)小的職位，家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)影響大學(xué)生群體擇業(yè)選擇[6]。學(xué)者劉洋在對(duì)遼寧高校大學(xué)生的在遼就業(yè)意向研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，95后的畢業(yè)生在擇業(yè)上有較強(qiáng)的自主性，個(gè)人的興趣愛好以及價(jià)值觀會(huì)影響大學(xué)生對(duì)就業(yè)地區(qū)及崗位的選擇[7]。學(xué)者石磊在研究學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向時(shí)，統(tǒng)計(jì)分析得出學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)教育以及親友的情感支持等因素有助于該專業(yè)的畢業(yè)生在本行業(yè)工作，且能顯著正向影響行業(yè)內(nèi)的就業(yè)意向[8]。

根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論和文獻(xiàn)梳理，本文將影響高職院校大學(xué)生就業(yè)意向的影響因素劃分為個(gè)體特征、成長(zhǎng)支持和職業(yè)環(huán)境三個(gè)維度：其中個(gè)體特征主要包括人格特質(zhì)、個(gè)人價(jià)值觀、個(gè)人興趣以及已獲取的就業(yè)能力；成長(zhǎng)支持包括學(xué)校層面的培養(yǎng)制度以及培養(yǎng)實(shí)踐、家庭層面的情感支持、經(jīng)濟(jì)水平以及教育方式；職業(yè)環(huán)境維度主要包括就業(yè)政策與形勢(shì)、職業(yè)要求。高職院校畢業(yè)生的個(gè)人特質(zhì)、成長(zhǎng)支持以及職業(yè)環(huán)境因素均能顯著正向影響其就業(yè)意向，構(gòu)建變量間的概念模型如圖1：

圖1 高職院校大學(xué)生就業(yè)意向影響因素概念模型

二、問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查樣本特征

本文在理論分析和文獻(xiàn)梳理基礎(chǔ)上，借鑒已有成熟量表，并結(jié)合工作實(shí)際和研究對(duì)象特征修改編制高職院校大學(xué)生就業(yè)意向影響因素測(cè)量問卷。量表題目分值采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分法來區(qū)別個(gè)體對(duì)于各個(gè)題項(xiàng)的測(cè)量結(jié)果。本次調(diào)研面向南京市多所高職院校的畢業(yè)生，共計(jì)發(fā)放問卷210份，剔除無效問卷后得182份有效問卷。經(jīng)描述性統(tǒng)計(jì)分析后，得到表1。

表1 量表描述性統(tǒng)計(jì)分析

通過量表的描述性統(tǒng)計(jì)分析可知，影響高職院校大學(xué)生就業(yè)中的職業(yè)環(huán)境因子的平均得分為3.18，個(gè)體特征因子的平均得分為3.32，成長(zhǎng)支持因子的平均得分為3.40，可見高職院校畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)及要求、崗位的發(fā)展情況、大學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀、職業(yè)興趣愛好以及家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭教育方式、學(xué)校的培養(yǎng)實(shí)踐以及培養(yǎng)制度等因素均能積極影響大學(xué)生就業(yè)。就業(yè)意向因子的平均得分3.73，可見高職院校大學(xué)生目前的就業(yè)意向較強(qiáng)。另外，本次測(cè)量數(shù)據(jù)的偏度和峰度值均在±1左右，符合正態(tài)分布的要求，因此可以進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)分析。為了進(jìn)一步驗(yàn)證問卷的信度和效度，本文繼續(xù)做Cronbach′s α系數(shù)檢測(cè)、KMO和巴特利球體檢驗(yàn)，得出問卷數(shù)據(jù)的Cronbach′s α系數(shù)為0.899，KMO值為0.721，達(dá)到了0.05的顯著性水平，說明效度較好。

三、實(shí)證分析

相關(guān)分析可檢測(cè)變量間是否具有線性相關(guān)關(guān)系以及關(guān)系的強(qiáng)弱程度。本文采用Pearson系數(shù)檢驗(yàn)變量間是否具有相關(guān)性，通過SPSS20.0軟件，分別導(dǎo)入職業(yè)環(huán)境、個(gè)體特征、成長(zhǎng)支持以及就業(yè)意向測(cè)量數(shù)據(jù)，得出結(jié)果如下表2所示。

根據(jù)表2所示，職業(yè)環(huán)境與大學(xué)生就業(yè)意向之間的相關(guān)系數(shù)為0. 425，在0.05置信水平上顯著正相關(guān)，其中大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策與形勢(shì)、職業(yè)要求維度的了解情況與大學(xué)生就業(yè)意向的相關(guān)性分別為0.396、0.391，均在0.05置信水平上顯著正相關(guān)。

根據(jù)表3所示，個(gè)體特征與大學(xué)生就業(yè)意向之間的相關(guān)系數(shù)為0. 536，在0.01置信水平上顯著正相關(guān)，其中大學(xué)生人格特質(zhì)、個(gè)人價(jià)值以及個(gè)人興趣與大學(xué)生就業(yè)意向的相關(guān)性分別為0.570、0.561、0.639，均在0.01置信水平上顯著正相關(guān)，但就業(yè)能力維度與就業(yè)意向間不存在顯著的相關(guān)性。

根據(jù)表4所示，成長(zhǎng)支持與大學(xué)生就業(yè)意向間存在顯著的相關(guān)性，其中學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐、情感支持以及家庭教育與大學(xué)生就業(yè)意向之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.496、0.589、0.530，均在0.01置信水平上顯著正相關(guān)，學(xué)校培養(yǎng)制度、經(jīng)濟(jì)水平維度與大學(xué)生就業(yè)意向之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.461、0.437，在0.05置信水平上顯著正相關(guān)。

表2 職業(yè)環(huán)境與大學(xué)生就業(yè)意向的相關(guān)關(guān)系

表3 個(gè)體特征與大學(xué)生就業(yè)意向的相關(guān)關(guān)系

表4 成長(zhǎng)支持與大學(xué)生就業(yè)意向的相關(guān)關(guān)系

四、結(jié)果討論及對(duì)策建議

(一)研究結(jié)論

通過實(shí)證分析，驗(yàn)證了高職院校畢業(yè)生就業(yè)意向是一項(xiàng)復(fù)雜的決策行為，受到畢業(yè)生的個(gè)人特質(zhì)、成長(zhǎng)支持以及職業(yè)環(huán)境等因素的影響。其中成長(zhǎng)支持因子對(duì)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)意向預(yù)測(cè)能力最強(qiáng)，家庭的經(jīng)濟(jì)水平以及家庭的教育方式均會(huì)顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)意向，家庭以及親朋的情感支持也會(huì)顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)意向，學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐以及培養(yǎng)制度，如組織的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)教育、人才培養(yǎng)模式等方面也會(huì)顯著預(yù)測(cè)畢業(yè)生的就業(yè)意向。在畢業(yè)生個(gè)體特質(zhì)方面，個(gè)體的興趣愛好、就業(yè)價(jià)值觀念以及人格特質(zhì)均能顯著預(yù)測(cè)其就業(yè)意向，但是已具備的就業(yè)能力維度對(duì)其就業(yè)意向不具備顯著預(yù)測(cè)能力。這可能是畢業(yè)生在就業(yè)能力上存在認(rèn)知偏差，畢業(yè)生的自評(píng)就業(yè)能力水平得分均值為3.03，說明畢業(yè)生已經(jīng)掌握就業(yè)相關(guān)專業(yè)和通用技能。在職業(yè)環(huán)境方面，就業(yè)形勢(shì)、政策規(guī)定、職業(yè)要求及職業(yè)發(fā)展均能顯著預(yù)測(cè)畢業(yè)生的就業(yè)意向。

(二)對(duì)策建議

通過對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)意向問題進(jìn)行實(shí)證分析，本文驗(yàn)證高職院校畢業(yè)生就業(yè)意向的影響因素，并結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)意向的因素給出以下針對(duì)性的對(duì)策與建議。

1.個(gè)體層面——重視能力鍛煉，樹立人崗匹配理念

畢業(yè)生群體接受過系統(tǒng)的高等教育，是社會(huì)上新入職的知識(shí)型員工，具備較高的科學(xué)技術(shù)以及能力素質(zhì)水平，這類群體的就業(yè)是他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要渠道[9]。因此，畢業(yè)生群體需充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，積極承擔(dān)時(shí)代賦予的責(zé)任和使命，重視自身能力的錘煉，切實(shí)提高社會(huì)適應(yīng)性。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的畢業(yè)生群體對(duì)自身的性格、價(jià)值觀以及興趣愛好比較了解，但對(duì)符合個(gè)人特質(zhì)的職業(yè)環(huán)境了解程度不夠，反映出畢業(yè)生們?nèi)狈ο到y(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)未來就業(yè)的行業(yè)了解情況不夠細(xì)致，缺乏就業(yè)前的人崗匹配理念，造成職業(yè)準(zhǔn)備不夠，就業(yè)認(rèn)知不強(qiáng)，從而易產(chǎn)生就業(yè)期望過高、甚至“慢就業(yè)”等現(xiàn)象。因此畢業(yè)生群體需充分加強(qiáng)自我審視，制定切實(shí)的發(fā)展計(jì)劃及職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)好專業(yè)課程基礎(chǔ)上，利用好各類實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)提高自身綜合能力，完善個(gè)人的就業(yè)價(jià)值觀以及職業(yè)規(guī)劃；樹立人崗匹配理念，轉(zhuǎn)變就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，注重個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展及未來的自我價(jià)值需求，不斷為實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和貢獻(xiàn)社會(huì)打好就業(yè)基礎(chǔ)。

2.家庭層面——尊重學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)情感聯(lián)系

社會(huì)學(xué)理論指出，家庭是人類早期社會(huì)化的主要場(chǎng)所，家庭教育在個(gè)體社會(huì)化發(fā)展中起到基礎(chǔ)性作用，影響到人的一生。步入高校后，家庭系統(tǒng)對(duì)子女教育的影響依然不可忽視[3]。溝通、教育、沖突處理等親子關(guān)系依然是影響青少年心理健康的重要因素[10]。這一點(diǎn)也為本文所驗(yàn)證，家庭的經(jīng)濟(jì)水平、情感支持以及教育方式均會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)意向產(chǎn)生顯著影響。近幾年“95后”畢業(yè)生群體逐步進(jìn)入社會(huì)，他們具有鮮明的個(gè)性特征，自我意識(shí)較強(qiáng)，但抗壓能力薄弱，就業(yè)過程中容易產(chǎn)生挫敗感；另一方面，家庭對(duì)子女的主觀期望也會(huì)構(gòu)成畢業(yè)生的就業(yè)壓力源。因此，家長(zhǎng)亟需轉(zhuǎn)變觀念，正視家庭在子女就業(yè)上的重要作用，積極為子女營造良好的家庭氛圍，培養(yǎng)子女獨(dú)立自主能力，尊重子女的個(gè)人意見，給予充分的情感支持。此外，家庭還需要與高校保持緊密聯(lián)系，關(guān)注子女的就業(yè)動(dòng)態(tài)，針對(duì)性地給予意見和建議，配合高校做好心理幫扶工作，樹立就業(yè)信心。

3.學(xué)校層面——培養(yǎng)創(chuàng)新人才，健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

高校是大學(xué)生步入社會(huì)前完善知識(shí)體系、健全價(jià)值觀念、鍛煉綜合能力的主要場(chǎng)所，如何促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量更是高校在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情境下所面臨的重要任務(wù)[11]。高校應(yīng)奉行“以生為本”的人才培養(yǎng)理念，通過科學(xué)的培養(yǎng)制度體系，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過思想價(jià)值引領(lǐng)，開拓學(xué)生形勢(shì)政策視野，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境認(rèn)知的客觀性和主動(dòng)性，培養(yǎng)問題審視與思考的能動(dòng)性和科學(xué)性。此外，高校還應(yīng)該在健全的專業(yè)課程教育體系、通識(shí)教育課程體系以及實(shí)踐平臺(tái)聯(lián)結(jié)機(jī)制三大工程上下功夫，完善高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制?？梢酝ㄟ^校區(qū)、社區(qū)、園區(qū)“三區(qū)聯(lián)動(dòng)”，搭建高校、政府、企業(yè)、市場(chǎng)等多主體就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成一套專業(yè)性、激勵(lì)性以及實(shí)踐性并存的就業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)。再者，高校對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的持續(xù)跟蹤和個(gè)體案例指導(dǎo)也是有效幫助學(xué)生就業(yè)的重要舉措，避免學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生焦慮、急躁情緒，同時(shí)教育學(xué)生樹立客觀、辯證的就業(yè)態(tài)度，增加對(duì)學(xué)生的情感支持和人文關(guān)懷。

4.宏觀層面——完善就業(yè)體系，發(fā)揮政策引領(lǐng)作用

政府需完善高職院校畢業(yè)生的就業(yè)政策，營造公平工作的就業(yè)環(huán)境，嚴(yán)厲打擊“蘿卜招聘”“人才高消費(fèi)”等不良現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)人力資本的合理配置。本調(diào)研發(fā)現(xiàn)90%以上的高職院校畢業(yè)生在求職過程中，會(huì)有學(xué)歷層次和學(xué)校知名度上的擔(dān)憂?？梢姼呗氃盒．厴I(yè)生群體在就業(yè)中存在落差心理，政府部門可以拓寬小微企業(yè)的人才招聘宣傳和激勵(lì)機(jī)制，通過落實(shí)就業(yè)保障制度和戶籍改革、鼓勵(lì)入職后學(xué)歷提升等措施，進(jìn)一步加強(qiáng)本地區(qū)人才引進(jìn)力度，保障畢業(yè)生群體利益。此外，還需要利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)做好就業(yè)市場(chǎng)的信息發(fā)布，包括招聘信息和政策推進(jìn)，加大就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)管力度，及時(shí)排查和處理發(fā)布虛假就業(yè)信息單位，保障大學(xué)生的就業(yè)安全和基本權(quán)益。