應(yīng)用型大學(xué)藝術(shù)概論課程教學(xué)策略研究

周文博

（廣東科技學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 東莞 523083）

藝術(shù)概論課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“開(kāi)門(mén)課”，基礎(chǔ)課。本課程通過(guò)介紹藝術(shù)的本質(zhì)與特征、藝術(shù)的門(mén)類(lèi)、藝術(shù)的發(fā)展、藝術(shù)的創(chuàng)作、藝術(shù)的作品、藝術(shù)的接受等幾個(gè)方面，幫助學(xué)生加深對(duì)于藝術(shù)作品的理解，并掌握藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞作品的方法；從美學(xué)和文化學(xué)的角度來(lái)研究藝術(shù)，力求探索和發(fā)掘藝術(shù)的人文精神，培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)應(yīng)用型人才所必需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。本課程教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解藝術(shù)的本質(zhì)，了解藝術(shù)的門(mén)類(lèi)區(qū)劃，熟練掌握藝術(shù)的社會(huì)功能，藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，藝術(shù)作品的內(nèi)容和形式。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)美學(xué)的總體構(gòu)思，大大豐富藝術(shù)作品的感染力與表現(xiàn)力。不言而喻，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)重要的課程。那么，老師采取什么樣的教學(xué)策略?xún)?yōu)化課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)呢？

一、深化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略，達(dá)到教材 —教學(xué)—思想的塑造

藝術(shù)不但有理性的認(rèn)識(shí)，感性的魅力，而且還具有全面具體地反映和描寫(xiě)人類(lèi)、自然、人生等方面的內(nèi)容。藝術(shù)作品是生活的各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)的寫(xiě)照。同時(shí)，藝術(shù)作品的感性特征能呈現(xiàn)出外在世界與我們內(nèi)在世界的具體性，它能使我們細(xì)致入微地體驗(yàn)自然的內(nèi)在生命，人生的悲哀苦樂(lè)，現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性與多面性，藝術(shù)家們的創(chuàng)造精神等[1]。這種審美教育可以使人們更全面、更具體地感受現(xiàn)實(shí)生活的意義。尤其對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有較為廣闊的知識(shí)背景和一定的理解能力，才能形成美的觀念，對(duì)美的藝術(shù)品產(chǎn)生美的感受，形成審美觀念，發(fā)展審美能力。

（一）以主題教學(xué)法整合教材，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想性

主題教學(xué)是用動(dòng)態(tài)的生成觀念，重新認(rèn)識(shí)和整合全書(shū)內(nèi)容。它是由幾個(gè)教學(xué)單元內(nèi)容組合在一起，穿成串形成核心知識(shí)和思想。它起著牽一發(fā)，動(dòng)教材知識(shí)能力體系的作用。它是思想的切合點(diǎn)、觸發(fā)點(diǎn)、共振點(diǎn)[2]。把教學(xué)思想由表及里地反應(yīng)出來(lái)，個(gè)性與共性融匯起來(lái)，形成立體的教學(xué)平臺(tái)。

首先把教材按照內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，依據(jù)每個(gè)模塊內(nèi)容再設(shè)計(jì)不同的主題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每個(gè)主題都體現(xiàn)著思想性。譬如從哲學(xué)的高度和歷史的角度探討藝術(shù)本質(zhì)、各門(mén)藝術(shù)的特點(diǎn)和它們共同的審美特征，以及藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律等等。

在教學(xué)中主要采取主題教學(xué)法。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容深度研究和再組織，以“教材主題”提煉教材內(nèi)容體系中蘊(yùn)含的主要理論問(wèn)題；整合“教材主題”以構(gòu)建“教學(xué)主題”，圍繞“教學(xué)主題”構(gòu)建教師、學(xué)生、教材三維互動(dòng)的立體教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在主題教學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都互相補(bǔ)充、互相聯(lián)系、融為一體。師生合力促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換。

其次，主題教學(xué)法突出以學(xué)生為中心的開(kāi)放性。搭建平臺(tái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以教學(xué)主題整合教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題鏈深化課堂講授，以專(zhuān)題形式組織教學(xué)，用主題討論和個(gè)人或小組發(fā)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題要多維化，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征設(shè)計(jì)問(wèn)題，使其具有啟發(fā)性。目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中提高能力。幫助他們形成健康的審美趣味，正確的美學(xué)觀念，提高欣賞美、感受美和創(chuàng)造美的能力，從而塑造正確的藝術(shù)信仰。能起到在傳統(tǒng)教學(xué)中依靠老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受所達(dá)不到的效果。

（二）以體驗(yàn)式教學(xué)法貫穿始終，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性

體驗(yàn)式教學(xué)屬于互動(dòng)式教學(xué)模式范疇，是一種仿真式實(shí)踐教學(xué)方法。教師在課前要做大量準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、精選案例，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先創(chuàng)設(shè)藝術(shù)史情景、感悟歷史。其二，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)作品情景、感悟作品。讓學(xué)生“身臨其境”地進(jìn)行角色體驗(yàn)及參與具體的情景[3]，從而讓學(xué)生獲得無(wú)法從常規(guī)教學(xué)中獲得的認(rèn)知能力及自主學(xué)習(xí)積極性。

該教學(xué)方法堅(jiān)持以互動(dòng)式教學(xué)方法為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。同時(shí)，讓學(xué)生以原有的理論知識(shí)為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造藝術(shù)情境，讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，把枯燥的理論主動(dòng)應(yīng)用到一個(gè)逼真的具體場(chǎng)境中，促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激起學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的嘗試熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)藝術(shù)能力。譬如：展示2016 年維也納新年音樂(lè)會(huì)《藍(lán)色多瑙河》現(xiàn)場(chǎng)演奏表演，讓學(xué)生們理解藝術(shù)的形象是感性與理性的統(tǒng)一 。

同時(shí)，在教學(xué)中經(jīng)常把主題教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法結(jié)合起來(lái)會(huì)更加便于教學(xué)。這兩種教學(xué)法的結(jié)合會(huì)使課堂類(lèi)型變化多樣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中課堂類(lèi)型的單一性。使整個(gè)課堂設(shè)計(jì)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的合理性。而且，每個(gè)主題的學(xué)習(xí)和討論，每一個(gè)案例的體驗(yàn)和分析都會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力作為教學(xué)效果來(lái)評(píng)價(jià)。以下表格就是對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)的概括。

表1 主題教學(xué)法與體驗(yàn)式教學(xué)法結(jié)合設(shè)計(jì)

綜上所述，突出以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)策略，使之課堂類(lèi)型靈活，激發(fā)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐的嘗試熱情，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高藝術(shù)創(chuàng)造力。

（三）以藝術(shù)發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開(kāi)放性

在這門(mén)課程中，作者用大量的馬克思主義唯物辯證法和歷史唯物主義科學(xué)地認(rèn)識(shí)藝術(shù)及藝術(shù)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和歷史現(xiàn)象，涉及從古至今的中西方藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程。藝術(shù)理論是人類(lèi)廣泛的藝術(shù)實(shí)踐的概括和總結(jié)。實(shí)踐產(chǎn)生理論，反過(guò)來(lái)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐起指導(dǎo)作用。采取什么樣的方法既讓學(xué)生暢游在中外藝術(shù)發(fā)展中，還能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)理論對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

1.按照藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程分為幾個(gè)不同的教學(xué)模塊學(xué)習(xí)。采取案例分析法、指導(dǎo)讀書(shū)法、討論法完成。課堂形式可以用對(duì)分課堂，小組討論，翻轉(zhuǎn)課堂。其中，案例分析法有其自身優(yōu)勢(shì)。如：分析具有代表性的美國(guó)建筑師弗蘭克賴(lài)特的代表作《流水別墅》，作品展示了藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，反映人類(lèi)對(duì)社會(huì)生活和世界認(rèn)識(shí)的物化形態(tài)。

2.課前精心準(zhǔn)備，周密設(shè)計(jì)，把千百年前的中外藝術(shù)史打破時(shí)空界限拉近給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探索藝術(shù)史，體驗(yàn)藝術(shù)史，感悟人生。從而牢固掌握藝術(shù)理論及藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律，促使學(xué)生的藝術(shù)思想和鑒賞力不斷得到升華。

按照歷史的發(fā)展整合教學(xué)內(nèi)容，以不同的教學(xué)方法，不同的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的藝術(shù)史，藝術(shù)創(chuàng)作史清晰地綜合起來(lái)，完整掌握，融會(huì)貫通。

二、基于信息化教學(xué)手段的教學(xué)策略，提升學(xué)習(xí)效率

用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)，打造“金課”，是教育部辦好高等教育一直強(qiáng)調(diào)的。對(duì)應(yīng)用型大學(xué)來(lái)說(shuō)迫在眉睫，任重道遠(yuǎn)。促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)效率的提高是教學(xué)質(zhì)量重要組成部分。大學(xué)理論課教學(xué)不僅是教師傳授理論，而且還要使被傳授的理論形象、生動(dòng)、易于理解和接受。實(shí)踐證明，通過(guò)使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，課堂教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程得以?xún)?yōu)化。目前常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有很多，如課堂派、問(wèn)卷星、雨課堂、云空間等信息化手段，教師可以綜合使用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成課堂管理、討論、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、留作業(yè)以及最終的評(píng)價(jià)。

（一）用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

藝術(shù)概論課程是一門(mén)理論課，教學(xué)內(nèi)容里有一些抽象化概念學(xué)起來(lái)生硬、枯燥。用多媒體課件、音頻資料、視頻資料組合在一起并合理使用，使內(nèi)容圖文并茂，視聽(tīng)并舉，具有感染力，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，緩解了被動(dòng)的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。如，如何認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品的意蘊(yùn)、意境與風(fēng)格?？捎秒娪白髌分蟹昼R頭、蒙太奇；具有代表性的音樂(lè)作品中的音樂(lè)形式構(gòu)成的方式；美術(shù)作品中點(diǎn)、線(xiàn)、面組合關(guān)系等來(lái)展示，然后分析、歸納出來(lái)。把多媒體技術(shù)與藝術(shù)概論課程有效地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展教學(xué)內(nèi)容，便于討論與訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]是教學(xué)中常用的教學(xué)方法。要求學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找相關(guān)內(nèi)容。如：查找二泉映月的作者生平等相關(guān)材料，結(jié)合作品討論作者表達(dá)了什么樣的情感。學(xué)生認(rèn)真地欣賞作品，然后認(rèn)真查找信息用來(lái)參與討論，積極主動(dòng)舉手發(fā)言。意想不到的結(jié)果是他們歸納總結(jié)得特別精彩，甚至要比老師在那干講效果好上幾倍。除了討論活動(dòng)，還可用課堂派、問(wèn)卷星進(jìn)行答題訓(xùn)練。在做練習(xí)時(shí)，老師能夠馬上掌握相關(guān)數(shù)據(jù)，是否全班都做了練習(xí)，作對(duì)、錯(cuò)的比例，從而體現(xiàn)知識(shí)掌握的程度，老師能夠拿到第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

（三）用課堂派進(jìn)行學(xué)生考勤，提高課堂 時(shí)間效率

針對(duì)大學(xué)生上課用手機(jī)做與課堂無(wú)關(guān)的事情這一棘手問(wèn)題，學(xué)校和老師似乎束手無(wú)策。強(qiáng)行杜絕學(xué)生把手機(jī)帶進(jìn)教室嗎？在教學(xué)實(shí)踐中被證明效果不佳。作為老師要疏導(dǎo)學(xué)生如何使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用手機(jī)完成課上課下教學(xué)任務(wù)。要做到這一點(diǎn)要求老師課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先改變傳統(tǒng)的老師上課用紙質(zhì)花名冊(cè)點(diǎn)名，要求學(xué)生用手機(jī)登錄課堂派簽到，四十多人的班級(jí)在一分鐘內(nèi)全部簽到完畢，節(jié)省了課堂時(shí)間，同時(shí)也便于課堂管理。

（四）激勵(lì)評(píng)價(jià)使學(xué)生自我提高動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，自主學(xué)習(xí)

用雨課堂對(duì)單個(gè)學(xué)生和小組發(fā)言以及完成作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)生，小組對(duì)小組的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)公開(kāi)透明，開(kāi)誠(chéng)布公。優(yōu)點(diǎn)大家分享，不足改進(jìn)或修正。改變了傳統(tǒng)的偏理論考試、書(shū)本化的單一評(píng)價(jià)方式[5]；體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、個(gè)人表達(dá)能力、學(xué)生之間的相互合作能力。

同時(shí)便于教學(xué)管理，如學(xué)生出勤、討論發(fā)言等記錄準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)一目了然，切實(shí)可操作。學(xué)生可自查信息，不斷自我提高。

三、結(jié) 語(yǔ)

藝術(shù)概論課程教學(xué)策略研究經(jīng)歷了3-4 年的教學(xué)實(shí)踐，得以不斷完善。實(shí)施新的教學(xué)策略，改變了課堂教學(xué)模式，改變了師生角色與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)塑造正確的美學(xué)思維及世界觀。為應(yīng)用型大學(xué)理論課質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。