通過主題閱讀模式提升小學(xué)生口語表達(dá)能力

楊芳會

【摘 要】 隨著教育理念的更新和進(jìn)步，素質(zhì)教育對于學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)越發(fā)重視。在教育實踐過程中，主題閱讀教學(xué)以其優(yōu)越性得到了越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。在口語表達(dá)能力的培養(yǎng)中應(yīng)用主題閱讀模式，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生有話可說;可以培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)其表達(dá)的流暢;可以培養(yǎng)學(xué)生提取重點信息、總結(jié)文章脈絡(luò)的能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的邏輯性等。本文對主題閱讀模式在小學(xué)生口語表達(dá)教育中的優(yōu)勢以及具體應(yīng)用策略進(jìn)行了簡要總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 主題閱讀模式;小學(xué)生教育;口語表達(dá)能力

主題閱讀，顧名思義，就是主題引導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀活動，即通過研究學(xué)生的興趣適當(dāng)選取讀物，建立主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性的閱讀，并在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的教育模式。利用該模式，可以將教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主性有效聯(lián)合起來，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生語感，拓寬學(xué)生視野，鍛煉其總結(jié)與表達(dá)文章信息的能力，從而最終實現(xiàn)提升小學(xué)生口語表達(dá)能力的目標(biāo)。下文將對主題閱讀模式對培養(yǎng)口語表達(dá)能力的優(yōu)勢及其具體應(yīng)用策略進(jìn)行簡要分析。

一、主題閱讀模式對培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力的優(yōu)勢

主題閱讀模式的應(yīng)用，對于小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)有著極強(qiáng)的優(yōu)勢，具體來說，其發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，主題閱讀模式可以在主題的引導(dǎo)下，促進(jìn)良好閱讀氛圍的形成，形成對小學(xué)生的良好熏陶;其次，主題閱讀模式以閱讀為基礎(chǔ)，在閱讀的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作品的表達(dá)方式和技巧，通過模仿提升自己的口語表達(dá)能力;再者，主題閱讀模式明確了閱讀和交流的核心內(nèi)容，學(xué)生在閱讀與交流的過程中可以根據(jù)主題提取和表達(dá)信息，有效鍛煉概括總結(jié)能力。此外，在主題閱讀的交流過程中，小學(xué)生需要對文章中的信息進(jìn)行梳理，保證自己表達(dá)流暢，這可以鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的邏輯性。

二、運(yùn)用主題閱讀模式培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力的策略

1.重視教師的引導(dǎo)與評價作用

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，主要的動力有兩種，一種是內(nèi)在的興趣動力，另一種就是為了獲得關(guān)注與贊揚(yáng)的外在動力。教師是學(xué)生能力培養(yǎng)的主要引導(dǎo)人，也是學(xué)生尊敬和仰慕的對象，因此在對小學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)時，就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，并通過積極評價或是獎勵表揚(yáng)等形式，使學(xué)生獲得認(rèn)同感，進(jìn)而建立起口語表達(dá)的信心，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地鍛煉口語表達(dá)能力。

2.開展主題閱讀朗誦活動

該方法是鼓勵學(xué)生在閱讀中發(fā)聲，從而為學(xué)生的口語表達(dá)打下語感基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時，教師可以挑選閱讀素材，開展“春天的故事”主題閱讀朗誦活動，讓學(xué)生在朗誦中鍛煉斷句能力，發(fā)現(xiàn)語氣對于表達(dá)效果的影響等，進(jìn)而達(dá)成鍛煉口語表達(dá)能力的目標(biāo)。開展主題朗誦活動一方面可以為學(xué)生建立敢于發(fā)出聲音的基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起自我表達(dá)的信心，最終達(dá)成學(xué)生敢于自信表達(dá)觀點看法的目標(biāo);另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)技巧，促進(jìn)其口語表達(dá)能力的提升。

3.根據(jù)主題開展閱讀交流

根據(jù)主題開展閱讀交流活動，可以在主題引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生對于信息的提取，并在交流中使用自己的話語對信息進(jìn)行復(fù)述，或是加入個性化見解，進(jìn)而達(dá)成學(xué)生口語表達(dá)能力的良好培養(yǎng)。在進(jìn)行主題閱讀交流中，以小組為單位進(jìn)行的交流對學(xué)生口語表達(dá)能力的鍛煉效果更加明顯。與以班級為單位的交流相比，小組式的交流在更少的時間內(nèi)可以保障更多的學(xué)生發(fā)言，從而保證學(xué)生整體的表達(dá)能力都得到鍛煉。一個組員發(fā)言結(jié)束后，其他組員可以給出評價和建議，促進(jìn)其口語表達(dá)中的問題及時發(fā)現(xiàn)和解決。同時，小組活動的氛圍較為輕松，可以緩解學(xué)生表達(dá)的緊張感，使學(xué)生的表達(dá)更加流暢。

4.開展主題表演活動

在小學(xué)階段的主題閱讀過程中，教師挑選的閱讀素材往往具有故事性，因此可以充分挖掘素材的作用，通過角色扮演的形式，開展主題表演活動。這種方式一方面豐富了閱讀與表達(dá)的形式，可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，集中學(xué)生的注意力;另一方面可以促進(jìn)學(xué)生對于故事的理解，通過模仿故事中人物語言的形式，不自覺地培養(yǎng)語感與表達(dá)能力，使得口語表達(dá)能力的鍛煉更加趣味化，進(jìn)而為學(xué)生營造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生表達(dá)的主動性，使口語表達(dá)培養(yǎng)的效率獲得有效提升。

主題閱讀模式在小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)中有巨大作用，它可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生有話可說;可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)其表達(dá)的流暢;可以提升學(xué)生提取信息與總結(jié)文章脈絡(luò)的能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的邏輯性等。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以采用主題閱讀朗誦、小組主題閱讀交流、主題表演等方式，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的鍛煉，同時通過有效的引導(dǎo)和正面評價，提升小學(xué)生自主表達(dá)的積極性，保障其口語表達(dá)能力的鍛煉效果。

【參考文獻(xiàn)】

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