基于問(wèn)卷調(diào)查的草地調(diào)查規(guī)劃學(xué)課程建設(shè)探討
——以?xún)?nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

王占義，烏云嘎，那 亞，李治國(guó)

(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)草原與資源環(huán)境學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010018)

草地調(diào)查規(guī)劃學(xué)是闡述認(rèn)識(shí)草地資源和制定總體開(kāi)發(fā)方案的原理與方法的科學(xué)，它主要以草地生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，綜合了草業(yè)科學(xué)各分支學(xué)科的研究成果，屬于我國(guó)高等農(nóng)林院校草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)的核心課程。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可以了解草地資源的性質(zhì)與草原生產(chǎn)的規(guī)律，掌握合理利用草地資源、提高其生產(chǎn)力和生態(tài)保護(hù)潛力的基本原理，并具備一定的調(diào)查分析草地資源特點(diǎn)和草地生產(chǎn)現(xiàn)狀、提出改進(jìn)措施、制定發(fā)展利用規(guī)劃的能力?？梢?jiàn)，本課程對(duì)從事草地管理、草地生產(chǎn)和草原保護(hù)等方面相關(guān)人員十分重要。我國(guó)草原面積近4億hm2，其中83.3%分布于北方地區(qū)，草原面積占國(guó)土總面積的41.7%，而內(nèi)蒙古草原面積較大，位列全國(guó)第二。我國(guó)最早的草地調(diào)查報(bào)告之一就是在內(nèi)蒙古草原開(kāi)展完成[1]。我國(guó)草地資源研究的經(jīng)典著作《內(nèi)蒙古自治區(qū)及其東西毗鄰地區(qū)天然草場(chǎng)》也是由我校章祖同先生為主要作者并基于內(nèi)蒙古草原完成[2]。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國(guó)第一個(gè)開(kāi)展草業(yè)科學(xué)本科教育的院校[3]，草業(yè)科學(xué)是我校的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。我校最早由章祖同和劉德福先生于上世紀(jì)60年代提出建設(shè)草原調(diào)查規(guī)劃學(xué)，從草原管理學(xué)中單獨(dú)分出并編寫(xiě)了自編教材《草原調(diào)查與規(guī)劃》，兩位老前輩先后主編和參編了全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)編教材《草原調(diào)查與規(guī)劃》[4]、《草地調(diào)查規(guī)劃學(xué)》[5]、《草地調(diào)查與規(guī)劃學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》[6]、《草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)》[7]。在蒙語(yǔ)授課方面，我校烏力吉巴雅爾、額爾敦達(dá)賴(lài)和敖特根老師主編了蒙文版《草地資源調(diào)查規(guī)劃》[8]。此外，我校馬慶文老師還主編過(guò)《野生植物資源調(diào)查與規(guī)劃學(xué)》[9]。草原調(diào)查規(guī)劃學(xué)經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，隨著本科教學(xué)的改革、學(xué)科交叉的融合、信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生生源的變化，對(duì)改革課程的教學(xué)與實(shí)習(xí)提出了挑戰(zhàn)，再加之課程組老先生退休、年輕人接班時(shí)間較短，使用近20年的統(tǒng)編教材已顯得比較老舊。為了提高適應(yīng)新時(shí)期草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)的教學(xué)改革要求，進(jìn)一步了解近年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)情特點(diǎn)，作者所在課題組設(shè)計(jì)了本課程的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)我校2015級(jí)和2016級(jí)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)165名本科生進(jìn)行了授課當(dāng)年全樣本問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括課程內(nèi)容、授課方式和知識(shí)拓展3個(gè)類(lèi)別。根據(jù)學(xué)生所填問(wèn)卷的結(jié)果，課題組對(duì)學(xué)生關(guān)于課程內(nèi)容教材、教學(xué)方法與考核后續(xù)實(shí)習(xí)等方面的意見(jiàn)與建議進(jìn)行了分析討論與總結(jié)，旨在為后續(xù)草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)課程的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考依據(jù)。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為我校2016級(jí)和2015級(jí)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生，包括卓越班、英才班、蒙語(yǔ)授課班、普通漢語(yǔ)授課班以及項(xiàng)目班共計(jì)165人。其中，2015級(jí)3人，2016級(jí)162人，男女比例81∶84，接近1∶1。不同班級(jí)的教學(xué)大綱基本一致，考試統(tǒng)一命題，試卷相同。

1.2 調(diào)查內(nèi)容與方法

采用紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷方法，包括單選題、多選題和開(kāi)放式問(wèn)答題，共計(jì)12個(gè)題目，內(nèi)容包括對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和看法、授課方法、知識(shí)拓展(見(jiàn)表1)。調(diào)查方法采用無(wú)記名問(wèn)卷形式，于課程考試結(jié)束后當(dāng)天進(jìn)行。調(diào)查實(shí)施前，向?qū)W生說(shuō)明調(diào)查目的、要求，強(qiáng)調(diào)調(diào)查僅為研究收集數(shù)據(jù)，與本課程考核無(wú)關(guān)，以保證調(diào)查結(jié)果的客觀性。調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回，獨(dú)立填寫(xiě)。共發(fā)放問(wèn)卷165張，收回有效問(wèn)卷165份，回收率為100%。剔除部分答卷不完整或填寫(xiě)不認(rèn)真的問(wèn)卷19份，選出有效問(wèn)卷146份進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

表1 草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與期望

本課程內(nèi)容涉及三大部分：A草地資源學(xué)理論部分：成因、分類(lèi)、分布和資源評(píng)價(jià)；B調(diào)查內(nèi)容與方法；C草業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生個(gè)人感覺(jué)對(duì)重要性排序。調(diào)查結(jié)果表明：選項(xiàng)最多的排序是A>B>C(圖1)，有51人次，占34.9%；選擇B>A>C與A>C>B的同學(xué)均占17.1%，這與課程的安排順序(A、B、C)也有關(guān)系，相對(duì)來(lái)說(shuō)課程前面的理論部分是基礎(chǔ)知識(shí)，草業(yè)規(guī)劃部分最后講，課時(shí)也分配的較少。

遙感和地理信息系統(tǒng)是本課程的重要內(nèi)容，近年來(lái)隨著“3S”技術(shù)的快速發(fā)展，該技術(shù)在草地學(xué)和生態(tài)學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多。調(diào)查結(jié)果顯示，69.8%的學(xué)生認(rèn)為有必要在教材中進(jìn)一步充實(shí)有關(guān)草地遙感和地理信息系統(tǒng)的內(nèi)容(圖2)。目前，我校該課程的授課和實(shí)習(xí)共占4學(xué)時(shí)的內(nèi)容，有種蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。

針對(duì)教材中部分內(nèi)容由我校教師創(chuàng)立，65.1%(95人次)的學(xué)生認(rèn)為有必要突出強(qiáng)調(diào)由本校老教師創(chuàng)立的部分內(nèi)容(圖3)，如章祖同先生關(guān)于中國(guó)草地分類(lèi)和草地區(qū)劃的重要論述,劉德福先生關(guān)于中國(guó)草地營(yíng)養(yǎng)類(lèi)型劃分標(biāo)準(zhǔn)的提出等。要重視和傳承老先生對(duì)學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的自信心。

傳統(tǒng)的草地調(diào)查規(guī)劃，主要是針對(duì)天然草地，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和相關(guān)草產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人工草地的規(guī)模和重要性逐漸增大,目前教材中缺乏人工草地內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，81.5%的同學(xué)認(rèn)為有必要充實(shí)人工草地的教學(xué)和實(shí)習(xí)內(nèi)容(圖4)。

草地資源調(diào)查規(guī)劃學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以將課程所學(xué)理論和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)受學(xué)時(shí)和經(jīng)費(fèi)限制，需要綜合考慮理論課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)部分的比例安排。關(guān)于本課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，56.2%的同學(xué)選擇實(shí)踐部分占總成績(jī)的40%比較合適(圖5)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)也提出要弱化筆試成績(jī)60%，強(qiáng)化平時(shí)成績(jī)40%[10]；西藏大學(xué)對(duì)本課程的考核方式改革，設(shè)置實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%，平時(shí)成績(jī)20%，這樣可避免學(xué)生為應(yīng)付考試而不認(rèn)真聽(tīng)課[11]。

調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：(1)理論知識(shí)過(guò)多，內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)，重點(diǎn)較多。客觀上講，綜合性強(qiáng)、內(nèi)容多是本課程的一大特點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)；(2)課程教學(xué)實(shí)踐較少，對(duì)于草地資源信息技術(shù)和“3S”技術(shù)系統(tǒng)介紹太少，建議能一邊授課一邊在校園中進(jìn)行實(shí)踐與實(shí)地調(diào)查。隨著學(xué)科的快速發(fā)展，遙感和地理信息技術(shù)已經(jīng)是草地資源調(diào)查與規(guī)劃學(xué)必備的技能之一，學(xué)習(xí)“3S”技術(shù)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)技能、增加就業(yè)機(jī)會(huì)[12，13]。另外，遙感與地理信息系統(tǒng)目前是本專(zhuān)業(yè)的拓展選修課程，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意選修，這也需要考慮調(diào)整；(3)草地規(guī)劃部分學(xué)習(xí)難度大，課時(shí)分配較少，應(yīng)該適當(dāng)增加一些案例和實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)作者的體會(huì)，對(duì)草地規(guī)劃部分進(jìn)行教授，如果沒(méi)有較好的案例，單純講授系統(tǒng)工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論確實(shí)有難度，而且比較抽象。也有部分學(xué)者認(rèn)為，目前本課程規(guī)劃學(xué)部分僅有三章內(nèi)容，內(nèi)容較少[14]。

2.2 學(xué)生對(duì)教師授課方式的認(rèn)識(shí)與期望

關(guān)于授課與實(shí)習(xí)部分哪種方式比較好，63.7%的同學(xué)選擇了授課+課程短期實(shí)習(xí)+綜合大實(shí)習(xí)這種方式(圖6)。因此，建議在教學(xué)經(jīng)費(fèi)和課時(shí)允許的情況下，在理論授課與綜合大實(shí)習(xí)中間安排一些課程短期實(shí)習(xí)，將課程實(shí)習(xí)穿插于教學(xué)過(guò)程中。課程短期實(shí)習(xí)可以和實(shí)驗(yàn)課程整合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些調(diào)查的基本技能，作為后期綜合大實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練[15]。蘭州大學(xué)為增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，提出了“課堂講授-隨堂練習(xí)-實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練-科研實(shí)踐-教學(xué)實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)”的時(shí)效教學(xué)過(guò)程體系[16]。

我校草業(yè)科學(xué)的學(xué)生生源地雖廣泛，但以?xún)?nèi)蒙古等北方草原地區(qū)的學(xué)生居多，這些學(xué)生有來(lái)自城市的，也有來(lái)自農(nóng)牧區(qū)的，即使是全部來(lái)自?xún)?nèi)蒙古本地的學(xué)生，也因內(nèi)蒙古東西部地理跨度太大而有差異。不同的學(xué)生經(jīng)歷不同，對(duì)課程中的某一問(wèn)題的理解有所差異，因此近年來(lái)我們?cè)谡n程教學(xué)環(huán)節(jié)中增大了隨堂討論與案例匯報(bào)環(huán)節(jié)，針對(duì)某一議題讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會(huì)分組互相討論交流。調(diào)查結(jié)果顯示：78.7%的同學(xué)認(rèn)為，課堂開(kāi)展的案例匯報(bào)及討論活動(dòng)對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的理解及學(xué)習(xí)有很大或較大作用(圖7)。

英漢雙語(yǔ)教學(xué)是我校針對(duì)部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生而開(kāi)展的授課，但是目前國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有本課程英文版的教材，所以和其他班級(jí)一樣使用統(tǒng)編教材。通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)英漢雙語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)調(diào)查，結(jié)果56.8%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)課件+漢語(yǔ)授課是比較理想的授課方式(圖8)，從知識(shí)理解和接受的角度看，漢語(yǔ)講授更容易理解，不存在語(yǔ)言障礙。

2.3 關(guān)于本課程的知識(shí)拓展

家庭牧場(chǎng)管理模式是我區(qū)多數(shù)牧民或者牧場(chǎng)主的草地經(jīng)營(yíng)模式。調(diào)查結(jié)果顯示：83.6%的同學(xué)愿意深入走訪大牧場(chǎng)，向牧場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者學(xué)習(xí)(圖9)；6.2%的同學(xué)選擇不愿意；10.3%的同學(xué)選擇無(wú)所謂。

關(guān)于本課程在草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)中的重要程度，有50%的同學(xué)認(rèn)為本課程對(duì)于草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)很重要，有45.2%的同學(xué)認(rèn)為重要，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程的重要性比較高(圖10)。

3 改革建議

基于本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合我校和國(guó)內(nèi)同行的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，建議在今后的課程教學(xué)活動(dòng)中從以下幾個(gè)方面改革：(1)本課程綜合性較強(qiáng)，內(nèi)容較多，建議凝練要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)模塊，太細(xì)節(jié)性的內(nèi)容可以放到生長(zhǎng)季實(shí)習(xí)中具體操作時(shí)再解釋?zhuān)糠謧鹘y(tǒng)陳舊的內(nèi)容建議不講，比如草地制圖部分中的傳統(tǒng)手工制圖；(2)適當(dāng)增加遙感和地理信息系統(tǒng)制圖在課程中的學(xué)時(shí)分配比例，或增列草地信息學(xué)為草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課程；(3)針對(duì)草地規(guī)劃部分學(xué)習(xí)難度大、理論抽象的情況，應(yīng)該適當(dāng)增加現(xiàn)實(shí)案例學(xué)習(xí)的課時(shí)，或者增加模擬性的案例規(guī)劃實(shí)習(xí)；(4)關(guān)于授課與實(shí)習(xí)部分，建議在授課過(guò)程中增加課程短期實(shí)習(xí)，將課程實(shí)習(xí)穿插于理論教學(xué)過(guò)程中；(5)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)理解，適當(dāng)開(kāi)展課堂的案例匯報(bào)及分組討論活動(dòng)，增強(qiáng)相互交流與理解；(6)關(guān)于英漢雙語(yǔ)教學(xué)，采用英語(yǔ)課件結(jié)合漢語(yǔ)授課是比較理想的授課形式，因?yàn)闈h語(yǔ)授課有利于學(xué)生及時(shí)理解課程所學(xué)內(nèi)容，避免英語(yǔ)語(yǔ)言障礙，而英語(yǔ)課件則可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。