作文教學(xué)中的作前預(yù)習(xí)

鐘進娣

【摘 要】 寫作是學(xué)生語文綜合知識能力的體現(xiàn)。學(xué)生要想在寫作時有話可說、有話可寫，表達出自己獨特的感受，老師就要引導(dǎo)學(xué)生做好作前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在寫作前有所準(zhǔn)備，包括詞匯、親身體驗、心理感受等方面。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);預(yù)習(xí)

新課標(biāo)指出，要留心觀察周圍的事物，寫自己覺得印象深刻的、新奇有趣的事，寫自己想說的話，在寫作中運用平時積累的語言材料，能正確使用標(biāo)點符號。可在作文課堂上，學(xué)生卻面臨這樣的窘?jīng)r：老師講完作文要求后，學(xué)生遲遲都下不了筆，一臉愁容。好不容易想到寫作素材后，語言組織起來卻又寡淡無味。因此，很多學(xué)生都很怕上作文課，甚至“談作文色變”。如何打破這種僵局？我覺得做好學(xué)生的作前預(yù)習(xí)，有助于打破這種僵局。以下是我對作前預(yù)習(xí)的一點看法。

一、設(shè)計閱讀作業(yè)，積累詞匯

在作文課上，我們老師大多都有遇到這樣的問題：學(xué)生一節(jié)作文課下來也憋不出幾個字，語句表達不清，不會用詞。出現(xiàn)這種情況，究其原因，主要是學(xué)生的語言貧乏，在寫作中，即使學(xué)生有好的素材，可是肚子里沒有豐富的語言，那也是“茶壺里煮餃子——倒不出來”。因此，知識的累積決定了學(xué)生作文能力的高低。只有學(xué)生頭腦里有豐富的詞匯，寫起作文來才能語言流暢，表達具體。而擴大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，并在閱讀中養(yǎng)成積累的習(xí)慣，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。因此，根據(jù)不同的作文要求設(shè)置不同的閱讀資料對學(xué)生的寫作是很有必要的。例如，人教版第十冊習(xí)作七是要求學(xué)生寫一個個性鮮明的人。在寫作前，我就布置學(xué)生閱讀《俗世奇人》這本書，書里的主人公都是我們身邊平凡的人，可他們又是不平凡的。這些人個個身懷絕技，個性鮮明，有泥人張、蘇七塊、張大力等。讓學(xué)生閱讀完這本書再來作文，這樣學(xué)生對寫人的文章就有了更進一步的認識。學(xué)生意識到要想把人物寫得有特色，就要把握住人物的個性，于是作文課上，便有了各式各樣的人：英語怪才，小百靈，學(xué)霸，膽小鬼……學(xué)生在作文里能抓住主人公的個性，在具體的事例中展現(xiàn)人物特點。又如人教版第八冊習(xí)作八是要求學(xué)生寫想象類作文，如果只局限于課本給學(xué)生展示的四篇范文，學(xué)生的思維是不夠廣泛的，于是我在寫作前布置學(xué)生閱讀《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》一書。這本書內(nèi)容豐富，圖文并茂，語言簡明，通俗易懂，將20世紀(jì)世界上最偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明展現(xiàn)給少年讀者，意義深遠。學(xué)生閱讀了這本書后，眼界開闊了，于是在作文課上，學(xué)生寫想象的部分內(nèi)容就廣泛了，也較合理了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們明確指出，語文課程應(yīng)該重視豐富語言的積累，發(fā)展思維?！白x書破萬卷，下筆如有神”，為了豐富學(xué)生的知識儲備，我們老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有針對性地多讀好書。

二、設(shè)計活動作業(yè)，親身體驗

葉圣陶老先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@就告訴我們，“生活是作文之本?！睂W(xué)生在寫作時總感到?jīng)]有內(nèi)容好寫，這就是缺少生活的體驗，自然無話可說。因此，我根據(jù)作文主題布置作前的預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，人教版第七冊習(xí)作七是要求學(xué)生寫生活體驗，我就布置學(xué)生回家做家務(wù)，可以洗碗、拖地、洗衣服、煮菜等等。我給每個學(xué)生發(fā)了一張預(yù)習(xí)卡，上面寫著：（1）你做這項家務(wù)的步驟是怎樣的？特別要注意動作。（2）在做的過程，你有什么心理感受？（3）完成任務(wù)后，你有什么感想？學(xué)生有了這種實實在在的生活體驗，第二天回校上作文課，個個臉上都洋溢著得意的表情，都顯得特別興奮。因為每個孩子都有了自己獨特的感受，有了自己的話題，他們覺得心中有數(shù)了。有個學(xué)生有段文字是這樣寫的：說干就干，那就炒雞蛋吧！我從冰箱里拿來四個雞蛋，學(xué)著媽媽平時打雞蛋的樣子，把雞蛋往碗邊一敲，雞蛋就裂開了，可是因為力度太大了，有些雞蛋殼就掉進碗里去了。等清干凈雞蛋殼，我就撒上一些鹽，然后用筷子攪拌起來，等把碗里的雞蛋攪拌均勻以后，我再把油鍋放在煤氣上，打開煤氣，待鍋燒旺后再倒上油，油一倒到燒熱的鍋里后就“茲茲茲”地響著，油也往外射出來了，有些油竟射到了我的手臂上，我不禁大叫一聲“啊”。心想：平時看媽媽天天煮菜，還以為是很簡單的事，原來也并不容易??！我手忙腳亂地把雞蛋倒進鍋里，站得離鍋遠遠的，用鏟子胡亂翻動著，幾分鐘后，一盤炒雞蛋就做好了。我試了試自己親手炒出來的雞蛋，咸咸的。又如要寫“我的家鄉(xiāng)”，我就在寫作的前一天布置學(xué)生晚飯后和爸爸媽媽到附近的公園或廣場散散步，聽聽爸爸媽媽說說家鄉(xiāng)比較有話題性的地方，聽聽有關(guān)這個地方的故事……這樣學(xué)生寫起來就不會沒有內(nèi)容了。

這樣布置作前預(yù)習(xí)作業(yè)，就能做到把作文與生活體驗相結(jié)合，讓學(xué)生在活動中感受語文，發(fā)展自我。

三、設(shè)計觀察作業(yè)，做好記錄

著名科學(xué)家達爾文就是在進行大量而精細的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，才寫出了《物種起源》一書?？梢娪^察對于寫作的重要性。因此，要想學(xué)生作文有話可寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得非常重要。只有充分調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官，學(xué)生才能做到觀察細致。例如人教版第七冊習(xí)作五是要求學(xué)生介紹自己喜歡的一種小動物，在寫作前，我就布置學(xué)生觀察自己喜歡的一種小動物的外形、生活習(xí)性，并把觀察所得填在預(yù)習(xí)卡上。做了這個預(yù)習(xí)作業(yè)后，再來寫作文，學(xué)生就有內(nèi)容可寫了。又如人教版第八冊習(xí)作三是要求學(xué)生寫觀察日記，我就要求學(xué)生在家泡黃豆，并做好觀察記錄，記錄下黃豆每天的變化，包括它的形狀、顏色等等。作文課上有個學(xué)生是這樣寫的：放學(xué)回到家，我就迫不及待地跑到陽臺上，看看黃豆變得怎樣了。只見黃豆的顏色變淺了，個子變大了，大概是喝飽了水的緣故吧！我用手捏一捏，黃豆軟軟的，有些黃豆已經(jīng)裂開了，好像在沖著我笑哩！

這是我個人在作文教學(xué)上關(guān)于作前預(yù)習(xí)的一點小小的見解。作前預(yù)習(xí)的作業(yè)類型我還在不斷探索中，我將在探索中繼續(xù)前行。

【參考文獻】

[1]楊為珍主編.寫作[M].上海：華東師大出版社，1990.